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1、教学案例之二基于工作过程的学习情境设计一、背景：学习情境是学习领域课程方案的结构要素，是对典型工作任务进行学校资源分析和教学过程的处理，通过对学校教学条件分析，根据教师和学生等实际情况进行教学设计的过程。为了让学生能够体验真实的企业生产环境，学校将课堂教学搬到实训室，把理论教学与实践操作融为一体，创设学习情境在实际工作岗位上制作产品，通过“做中学” ， “学中做”的工学结合教学实践模式，让学生掌握专业能力、方法能力和社会能力，关注学生隐性知识的牵引，拓展知识结构框架，理顺学习任务的难度层次。下面以学习领域电子产品组装与调试描述二、工作情境描述：某企业需要一款便携式闪烁灯，按规定要求达到设计产品
2、的要求、性能和技术指标，并提出自己在设计产品中的想法，提高产品的实际利用价值。先由各项目主任向小组成员简述客户需求，根据实际产品的相关内容，各组员开始分工设计子项目，每个子项目应当按时完成，然后项目主任在组内分阶段评选最佳设计方案，交客户审阅并根据客户要求提出修改意见，再实施下一个子项目，通过学生角色扮演、小组讨论、独立操作等方式，达到相互间交流的目的。根据软件设计的原理图，进行元器的加工成形、插装和焊接，对电路进行相应的检测，并对关键点位进行电压测试、记录，用来判断电路中三极管的状态，是否满足技术要求。每大组内进行小组评议，挑选优秀作品上交竞标评选。三、学习目标知识目标：运用所学的三极管放大
3、知识、并联型稳压电路知识解决实际需求问题；能力目标：通过教师、同学及互联网的帮助，培养学生运用综合知识分析、处理实际问题的能力；锻炼学生发现问题的能力，提高学生组织能力、交往与合作能力、学习操作技能；情感目标：培养学生的情感、态度、价值观；培养学生实际操作能力，以及与同伴合作交流意识和能力，加强团队合作。四、教学流程：1、与其他学习情境的关系：学生目前已经能够根据要求能对电路进行设计；按要求能对电路仿真；应用工具进行准备测量；应用一种绘图软件制图并仿真；应用互联网查阅信息；借助技术手册查阅元器件手册。2、教学的内容：.根据需求制定计划（1 课时）.资料收集和整理（2 课时）.方案论证（2 课时
4、）.原理图的设计（2 课时）.电路仿真测试（1 课时）.电路制作与调试（3 课时）.电路检测与分析（2 课时）五、教学过程教师讲授：多谐振荡器是一种矩形脉冲产生电路，这种电路不需外加触发信号，便能产生一定频率和一定宽度的矩形脉冲，常用作脉冲信号源。由于矩形波中含有丰富的多次谐波，故称为多谐振荡器。多谐振荡器工作时，电路的输出在高、低电平间不停地翻转，没有稳定的状态，所以又称为无稳态触发器。1、电路制作步骤（1）元器件的质检（检测、老化与筛选）电路制作过程中，元器件的识别和检测是非常重要的一环，它直接决定了电路能否成功，下图表框中为相应部分元器件，可以进行逐一进行检测记录。（2）元器件的加工成形
5、在组装元器件试制过程中，一般用尖嘴钳或镊子成形。元器件引脚成形形状有多种，应根据装接方法不同而选用，而工厂生产元器件多采用模具成形。成形时要注意以下几点： 成形尺寸要准，形状应符合要求，使得后续的插装工作能够顺利进行； 成形后的元器件其标注应向上、向外，使得整机美观，便于检修；成形时不能损坏元器件，不能刮伤其引脚的表面镀层，不能让元器件的引脚受到轴向拉力和额外的扭力，弯折点离引脚根部要保持一定的距离，尤其像带磁芯的小型直插式固定电感类元器件，引脚部位比较薄弱，要特别小心。（3）元器件的安装电路板上元器件的安装次序应该以前道工序不妨碍后道工序为原则，一般是先装低矮的小功率卧式元器件，然后装立式元
6、器件和大功率卧式元器件，再装可变元器件、易损元器件，最后装带散热器的元器件和特殊元器件。2、电路调试接通电源，若将拨动开关，分别与电容器相接，正常的现象是：两个发光二极管交替闪亮。若将拨动开关分别与电容器相接，现象：两个发光二极管都亮。 若电路工作不正常，可能出现的故障情况：两个发光二极管都不亮。故障原因分析：极性接错；脱焊或断路；电源接入处有断路或虚焊。只有一个发光二极管亮。故障原因分析：极性可能接错；脱焊或断路；断路或虚焊。分别与电容器相接时两个发光二极管都亮。可能的故障原因是：断路或虚焊。3、教师安排任务：任务一、认识电路原理图三极管多谐振荡器电路，图 1 该电路由完全对称的左右两部分组
7、成。即 2个三极管 VT1 和 VT2、2 个电解电容器 C1 和 C2、2 个发光二极管 LED1 和LED2、4 个电阻 R2、R3、R4、R5 组成。该图为结型晶体管自激或称无稳态多谐振荡器电路，它基本上是由两级 RC藕合放大器组成，其中每一级的输出藕合到另一级的输入。各级交替地导通和截止，每次只有一级是导通的。从电路结构上看，自微多谐振荡器与两级 Rc正弦振荡器是相似的，但实际上却不同。正弦振荡器不会进入截止状态。而多谐振荡器却会进入截止状态。这是借助于 Rc 耦合网络较长的时间常数来控制的。尽管在时间上是交替的，可是这两级产生的都是矩形波输出。所以多谐振荡器的输出可取自任何一级。电路
8、上电时，Vcc 加到电路，由于两只三极管都是正向偏置的故他们处于导通状态，此外，还为藕合电容器 Cl 和 C2 充电到近于 Vcc 电压。充电的路径是由接地点经过晶体管基极，又通过电容器而至 Vcc电源。还有些充电电流是经过 R2 和 R3 的，从而导致正电压加在基极上，使晶体管导电量更大，因而使两级的集图 1： 三极管多谐振荡器电路原理图 任务二：电路仿真电路仿真是利用 Multisim7 系统工具的模拟功能对电路环境和电路过程进行仿真。这个工作对应着传统电子设计的电路搭建和性能测试。由于不需要真实电路环境的介入，因此花费少、效率高，而且结果快捷、准确、形象。通过计算机仿真技术可以实现与实验同步进行的目的，可以边设计边实验，因此对关键点位的测试可以得到直观的数值。1、先对电路画原理2、其次根据不同的值，测相应的电压值，并记录相应数值，图 2 仿真图及表 1 仿真测试表。表 1 仿真测试表电路仿真测试项目 电位V 电路仿真测试项目 电位VVb VbVc VcVT1VeVT1VeVb VbVc VcC1C2端电压VT2VeC1C2端电压VT2Ve测试中用示波器测量的内容 测量波形稳压波形三极管 VT1 的集电极波形三极管 VT2 的集电极波形
