《汪大娘,教学设计精选》由会员分享，可在线阅读，更多相关《汪大娘,教学设计精选（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 20汪大娘,教学设计汪大娘教案联想：杨绛笔下的老王是踩三轮的，他的可贵朴素正是很多读书人身上没有的知识分子的那种人道主义情怀同杨绛老王 ，对美好人性的讴歌，对人与人之间温情的赞美师提出疑问：张中行说这一句话是对我们通常不经过思考都认为正确的一句话提出了质疑，可是否意味着我们以后都不读书了？明确：作者并不是想说书读得越多越不明理，不是那种极端的绝圣弃智本文写的汪大娘她没有读过书，也不识字，但是却如此善良正直，坚守本心作者写这句话的用意就是在时下，人们除了读书，还要更好提高自身的修养，象汪大娘一样而且是希望咱们社会的所
2、有人都象汪大娘那样做一个正直、善良、质朴、明理的人，而不是书读的越多越糊涂！刚才提到很多读书人不如汪大娘这里面有一个对比关系那我们是否可以将读书人划到一个阵营，把汪大娘那样不读书的人划到一个阵营一边是读书的，一边是不读书的师：作者更多的正如刚才同学所说是希望大家象汪大娘那样明理、正直、质朴、善良！张中行先生思考的这个问题并不仅限于文革这个特殊时期， “告密”这样的事情其实是一种常态明朝就有诗人道：仗义每从屠狗辈，负心多是读书人从古至今，文字冤狱、文人相轻的事件并不少见文学修养和道德人品并不能成正比，作者在这里是在呼吁世人学作文同时也要学精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写
3、作 独家原创 2 / 20学做人吧汪大娘教案张中行编辑张中行，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄人，著名学者、哲学家、散文家主要从事语文、古典文学及思想史的研究曾参加编写汉语课本 、 古代散文选等合作编著有文言文选读 、 文言读本续编 ；编著有文言常识 、 文言津逮 、 佛教与中国文学 、 负暄琐话等是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”中文名张中行别名原名张璇，学名张璿，字仲衡职业学者、哲学家、散文家毕业院校北京大学 2006 年 2 月 24 日凌晨 2：40左右，与季羡林、金克木两人并称“未名湖畔三雅士”的国
4、学大师张中行在北京解放军 305 医院安然辞世，享年 98岁汪大娘教学设计江苏省响水县运河中学高中语文教师顾广宽一、教学目标：1、结合文本，归纳汪大娘的性格品质；2、链接时事，深入感悟汪大娘品格的可贵之处；3、人人比照、时事比照，明晰“读书明理、本真向善”的深刻内涵与永恒意义二、教学重点：教学目标 1、2 三、教学难点：教学目标 3 四、教法：阅读、质疑、讨论、探究五、教时：1 课时六、教学过程：导入新课 1、在人类历史的浩瀚长河中，有众多名人志士运筹帷幄，推波助澜，星光璀璨，彪炳史册；也有无数黎民百姓孜孜不倦，默默奉献，在受世俗鄙夷的角落里，诠释着人生的真谛，传承着精品文档2016 全新精品
5、资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 20社会文明的脊梁其中有一位，在那弥漫着劫难与浮躁的年代里，永葆人性的本真，她就是现代作家张中行心目中的汪大娘扣题选读，归纳人、事 2、这篇写人记事的散文，题目就是“汪大娘” ，请大家快速浏览全文，锁定文中以事写人的内容主要集中在哪几节明确：38 自然段 3、这 6个自然段中，主要写汪大娘的哪几件事？从这些事件中，我们能看出汪大娘具有什么样的性格品质？师生共同归纳明确：几件事：主持食政；背病名；文革风波；年高辞谢性格品质：稳重、温和、勤劳、舍身精神、通情达理、有主见、和谐、正直、具有正气憨气、纯朴、率真、平和、乐观、开朗、积极、善意、做事有
6、原则、宽厚仁慈等性格特点精读语段，深层感悟 4、汪大娘能有以上的人性品质，实属难能可贵，结合文段，自选角度进行分析例如：家境固窘的她，对待主人持重温和；对待本职积极主动、辛勤耐劳在院大人杂、众口难调的情况下，遵循常理、是非分明、正直和谐、忙而不乱、和谐众人作为仆人，认清自身地位而又能不卑不亢，活出个性，活出人格，活出情趣遇急不惊，憨态率真一个不识字的农家妇女，在文革风暴到来的那样一个私欲横行，混淆是非的年代，调查罪状时，仍能泰然处之，大智若愚，心态平和，善意待人，受人敬佩年老心年轻，勤俭节约，老有余热?总结人性，提炼精髓 5、事过境迁，尊卑转换，你精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文
7、-全程指导写作 独家原创 4 / 20认为汪大娘人性中的核心要素是什么？明确：真、善“真”是本， “善”是源主题发散，链接拓展 6、结合已学课文与课堂内外，说说“本真向善”底层光芒的正面事例例如：临终前为杨绛送鸡蛋的老王，穷困潦倒仍执守制鞋品质的格斯拉， 红楼梦中的刘姥姥等，这些黎民百姓正是用自己的行动与生命诠释并发扬了“本真向善”的仁爱与正义著名教育家陶行知说得好：千教万教教人求真，千学万学学做真人挖掘主旨，探究辨析 7、汪大娘这类人纯真明净的人性之美，宛如空中一轮永恒的明月映照着世人的灵魂，也似一杯久香的清茶，涤荡着今人的心胸它留给我们的不仅是启迪，更有认识上的反思正如作者文末一句，把我们
