《《口技》说课稿教学设计教学反思精选》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《口技》说课稿教学设计教学反思精选（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 21口技说课稿教学设计教学反思文言文教学的创新型设计口技的解读及教学设计各位老师，下午好！今天我说课的课题是口技作为中华民族几千年来文化结晶的文言文，长期以来对它的教学，我们许多教师一直沿袭“串讲法”：一字一字地讲，一句一句地译，中间再穿插繁博的文言语法，令一篇篇文质具佳的文章支离破碎学生学习文言文“味同嚼蜡” ，教师执教文言文“举步维艰”今年 3 月，我参与了我校文言文教学的校本研究，从交流前的准备、教学研究、教学效果和教学反思中，我深深地感受到：文言文教学完全可以突破固有的串讲模式，通过教师个性化的文本解读，通
2、过课堂教学设计的优化，让文言文教学变得有趣、有味和有效下面请允许我将部分探究成果向各位老师作一个简单的汇报教材分析：首先是教材分析， 口技是语文人教版七年级下册第 4 单元的一篇文言文，本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力本文的“善”是文眼，2-4 段详细描写了口技者模仿的各种各样、纷繁复杂的声音，最为精彩，即技“善”这一部分可分为三层：第一层描写了一家人深夜由睡到醒的情景，摹拟的声音有：犬吠声，打呵欠、伸懒腰声，说梦话声，啼哭声，哼唱声，絮叨声，以上种种声音都能惟妙惟肖地一齐发出这个场景突出了声音的由精品文档2016 全新精品资料-全
3、新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 21远到近、由小到大，而且这样的情景在生活中常常遇到，难怪宾客们听得入神，可见口技人设计演出内容的匠心第二层描写了这家人再次入睡的情景，摹拟的声音有；打鼾声，手拍乳儿声，老鼠作索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，声音由急到缓、由闹到静，声音的种类较第一层少了，但是这暂时的安稳恰是下面的高潮的过渡张弛兼具，更显出口技人善于把握演出节奏的能力第三层是整个演出的高潮，摹拟的是这家人附近的一场大火灾特别值得称道的是口技人摹拟了从失火到救火的全过程作者用“忽”一字表现出“火起”的声音来得突然，接着口技人为我们再现了因火警而引起的人们惊恐万状的声音，以及火势凶猛
4、的情形， “力拉” 、 “呼呼” 、 “许许”等拟声词的使用，加剧了紧张气氛，这是写“失火”口技人还再现了救火的声音：求救声、泼水声、拉倒屋子的声音、抢夺火中财物的声音，声音由少到多、由简到繁如此简单的道具，却能表现如此复杂的声音，让宾客如此入情入境，不得不让人赞叹口技人绝妙的口技技艺同时，通过文本解读，我发现，在表现手法上，也体现了“善” ，即文“善” ，具体体现在以下 10个方面：1、叙事有条理：全文以时间先后为顺序，顺着宾客所听到的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动；二是不久全家逐渐入睡；三是寂静中突然火起，全家卷入火警三个层次，井井有条，互相联系，自然合理口精品文档2016
5、全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 21技摹拟的声响也是按照一定顺序描写，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉 2、行文有波澜：这篇文章的更传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿如四口人入睡以后， “宾客意少舒” ，波澜渐低，但“火起”以后形势大变全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇 3、叙中有描写：本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感又如在叙述口技表演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度这种写法，既能具体地显出口技表演的效
6、果，又能间接表现口技技艺的高超 4、叙议有结合：“虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”这是议论句，精当地用在口技表演到了高潮之时它是宾客心理活动的表白，也是给口技“妙绝”的鉴定议论使文章更丰富了，自然把“妙绝”的口技推向了“绝顶”5、首尾有照应：除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺 6、侧面有烘托：表演前布景、道具简单，表演开始后听众的入神反应，表演结束后的“撤屏视之” ，重申布景、道具之简单，这些是从侧面烘托口技艺人技艺的高超 7
7、、繁精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 21简有得当：一事有一事的发展变化，其中有大小，有轻重，有顺逆，有松紧，所以不能平均主义地写口技一文，中间形容口技之妙详写，开头结尾简写；同是写火起，由“忽一人大呼”到“抢夺声、泼水声”具体写，由“凡所应有”到“不能名其一处也”概括写，在繁简方面都处理得很恰当 8、松紧有节奏：在节奏方面紧松也有分寸第三段夫妇入睡，微闻鼠声，几乎归于静寂， “宾客意少舒” ，随着表演内容的变化和节奏的放慢，听众也从兴奋状态中松弛下来紧接着“火起” ，形势大变， “宾客无不变色离席，奋袖出臂” ，以为大火即将烧身，意欲竞相奔命，幻
