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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 9小学语文小课题计划小学语文课题研究计划小学语文积累策略研究小课题计划吕林萍一、本课题研究的理论意义与实际应用价值、课题的众所周知，语文课程的任务之一就是积累语言因为“丰富的积累”是形成语文素养的基础积累的重要性无人不晓，但目前对如何进行有效积累缺乏必要的研究具体表现在：1、记忆机械，不重情趣以前，积累的主要方式是抄抄写写，切断了记忆储存与理解、感悟、鉴赏的联系，使积累变成了孤立、机械的记忆活动，很大一部分都变成了无效积累 2、注重内容，忽视方法积累指导偏重内容的扩充，忽视了自主积累意识、能力与习惯的培养，更缺乏方
2、法的引导、实验理论依据 1、叶圣陶语文教育思想叶圣陶先生：“写东西靠平时的积累，不但作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累” “但有一层最宜注意的，就是学生所写的必须是他们所积蓄的只要真是他们所积蓄的，从胸中拿出来的，虽与他人所作大同小异或不谋而合，一样可取；倘若并非他们所积蓄，而从依样葫芦，临时剽窃得来的，虽属胜义精言，也要不得”2、儿童教育心理学理论儿童教育心理学研究表明，人类有两大学习能力，即记忆力和理解力一个人的记忆力发展是自零开始的，一至三岁有显著发展，三精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文
3、 -全程指导写作 独家原创 2 / 9至九岁，其进展更为迅速，九至十三岁为一生中发展的黄金时代，以后最多只能保持此制高点，往往二十岁以后，心境一不平衡，便有减退可能显而易见，小学阶段的儿童正处于记忆力发展的黄金时代，是增加积累的最佳时期、课题的界定小学语文小课题研究计划 语文教学中的情感教育 向阳学校 李艳一、课题的语文课文蕴含着丰富的情感教育内容，情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通在情感教育中,教师应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动，震撼学生的情感之弦，获得与作者情感上的共鸣因此，研究本课题其意义与核心概
4、念就在于净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界，建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果二、实验假设与理论依据实验假设由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感我们通过研究小学语文教学中的情感教育，可以对学生起到的熏陶作用，可以培养学生的审美情趣，可以调控学生的情感因此，在小学语文教学中开展情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 9
5、他们的思想境界，建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果小学语文小课题研究计划学会欣赏与修改有利于学生发展的习作评改研究一、课题的作文教学是语文教学的难点长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实
6、现最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下课程改革强调学生学会学习、主动学习作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学本课题，就是为了探索一条落实有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 9使“写好作文”成为学生的内在
7、需求，全面提高学生的作文水平，为学生的终身发展奠定基础小学语文小课题研究计划小学二年级语文易错生字的实践研究一、课题的与研究目的在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提但通过平时的作业及考试检测情况来看，二年级学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍要是学生避免写错字的现象，牢固掌握所学生字，作为一名语文教师，将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略，迅速提升二年级学生的识字写字能力，增强学生的学习兴趣，继而提高教学效率 1、将研究重点放在课本上，并不是将视野局限于课本
8、，适当课外阅读，在课外阅读中巩固，贯通课本知识，培养能力了解语文课的现状，分析存在的问题的原因与对策 2、在获取丰富关于易错字的基础性资源，从而建构符合实际的语文课程资源探索高效的语文活动课的方式、方法和途径，构建小学语文的操作模式二、课题概念的定义关于易错字-顾名思义，易即容易，错即错误，易错字就是特别容易出错的字出现错误的字，我们叫它错别字，一般分为错字和别字易错字就是指容易写错或混淆的字在生字实践教学中，我们发现先入为主的现象是值得注精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 9意的，生字的书写，第一次正确是很重要的，有不少学生，第一次书写的时候出现错
