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1、1互助镇文井九年制学校高效课堂改革实施方案 昌乐二中的“271 高效课堂 ”课堂教学模式，为我们的课堂改革开辟了一条崭新的道路，是对传统课堂的全面“颠覆” 。我们一直试图改善学生的学和教师的教，通过“预习、互动、测评 ”式学习，使课堂教学完成从接受式到主动式的转变，充分发掘学生主动学习的热情，使每一个生命主体在学习过程中都能展现其精彩，体验学习的快乐，提高学生的综合素养，让学生学会学习。可以说昌乐二中“271 高效课堂” 模式所呈现出的正是我们所期望的课堂。 结合我校发展的实际需要，实现教学质量和办学层次的再次跨越，形成有利于学生发展，全面提高学生综合素养的课堂教学模式，指导全体教师和学生完成
2、角色转变，实现新课程的要求。在听取昌乐二中 271 中心“高效课堂”专家孙如月主任培训后，反复征求意见，充分论证的基础上，学校决定在原有课堂改革的基础上，借鉴昌乐二中“271 高效课堂 ”课堂教学模式，全面打造和谐高效课堂。为保证高效课堂改革的稳步推进，特制定高效课堂改革实施方案。 一、基本理念 1 、将课堂还给学生，将一切落实到学生的学。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。 2 、学生是学习的主人，教室中砸掉的不是讲台，而是权威，要充分相信学生能够学会，要把发展的主动权还给学生。3 、师生是平等的，教师是平等中的首席。每个学生是平等的，给每个学生平等的机会，给每个学生
3、全面成长的权力。4 、教师是学生学习热情的激发者，教师的职责是启发、点燃、唤醒，唤醒每一个学生幽闭的心智。 5 、教师是学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习过程的参与者。 “预习、互动、测评” 既是学生学习的方式，也是学生的权利。 6 、教师少讲不是不讲，从课堂实际出发，适时引导、点拨、追问、点评、评价，但绝不能包办代替。7 、评价是武器，对所有学生和老师而言都是如此。适时评价能够激发热情。 8 、高效课堂源自高效设计，从课堂设计出发，追求大容量、快节奏、高效率、大效益。9 、课堂的成功来自小组的成功，小组成功才能够促成每个学生的成功。二、方法与步骤第一阶段：组织发动（2012 年 9 月
4、）1、在 9 月 17 日开学大会上，陈强同志作创建高效课堂的总动员，旨在把打造高效课堂作为本学期教育教学工作的重点。2、制订活动方案，对我校本学期的高效课堂进行整体规划。3、印发“高效课堂 22 条”及“高效课堂答疑 22 条”等学习资料，领悟高效课堂的概念及内涵。4、组织观看孙如月专家的精彩讲座，领会高效课堂是民主、和谐、开放、活力课堂等要义。 （华英拷贝）5、秦大刚老师对小学 1-5 初中 7-8 年级教师进行“高效学习小组建制、管理与评价”临帖培训。6、秦大刚、余成贵等老师举办专题讲座，培训老师们精制导学案的技巧。 （知能2练习为蓝本，每周一练设计进去）第二阶段：具体实施（2012 年
5、 10 月至 12 月）1、成立专班（一）高效课堂领导小组：组长：陈强副组长：杨德金张晓林 余成贵 秦大刚成员：李泽清赵晓珊钱晓涛邓贤琴李忠兰 曾涛 李光富 邱平（二）高效课堂指导组：秦大刚 余成贵 李泽清赵晓珊钱晓涛肖远平李忠兰 曾涛 李光富 邱平2、建制小组（9 月 25 日前完成）责任人：各班主任第一步，按班级小组建制细则精选学习组长及行政组长；第二步，依据上学期期末统考成绩组织各组长，按照性别比例适当及“组内异质，组间同质”的原则挑选组员；第三步，制定操作性强的小组量化考评细则（作为班规第一部分） ；第四步，组织各组研定组名、组号、组徽、组歌等；第五步，学习小组长推举本组内各科的科代表
6、，在不同学科教学中，可以一人兼多科，最好是不兼；第六步，组织进行一两次高效课堂模拟实验；第七步，班主任负责按小组将教室座次调配到位，名单分发给课任教师；第八步，在班级设立两块“文化墙”一块上要有学习小组量化考评细则、各小组组名、组号、组徽、组歌等内容，另一块上设立“学习小组表现评比栏” 。三、目标任务 课堂教学改革的核心，在于把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，让学生成为课堂真正的主人。优化课堂结构，全面关注学生的学，让“学生动起来、课堂活起来、效益高起来” ，让学生获得终身可持续发展的学习能力、人际交往能力、合作能力、表达能力是课堂改革的目的。因此，此次改革的总目标就是在充分借鉴昌乐二中
7、“271 高效课堂 ”模式的基础上，构建我校教学模式，改善学生的学，实现高效课堂的大容量、快节奏、高效率，让学生学会学习、学会与人交往、学会表达自己的独特见解，实现我校“ 人格健全，终身发展 ”的育人目标。 四、高效课堂指导纲要1、统一模式本学期统一临帖山东昌乐二中的“271 课堂模式” ，该模式有三个含义：第一个含义是对时间的划分。 “2”指老师讲不超过 10 分钟， “7”指学生自学讨论展示 30 分钟，“1”指 5 分钟反刍过关；第二个含义是对学生组成的划分：20%优秀生，70%中档生，10%后进生。要充分利用 20%优生资源；又要提供“自助餐”保证他们学得更好；通过小组互相讨论，促进学