8、觉当真，如临灾场，紧张之至，无以言表 9、文字有简练：口技所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练的特点 10、语言有生动：本文选词恰当，写什么象什么如写小儿是“含乳啼” ，大儿是“絮絮不止” ，深巷中犬吠是“遥闻” ，老鼠是“作作索索” ，无不贴切而生动形象为了说明声音发生的先后，选用“既而” 、“当是时” 、 “未几” 、 “俄而”等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样通过作者林嗣环精当的文字和多种表现手法的运用，读者在读来如临其境，如闻其声基于以上解读，我将口技的技善和文善作为本课教学的重点与难点，本节课的主体活动也将围绕这一重点与难点有效展开教学设计
9、：下面是我的教学设计：一、导入，激趣开始精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 21的导入，我采用激趣导入法，通过播放洛桑学艺的视频片断，学生暗自赞叹、惊讶的同时，教师顺势导入：洛桑不过三五种声音同时模拟而已，明朝林嗣环写的口技更妙，能几十种、几百种声音一起发出，下面就让我们一起去领略口技艺人高超的技艺如果说一节课是响鼓，那么导入则是第一槌，能够把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在我的课堂教学过程中，这样的导入确实让学生切身地感受到了口技的魅力，同时也使学生对新课的学习充满了期待二、
10、读课文，说译文首先，找一名学生朗读第一段，其它同学可以帮其纠正读音然后，找一名学生翻译第一段，其它同学可以向翻译的同学提问重点字、词的意思，老师相机点拨接下来，依次类推，完成 5 个段落的文义疏通文义疏通完毕，学生再读课文，在理解基础之上的朗读，更加顺畅落实“言” ，就是充分体现文言文的工具性在教学中，老师的“言传”固然有一定的作用，但学生的“意会”和兴趣更是可贵因此在设计上我特别注重合作学习，养成互相切磋的习惯，在交流讨论，探究质疑中，生生互动，师生互动，往往会有意想不到的奇妙效果最后，教师出题，小组竞赛这一环节就是检测效果的时候了，热热闹闹的课堂最终还是要回归到题目当中去，通过解题训练能力
11、我将零散的字词分门别类，讲难点、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 6 / 21教方法、教技巧、找规律比如我设计的：咬文嚼字贯古今众妙毕备丑态毕露 宾客意少舒舒筋活血 不能名其一处莫可名状 几欲先走走马观花 两股战战悬梁刺股 会宾客大宴会逢其适 变色离席声色俱厉 通过这类词语指导学生：学习古文不要只是死记硬背，要学会融会贯通除此之外，还有相关的古今异义、一词多义，通过比较，能帮助学生发现词语含义和各类句式的细微差别，在辨别中加深记忆通过归类，将散见于课文中的各类知识，归结整理，使之系统化，便于掌握，并且，因新忆旧，温故知新，互相印记，记忆更加深刻三、读课文，
12、析文句首先，学生自由朗读，要求读出层次这个环节，我改变了齐读的方式，让学生杂然的读，各读各的，由于每个学生的理解不同，读出的层次也不尽相同在第一次执教时，教师没有作示范，学生的层次感不是很清晰，第二次教师注意了这个问题，提出朗读要求之后，随即将第二段做了示范朗读，学生立刻感受到可以通过朗读声音的大小、强弱，读出层次然后，在层次清晰的基础上，教师以句子为单位，以对句子的表达作用进行理解为重点，要求学生发言刚抛出这个问题，学生也是有些迷惘的，他们不知道从何处下手，从哪个角度入手，于是教师又作了一个示范：就拿第一句来说“京中有善口技者”文章开篇就用这句话介绍口技表演者，是本文的一句总说，精品文档20
13、16 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 7 / 21即全文意在说明这位“善口技者”的技之“善”此时，学生们豁然开朗，原来老师是想让他们分析某一个句子的表达作用，也就是这句话写了什么，怎么写的，为什么这样写，同时还可以抓住一些关键词来分析接下来，学生们踊跃发言，老师相机点拨，其中确实也擦出了不少智慧的火花如：生：“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”这句话，将道具一一列举，表现了口技艺人高超的技艺师：四个“一”说明什么？生：没有其它东西了，就这么些师：这些事物对口技声音的发出有没有什么帮助？生：没有师：对，口技艺人的表演主要凭的是他的“口” ，表面虽无任何赞词，实际却以道具的简单来
14、?生：衬托表演者技艺的高超师：这里是一种衬托的手法，同时也是在为其高超技艺制造悬念?生：结尾处又写道：“撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”这句又再次强调口技艺人在演出中未增加任何道具，刚才的精彩表演的确是从“口”中发出，再次表现艺人绝妙的技艺师：嗯，开头交待，结尾又再提及，这是什么手法？生：首尾照应师：开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺又如：生：“虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”这句话高度赞颂了口技表演者技艺的妙绝师：“高度”这个精品文档2016 全新精
15、品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 8 / 21词用得好，作者对他的评价极高这是什么表达方式？生：议论师：在这里作用是什么？生：引起人们的思考，口技人竟然凭借一张口，一个舌头， “一桌、一椅、一扇、一抚尺” ，就摹拟出了复杂的声响师：对，这是宾客心理活动的表白，也是给口技“妙绝”的鉴定，叙议结合，这是文章的一个妙笔，不仅使文章更丰富了，还自然把“妙绝”的口技推向了“绝顶”如此简单的两句话的分析，通过学生的回答，教师的点拨，得出了悬念、衬托、叙议结合、首尾照应这几大写作特点再如：生：“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝” “宾客意少舒，稍稍正坐”“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几
