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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 21最后一课的教学设计最后一课教学设计教学目标：1.了解作者和文章写作背景，识记重点字词 2.整体把握文章内容，理清文章的情节结构 3.分析人物形象，揣摩人物心理 4.分析环境描写的作用 5.体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情教学重点：学习通过人物的语言、动作、心理描写塑造人物形象的写法，分析人物形象教学难点：体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情教学思路：本课可用两课时来完成教学任务，第一课时除了识记字词外，应让学生反复阅读课文，从整体上把握文章，能够梳理清楚小说的情节结构
2、第二课时侧重品味小说语言，分析人物形象，揣摩人物心理，从而体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情教学过程：一、课文导入：一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品最后一课这篇文章，通过一堂法语课，向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义情感当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑淘气天真的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的表现呢？二、作者简介及写作背景都德法国 19 世纪后半期杰出的小说家，一生共创了 13 部长篇小说，两部精品文档2016 全新精品资料-
3、全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 21回忆录，一部剧本和四部短篇小说， 最后一课是都德爱国主义短篇小说的代表作之一 1870 年法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各帮的行为，维护法国在欧洲的霸权，故发动了普法战争但不到两个月，法军大败普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，法国政府执行卖国政策，赔款 50 亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士小说写于 1873 年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤和爱国情绪三、字词检测 1、注音捂(w)戒(ji)踱(du)郝叟(hosu)膝(x)诧(ch)惩(chng
4、)赚(zhun)钥(yo)匙(shi)藤(tng)祈(q)祷(do)哽(gng)挟(xi)懊(o)皱(zhu)2、解释祈祷：求神降福免祸的活动思量：心里想惨白：(面容)苍白诧异：觉得十分奇怪喧闹：喧哗热闹懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样四、初读课文，整体感知 1、明确小说线索，理清行文脉络故事的主要人物是韩麦尔先生和小弗郎士小说以“小弗朗士”的见闻感受和心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段 2、理清故事情节，掌握文章结构第一部分序幕写小弗朗士在上学路上对周围事物的观察和感受第二部分开端通过小弗朗士的观察，写出上课之前教室里的情景课前第三部分发展写韩麦尔先生将手最后一课的
5、情景及小弗朗士的感受，这是精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 21小说的主体课上第四部分 24-29 段）高潮和结局写韩麦尔先生宣布散学的情景下课五、文本细读第一部分1、 “我想就别上学了”的真正原因是什么？2、找出这一部分环境描写的句子，试着分析它们的表达作用？第二部分：教师适当引导，学生完全可独立完成第三部分：赏析下列语句，分析人物感情 1、 “原先觉得课本那么讨厌,现在现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了 ”2、 “天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的”3
6、、 “这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬”4、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”第四部分：1、 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？2、文中哪些动词很好地表达了韩麦尔先生的思想感情？3、找出表现韩麦尔先生内心痛苦的词语，分析它的作用小结：作者充分运用了心理描写的手法，把小弗朗士思想变化过程写得波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂(来自:海达范文网:最后一课的教学设计)事，这一感情变化的基点是小弗朗士本质上有一定的自控能力，亡国的惨痛震撼，更激发出了他的爱国之情，而韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛
7、心情也给了他极大的感染六、重点探究、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 21分析韩麦尔先生的人物形象 1、作者通过哪些手法来刻画韩麦尔先生？2、外貌描写主要表现在哪些方面，有何作用？3、试举一例神态描写的句子，并说说其作用 4、文中动作描写最传神的是那几句话？它有何作用？5、 “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”属什么描写？其含义是什么？6、在“最后一课”中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？7、综上所述，归纳韩麦尔先生的人物形象、找出文中环境描写的地方，并说说其作用分析
8、关键语句 1、作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？2、指出下列比喻句的本体和喻体，并说说它们的含义 A、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙 B、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室中飘扬 3、小弗郎士在小说中起到什么作用？4、结尾部分的神态、动作描写有何作用？六、板书设计：七、拓展延伸日本法西斯在侵略中国时，在我国东北沦陷区实行奴化教育，日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善” “共存共荣” “大东亚新秩序”等谬论为基本内容，中国历史被肆意篡改，任何易于激发爱国感情的文章被删除，日本侵略者妄
9、图以此消磨和摧残中国人民的意志语言是一种精神，一种力量，一种追求，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 21它起着凝聚人心，团结民众的作用结合本文韩麦尔先生对法语的赞美，谈谈你对自己的母语有什么新的认识？八、小结韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”同样的，我们伟大祖国的语言汉语，是世界上历史最悠久、 最后一课教案教学目标：知识与能力 12、初步了解阅读小说从情节入手的方法 3、能分析小弗郎士心理变化的过程及原
10、因；能分析塑造小弗郎士这个形象的意义 4 其思想性格过程与方法：1通过阅读，讲清小说的三要素；2教学方法：自由阅读法、品味体会法、研讨分析法情感态度与价值观：感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发热爱租国的思想情感教学重点：分析小弗郎士和韩麦尔先生两个人物形象教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情学法与教法：1、文献法：指导学生预习时搜集作品写作背景、了解作家及历史 2、诵读法：通过默读、品读、理清思路、熟悉情节，并用简要语言复述出来 3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的品质、个性特征及社会意义 4、创新法：
11、启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移教学时间：二课时教学过程一、激趣导入激精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 6 / 21发兴趣完成积累一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：”天下兴亡，匹夫有责”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情不论古今中外，所有爱国志士的爱国深情都是一样的同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的法国作家都德的最后一课体现的便是法
12、国人民的深厚的对母语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱二、 、第一个教学板块：检查预习 1、检查词的音形义 2、明确学习目标 3、在预习中你学到了哪些新知识呢？4、作者简介：阿尔封斯?都德， ，19 世纪法国小说家，生于没落的丝绸商人家庭，15 岁时由于家庭破产，被迫辍学谋生，一生创作了 13 部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本，以短篇小说集磨坊书札 ，长篇小说小东西赢得声誉普法战争时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著名短篇小说集月癯故事集 ，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求其中最后一课 、 柏林之围是世界短篇小说中的名篇最后一课是作者于 1873 年写的此时普法战争刚刚结束两
13、年 5、介绍时代背景：1870 年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 7 / 21洛林两个州割让给了普鲁士普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语最后一课就反映这一事件 6、小说小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活三要素人物环境情节小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说三、第二个教学板块：听读?-整体感知理清思路
14、 1、本文是什么文体小说本文的主人公是谁韩麦尔先生和小弗朗士用一句话概括本文主题反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神 2、 ”“我”是谁？是不是都德？为什么？“我”是小弗朗士不是都德，因为这是小说，人物是虚构的小弗郎士在小说中起到了什么作用?这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用作者写了小弗郎士的逃学、上学经过通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校没有这样一个人物，这些场面就很难组织为一篇有机的作品其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用阿尔萨斯被割让给普鲁士，阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地，还将失去自己朝夕使用的母语这样惨痛的情感该如何表达?作者选精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 8 / 21择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用 3、从情节人手，分析人物形象及思想情感小说以“我”的见闻感受为线索，根据故事情节可把课文划分成哪几部分？明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节共分为四个大部分第一部分：故事的开端写小弗郎士上学路上的所见所闻所感第
