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1、七年级生物学上册第一单元（第三章第二节）学案课题：环境对生物的作用 2 -学习目标1、 描述生物因素的概念2、 举例说明生物因素对生物的作用。3、 学会收集资料和处理资料信息。4、 确立保护环境、珍爱生命的情感。学法指导注意资料的收集和分析学习探究一、问题探析：1、 设置问题，引导质疑观察一组生物关系的图片（或录像） ， ，并思考问题：1、 你在每幅画面中看到了几种生物，它们之间有怎么的关系？2、 你从中得到什么启发？学生思考并发表个人见解。结论： 。明确：生物因素的涵义：3、 结合课本图 1.3-7 蚂蚁共同搬运食物，图 1.3-8 羚羊为争夺配偶发生争斗学生观察、分析、对比、讨论找出各自之
2、间的关系。结论： （1） 。（2） 。4、观察 图 1.3-9 生物之间的相互关系，分析图中生物的关系，加以对比，小组讨论;（1）图中哪组生物之间存在着斗争，哪组生物之间是相互依存的？（2）说出你所知道的其他类型的生物之间的关系。讨论结果：（1） 。（2） 。5、迁移深化不同种生物之间的关系比种内关系复杂，既有种间的互助关系，也有种间的竞争关系。其中，主要是围绕着食物发生联系。主要包括共生、寄生、捕食、竞争、腐生等。引导对比容易混淆的现象。例如：寄生、捕食、竞争之间的不同。6、趣闻趣谈（1）椋鸟喜食枸杞的果实，枸杞的种子随椋鸟的粪便传播各处。（2）豆科植物提供根瘤菌营养物质，根瘤菌提供氮元素。
3、（3）凶恶的海鳝以小鱼为食，可对游到它身边寸余长的隆头鱼却从不攻击，因为隆头鱼啄食海蟮身上的寄生虫，减轻了海蟮的痛苦（4）西藏有一种褐背地鸦，习惯地下产蛋育儿，常和老鼠或兔子等啮齿类动物 居住在同一个洞穴里，老鼠或兔子为地鸦打洞筑巢，地鸦为老鼠或兔子站岗放哨，还常常立在老鼠或兔子背上，啄食寄生虫。分析以上资料，你能得到什么启示？启示： 。二、 知识归纳： 探究活动：光照对黄粉虫幼虫生活的影响。探究活动的一般环节： 环境对生物的作用 非生物因素同种生物之间的相互作用：不同种生物之间的相互关系：生物因素 生物之间以 形式相互作用，它们之间 、 ，促进生物界的共同发展。自我测评：1、 下面关于生物与
4、生物之间关系的叙述，正确的是A、 生物与生物之间的关系就是指不同种生物间的相互关系和彼此依存。B、 生物与生物之间关系包含同种生物之间和不同生物之间的相互作用。C、 同种动物之间因争夺有限的生存空间总表现为相互斗争与制约。D、 动物与被食的植物是受益者和受害者之间的关系。2、 分析下列生物之间的关系（1） 如果把西红柿和黄瓜种在同一温室里，它们就会彼此“赌气” ，西红柿不会再挂起“红灯笼” ，黄瓜也不再有喜人的碧绿，它们都不能好好生长，最后双双减产。（2） 果树和核桃树是一对“冤家” ，因为核桃叶分泌一种物质，经雨水冲进土壤，就会对苹果产生毒害。（3） 玉米和大豆是一对“好朋友“。玉米喜氮肥，
5、而大豆的根瘤菌能把空气中的氮固定在土壤中，并且自己本身需要量很少，若把它们种在一起，大豆刚好给玉米提供氮肥，所以它们能够和睦相处。（4） 蛇在它的地盘上是一个“难缠“的家伙，可是当它遇见天空中飞翔的”天敌“鹰时，就会”命丧黄泉“。拓展延伸：阅读下面一段资料，回答有关问题：草原的繁盛和衰亡关系到鹿群的生活，草是影响鹿群生存的生物因素；同样，草原上其他生物和人类也是影响草生存的生物因素。鹿群个体数的大量增加后人类的不恰当的建设活动都可以破坏草原。1911 年，在一个没有肉食性动物和人的狩猎活动的小岛上，人们引进了 15 头驯鹿，到1922 年，岛上的驯鹿已经有 222 头。又经过 20 年，岛上的驯鹿只剩下 40 多头，并且再也没有大的变化。（1）提出一个问题：。（2）做出合理假设：。（3）将上文有关资料引作证据。附自我测评答案：1、B 2、 （1）竞争关系（2）竞争关系（3）合作关系（4）捕食关系 拓展延伸：（1）在草原上，没有其他生物影响鹿的数量就能无限制增加吗？（2）鹿的数量不能无限制增加。（3）在草原上，没有其他生物影响的情况下，鹿群数量先增加，当增加到一定数量后，草不够鹿群的食用，导致鹿数量减少，直到鹿群和草量维持在平衡状态。鹿的数量相对稳定。
