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1、1高职高专学校传染病教学现状分析及对策【摘要】目的及时解决传染病教学中发现的问题，提高传染病学教学质量。方法通过改变观念，改变教学模式，丰富传染病教学的内涵，教学与疾病谱的变化结合等方法。结果激发学生学习兴趣，提高教学质量。结论采取有效措施提高传染病学教学质量，培养合格的临床医生。 【关键词】传染病传染病教学教学改革 传染病学已经历了百余年的发展，在人类长期与传染病做斗争的历史中，传染病的防治取得了巨大的成就，但目前绝大多数医院的传染病科都处于病员不足、人才匮乏、学科萎缩、发展受限的尴尬局面，传染病的教学也随之进入前所未有的困境，特别是在高职高专职业学校存在诸多问题，而现实是高职高专职业学校中
2、的学生毕业后主要是走向农村和城镇社区基层。因此在高职高专学校搞好传染病教学对今后各地的基层传染病防治工作有着重要的意义。本文拟对高职高专学校中的传染病教学现状分析并提出解决对策的建议。1 传染病教学面临的困境 1.1 疾病谱发生改变，经典传染病的病例数急剧减少近年来，在我国已被基本消灭的传染病又死灰复燃；些经疫苗控制的传染病也有局部爆发；难治性结核病在世界范围内急增，再度威胁人类健康；而其他传染病也时有流行。随着自然生态、社会环境的日趋恶2化，促使病原微生物由动物向人类转移，加之部分病毒变异，导致新的传染病发生与传播。由于疾病谱的迅速变化，我们的教学医院无法为学生提供相应的病例。理论与实践脱节
3、，教学成为典型的“纸上谈兵” 。 1.2 教材内容滞后，教师及学生无所适从一方面经典传染病发病率急剧减少加之政府投资不足，研究人员对这些疾病的研究兴趣减弱，病原学、发病机制、治疗方法和预防措施等问题的研究进展与其他疾病相比显得落后；另一方面新出现的传染病在不断增加，但成熟的理论欠缺。鉴于疾病谱的变化和传染病学的迅速发展，我们迫切需要一本既简明扼要地介绍定性定论的理论内容，又兼顾当前发展动态的教科书，而不再是互相抄袭、低水平重复。 1.3 师资匮乏，青年教师缺乏经验高职高专学校多数没有设立专门的传染病教研室，传染病学教师多数并入内科或预防医学教研室，从此可以看到传染病学师资力量的不足。众所周知医
4、学是实践经验性很强的科学，名医、名师都是在长期的医疗和教学实践中产生的。目前从事教学的部分为多年工作的老教师，专业知识相对陈旧，而新一代教师从“学校”到“学校”真正诊治过传染病的为数不多，缺乏临床实践经验。 1.4 教学手段落后各高职高专学校限于发展情况，教学手段不一，多数学校仍然沿用陈旧的课堂教学方法，而对充满了丰富多彩的临床实践的传染病教学要求，这是不够的。纵观目前使用的多种教学方法和手段，时下流行的计算机辅助多媒体教学比较合适，但是它3需要一定的硬件支持。另外，教师队伍带教水平较大，对多媒体等教学手段掌握程度不一，这就需要进行统一的培训和学习。2 传染病教学改革势不可挡 2.1 观念的改
5、革尽快统一学术观念，逐步过渡到感染病学教学模式。另外，使学生们掌握传染病的共同规律，从学生今后临床工作的实际需要出发，加大传染病学总论知识和感染性疾病的讲授力度是很必要的。 2.2 教材和课程设置的改革各校应针对各专业选用适当的教材，课程设置也应作出调整，应根据传染病格局变化调整授课内容，目前少见的传染病可不讲或少讲。由于传染病的季节性、地方性的特点，可根据当地传染病的流行状况，进行合理取舍。某些经典传染病尽管已经少见或罕见，但由于传染病的特殊性，我们还不能不在教学中介绍，这些我们则可借助多媒体课件来补偿。由于新的传染病的陆续出现，作为传染病学的教师，应凭着专业的敏感性，迅速地及时地在教学上向
6、学生传递最新的信息。 2.3 加强师资培训针对当时当地的传染病发病特点，教师需要在课余多到医院见习。作为临床教师不仅要有强烈的责任心，还要有扎实、渊博的基础知识和丰富的临床经验，并了解本学科的研究动向，才能提高教学效果。除了讲课技巧和授课效率外，还要认真教会学生正确的临床思维能力和动手及处理问题的能力，用自己的言行和规范的医疗操作及行为来影响学生，使学生从一开始就得到正规的培训。学校也必须重视传染病学教师的学习进修和参加适当的4会议等。 2.4 充分利用现代的教学手段现代医学教育的手段如投影、视频图像、CAI、互联网等，可以达到事半功倍的目的，而这些教学手段在传染病教学中更有特殊的意义。 总之，只要我们敢于改变观念，改革传染病教学模式，丰富传染病科的内涵，积极探索，大胆实践，就一定可以克服重重困难提高传染病学教学质量，培养出更多合格的医护工作者。 参考文献 1朱科伦，曾文铤，梁建新等.传染病学教学的新特点 J.中国高等医学教育，2006，3（88）. 2黄春，丁惠国，孙国平，等.当前传染病教学面临的困境与应对策略J.中国高等医学教育， 2006，2 （52）.