8、带进了严肃的思考：“常说的所谓读书明理，它的可信程度究竟有多大呢？”请同学们结合时事，展开讨论，探究辨析“读书明理”的观点例如：“文革” ，是由毛泽东错误发动和领导、被林彪和江青两个反革命集团利用、给中华民族带来严重灾难的政治运动这些读书人在那时又何曾明理？如今，举国上下，加大反腐倡廉，一些大小官员纷纷下马，那些读书人“为民执政”的理念又明在何处？社会上，还有一些高学历的青年夫妇，对待老人出言不逊，抛中华民族几千年“尊老爱幼”的传统美德于脑后，形成“高学历，低素质”现象?读书有利于明理，读书人又未必明理关键要看我们读什么书？读了后能否善于精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导
9、写作 独家原创 5 / 20内化为自身的综合素养句章、文意构成书，人物、时事皆是书从做人来看， “汪大娘”就是一本生动的好书(七)知文论道，由衷呼唤 8、 “人之初，性本善”如果世间人无论何时何处何事，都能永葆一颗向善之心，克除私欲，返璞归真，那么，他将可能成为一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于社会和人民的人附板书设计：真、善高中语文体悟教学实践研究一、课题研究的基本概况课题名称：高中语文体悟教学实践研究课题类别：江苏省教育科学“十一五”规划青年专项资助课题课题主持人：杨帆课题核心组成员：梁杰、韦敏、周旭、顾正海、丁权研究周期：2006 年至 201
10、0 年结题时间：2010 年 12 月公开出版的主要成果：(1)语文体悟教学简论 ，杨帆著，中国社会出版社，2011 年 4 月版；(2)语文教学随想 ，梁杰著，中国社会出版社，2011 年4 月版；杨帆：语文体悟教学思想发展探究 、 语文体悟教学的原则 、 体悟理论对语文阅读教学的启示 、 体悟：语文阅读教学的最重要方式 、 中学语文体悟教学的实施意义和策略 、 体悟教学法的实施策略二、课题研究的主体内容要解决的主要问题 1.研究体悟教学，实践新课程改革自 2005 年我省实施新课标之后，为了给新课改进一步指明方向，保证新课改的稳步推进，2006 年江苏省教育厅精品文档2016 全新精品资料
11、-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 6 / 20特地制定了江苏省普通高中语文课程标准教学要求 ，对必修和选修各个模块的“内容目标” “学习要求” “教学建议”等提出具体的解说和指导仔细阅读这本薄薄的要求后，我注意到，仅仅在对必修的五个模块的解说中， “体验”一词就出现了 24 次， “感悟”出现了 11 次，与之相近的“体会”出现了 12 次， “感受”出现了 16 次， “领悟”出现了 5 次这些词语的密集出现无疑在呼唤着我们在新课标的教学中必须高度重视引领学生体验参与，启发学生感受领悟于是一种新的教学思想和方法呼之欲出，这就是体悟教学如何开展体悟教学，当时没有理论指导，更没有实践借鉴
12、，于是，我申报了高中语文体悟教学实践研究课题 2.研究体悟教学，提高语文课堂教学效益由于中考、高考的“指挥棒”仍在， “应试教育”的长期影响，家长与社会给学校教育施加了很大的压力，以至于不少语文教师把语文课作为应付中考或高考的训练课考试的内容就是课堂教学内容取舍的唯一依据要考的内容就大讲特讲，不考的内容就略讲甚至不讲重书本知识的传授，轻实践能力的培养：重抽象思辩能力的训练，轻形象感悟素质的提高；重学习结果，轻学习过程；重应试，轻应用；重技巧总结，轻过程感悟；重读写，轻听说；重记叙文、议论文，轻说明文、应用文；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重视考试成绩，忽视整体素质发展等，没有完全落实课程
13、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 7 / 20标准规定的教学内容结果造成了学生语文知识懂与会的分离，学与用的脱节，高分低能，不少学生失去了对语文学习的兴趣和主动性“考试指挥棒”成了教学的航道上唯一的“航标”这些严重制约着语文教改的施行和学生语文素养的提高研究目标和研究内容 1研究目标通过本课题的研究，变革以知识为本位的教育观念，树立“引导学生自主体悟、引领学生自主发展”为目标的教育思想，初步建构语文体悟教学理论体系，探讨语文课堂体悟教学方式，促进学生语文整体素养不断提高通过本课题的研究，改变以教师为中心的教育观念，积极建构在教师主导下，以学生体验、感悟等主
14、体活动为基础的双主体课堂教学模式，建设师生平等、学生人格和个性得到尊重的和谐民主的教学氛围，提高语文课堂教学效益 2.研究内容中学语文体悟教学的理论建构和实践价值的研究中学语文教学现状的调查研究中学语文体悟教学的心理学研究中学语文体悟教学的方法、途径及其案例的研究构建中学语文体悟教学模式的课堂实践研究研究的基本思路 1.2006 年 3 月至 2006 年 6 月，制定方案，申报立项 2.2006 年 9 月至 2007 年 6 月，课题组成员分头收集资料，购买跟体悟有关的相关书籍，进行广泛的调查研究，全面了解语文体悟教学研究现状、成果，研究我校语文教学的存在问题和制约质量提升的根源；结精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 8 / 20合我校学生的实际情况与语文教学的实际情况，借鉴它山之石，提出我校实施课堂体悟教学的基本思路和模式3.2007 年 9 月至 2008 年 6 月，召开课题组成员研究论坛，继续进行体悟教学理论探索，并在高中语文课堂教学中进行体悟教学的初步实践，开设课题组成员示范课和研讨课，归纳总结体悟教学的具体操作策略和技巧，整理有关研究资料 4.2008 年 9 月至 2009 年 6 月,召开体悟教学研讨会，邀请有关专家来校开设讲座、示范课，总结我校体悟教学的成功和不足，明确下一阶段体悟教