8、生向上分化，把其中 20%转化成优生，扩大优生比重，而把原本 10%的后进生向着 70%的群体推进，消灭“差生” ，体现对每个学生的尊重；第三个含义是对学习内容划分：“2”指自己学会的， “7”指讨论巩固学会的， “1”指同学帮助，老师点拨学会的。具体课堂步骤是：预习自学，探究问题完成学案，训练应用分组合作，讨论解释（以上三个环节约占 30 分钟即“271”中的“7” ）展示点评，总结升华（该环节约占 10 分钟即“271”中的“2” ）3清理过关，当堂检测（该环节约占 5 分钟，即“271”中的“1” ）2、精编学案第一责任人：各备课组长。要求备课组长提前做好统一安排，周周、节节落实，力求体
9、现探索性、启发性、灵活性、梯度化、创新性等原则。第一步，备课组成员先个人备课，并且指定其中一人为主备人；第二步，主备人拿出自己的初备课；第三步，每周在指定的时间内，由备课组长组织该组老师集体讨论初备案，主备人在讨论的基础上形成试用案，一定要在每周一之前提前印发给学生；第四步，各位教师用试用导学案进课堂实践；第五步，主备人将各个教师在实践过程中发现的问题与提出的意见汇总形成最后的导学案，并制成电子稿，交备课组长验收存档。以后每一届教师在使用过程中不断完善，从而形成越来越好且具有我校特色的导学案。阶段目标及措施 第一阶段 启动建模 学习昌乐二中 “271 高效课堂”课堂教学模式。转变教育观念，解放
10、思想，将一切落实到学生的学。以班主任为核心，联合任课教师，参考学生成绩，合理划分 4 6 人学习小组。 指导小组建章立制，建立组归组约，实行小组捆绑式评价。培训学习小组长，教会组长如何组织小组学习，如何开展“兵教兵 ” 活动。制定学生课堂学习行为规范 教师课堂教学行为规范 。 依据昌乐二中 “271 高效课堂 ”模式要求，不折不扣地 “临帖”，初步达到形似。第二阶段 落实规范 全面落实教师课堂教学行为规范和“课堂教学操作规程 ” ，严格按规范操作课堂，保证每位教师不掉队。全面落实学生课堂学习行为规范 ，保证每位学生课堂学习的规范性和参与度。建立教师评价体系和学习小组评价体系，通过评价落实规范，
11、推进改革。第三阶段 总结完善 全面启动高效课堂改革评价机制，推动高效课堂常态化。评价指标指向学生、学习小组、班级、教师、教研组的发展。规范学案导学方案，严格按导学案要求制定导学案。课改“ 扶贫” 。对验收不合格的教师、小组、学生进行帮扶，整体推进。 总结小组建设情况，进一步完善小组评价方案，总结学习小组管理经验，推广先进学习小组经验。 发现课改典型，总结经验教训，挖掘创新因素，树标立模。全面总结课改进展情况，评估验收，修订规范，跟进调整，守正纠偏。 第四阶段 深化创新 推广典型教师的做法，发挥带头作用。推广典型班级做法，使每个班级都进步。推广典型小组做法，激活学习单元。在推广应用中，总结本校高
12、效课堂改革经验，逐步推陈出新。从临帖走向全面破贴，出台文井学校高效课堂教学模式。结集我校高效课堂行动研究成果 引领篇、行动篇、导学篇。 拓宽研究领域，以高效课堂为依托，在部分学科研究实施单元整体教学。4研究班本课程，通过班本课堂，整合学科课程、学生社团活动，加强课程建设，用课程统领学生校园生活。将班级还给学生，将精神发展的主动权还给师生。让学校真正成为师生的精神家园。 3、和谐高效课堂三大环节1 、预习。教师通过对课程标准的把握，对学习章节的研究制定导学案，学生借助教师提供的导学案，通过阅读教材、查阅资料，初步把握文本，形成学习目标，并初步达成学习目标。通过师生共同讨论，再次确定学习目标，并通
13、过预习交流再次达成学习目标，对于不能达成的目标，有价值的问题，予以搜集整理通过展示课达成。 2 、互动。小组内交流预习成果，教师分配任务，小组合作、立体学习，全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问中澄清。展示不是预习的翻版，是提升。展示的内容是学生普遍困惑的、易错的，能够生发出规律、方法的。展示的目的是通过展示实现生生互动，在质疑对抗中，在教师的点拨、追问中提升对知识的理解、感悟的水平，是在借鉴中的再次提升。 3 、测评。主要任务是对学生的认知、体验、感悟予以反思总结，是“兵教兵”“兵强兵
14、”的重要过程，全体学生的知识、能力、思维应当在此环节得到全面提升。 五、保障措施 （一）组织保障 1 、建立学部考核小组，对全体师生在改革过程中的表现进行评价，及时通报。2 、建立班级学习自治小组，对本班师生在改革中的表现进行评价。 3 、建设班主任核心管理体制，激活班级管理单元。（二）评价体系保障 1 、树立新课程评价观：看教师更看学生看学生的参与度，看学生表达的精彩度，看课堂的生成度，看老师对文本的挖掘度。 2 、严格按教师课堂教学行为规范评价教师教学行为。 3 、严格按教师课堂教学评价标准评价教师课堂教学。 4 、严格按“ 课堂教学基本步骤操作规程 ”评价教师课堂教学环节控制。 （三）活动保障 1 、通过班级协调会按学习小组建设方案，建设学习小组。2 、通过学习小组长培训会、交流会提高学习小组学习效率。 3 、通过评价推动规范落实。4 、通过表彰会推动教师、学生、小组进步。 5 、通过示范课、研讨课、公开课带动薄弱环节。 6 、通过赛课评选典型、整体推动。 7 、通过各种培训不断提高认识和能力。8 、通过“请进走出 ”开阔眼界、借鉴提高。9 、通过反思、论坛、总结提升理论水平，深化改革。文井九年制学校2012.9.25