9、误，事后再去弥补，效果事倍功半然而，通过一定的干预，在以后的书写中，正确率将会大大提高这要求教师具有对易错字有提前的预设，知道这个字出现的常见错误，并且知道用恰当和巧妙的方法，在课堂上对这个生字进行提前干预，防止大部分同学出现这样的错误，甚至达到把错误扼杀在萌芽状态易错字的提前干预，是指教师在知道学生学写新字之前，对易错字进行归类，通过教师和学生自己巧妙地利用比一比，编故事，顺口溜等有趣的形式进行提前干预，让学生自行特点后再进行书写，尽量把错误扼杀在第一次落笔之前现场跟进指的是在第一次作业出现第一次错误的时候，在第一现场及时跟进，通过一定的干预措施，让学生避免出现错误，或及时纠正该错误由此对易
10、错字的产生进行及时有效的干预三、课题研究原则科学性原则：从研究设计到具体实验应符合教育教学规律和学生的认知特点，根据教师和学生的实际情况合理、有序地安排研究活动在作业设置上最大限度的减少机械性，增强情趣性综合性原则：合理构建作业结构体系，注意作业设计的相互协调，合理搭配对于学生作业设计要以新课标为准绳，依据新课标对作业体系进行定向和控制以人为本原则：同一年龄的学生存在生理、心理、知识水平、接受能力、意识倾向、兴趣爱精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 6 / 9好的个别差异，要针对不同层次的学生区分对待，促使学生的全面发展，促使教师的专业成长四、课题的研究理论
11、与研究方法我们研究的理论依据是精加工策略-精加工是指在工作记忆中完成的对新信息的精心制作或精细加工，是对要记住的新信息附加额外信息的过程通过这个过程，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解，可以加深对学习材料的记忆，通常用的方法有： 对信息进行联想； 产生关于新信息的视觉表象； 将信息的字面意思进行扩展；把进信息同别的事物进行比较； 举出一个信息的实例； 补充新信息的细节； 找出信息的上位概念或下为概念；对信息进行合乎逻辑的推理等我将二年级所有学生作为研究对象，具体研究方法如下：文献资料研究：在研究初期，对相关研究材料进行学习，作为本课题的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；调查分析研
12、究：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生识字能力的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效；个案分析研究：在教育调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论; 经验总结研究：精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 7 / 9重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法具体做法：把本册所有的生字按照教材的单元编排进行汇总二年级的生字数
13、量固定，每课课文后面要求“会读会认会写会默”的四会进行汇总因为二年级教学的识字量相对有限，每个生字的相关词语也相对固定因此，我们预先对每一课课文的四会字进行扩词，让这些常见词语让孩子们多读多写，扎实训练这样的八张词汇表包括所有的生字和词组，以及相应的针对性训练应该说，这就是所有易错字的范围，打个比方来说，这就是我们用来猎取易错字的一张大渔网把学生出现的易错字按照原因进行归类生字教学之后，在学生的各项作业中，如看拼音写词语，听写、写句子等，学生的易错字就会逐渐显现迅速测查和总结，整理了易错字汇总表 根据错别字出现的原因，汇总归类，可分成这样三类： 改变字形：如“黄”字中间“由”写成“田” ， “
14、原”的第一笔写成撇 添加或遗漏笔画：如“试”多加一撇，“球”遗漏最后一个点根据易错字的不同原因，进行相应的教学干预 第一类：用法混淆而产生的易错字 A 措施一：充分理解字意，进行分辨训练；B 措施二：适当提供语境，进行强化训练：这些同音字，学生在理解字义的基础上，需要进行一定的练习，要求学生不仅理解，掌握，更要学会运用如“比一比，再组词”的练习，学生能够掌握常见精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 8 / 9的固定词组如“选词填空”的练习，学生在句子中理解字义词义，真正掌握字词 第二类：改变字形而产生的易错字措施一：根据字形，进一步挖掘字义这一类易错字的产生，学生大部分因为粗心，不注意字形特点，写字时受到思维定势的影响，把笔画写错，或是把字的某部分写错，导致字形完全改变，成为错字如“黄”字中间“由”写成“田” ，这是因为学过“田” ，而不认识“由”又如“原”的第一笔写成平撇，是因为前期对“后”的印象太深，第一笔顺手就写错了这种错字不存在字义理解的问题，多是因粗心而引起这种情况我们适当的把字形和字义加以联系在教学时加深孩子的第一印象，让孩子对字形有先入为主的印象，尽量避免首次错误发生措施二：正面强化，提倡现场跟进这一类易错字的产生，很多是受到形近字的定势影响有一些孩子会在写字时张冠李戴把 A 的偏旁移到 B 的身上，又把 B 的底部放到的身上比
