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1、1构建信息技术校本教研体系，促进学生个性发展东莞市厚街中学 吴国华摘要：广东省的信息技术新课程已经实施 3 年，普通高中信息技术等级考试也在 2006年底正式实行，高中信息技术新课程正沿着良好的方向发展，年轻的信息技术学科正越来越多的得到学校的重视。我们在信息技术新课程理念和建构主义理论的指引下，在现有教材的基础上，努力开发自己学校的信息技术校本课程体系，以学生的发展为本，致力培养学生的动手能力和创新思维，促进学生个性发展。关键词：新课程 校本课程 个性发展前言随着新课程的实施，信息技术新课程给我们带来了先进的教育教学理念，新课程强调以学生发展为本。初中的信息技术课堂是让学生学习信息技术知识和
2、技能，教会学生如何正确使用软件，让学生具备一定的解决问题的能力。在高中阶段，则要求学生要学会从实际生活中发现问题，有效地、负责任地利用信息技术解决问题，在实践应用中学习和使用信息技术，促使自己辩证地分析和认识信息活动以及某些社会现象，从中提炼出一些基本思想方法，以提高自己的技能水平，熟练地使用信息技术工具。提升学生的信息素养是信息技术新课程最基本的目标。从小学、初中、到高中的必修模块，我们发现，学习的重点都放在微软OFFICE 的几个办公软件的学习上，虽然每一个阶段都有不同的要求，但对于学生来说，信息技术课堂的吸引力已经大大降低。另一方面，学生在信息技术水平差异性方面是很悬殊的，如何使同学们的
3、信息技术素养都能够得到发展，这是需要我们去解决的问题。作为飞速发展的信息技术行业，跟上时代的发展是教师和学生最基本的要求。作为信息技术教师，也要尽可能地满足同学们的要求，努力做到课程与课外两不误，对学生作正确指引，让学生全面健康地发展。因此，根据学校学生的特点，因材施教，开设自己学校的校本课程，让信息技术课堂更有吸引力，更有特色，教师与学生更加和谐。真正了解学生需要什么，那我们便开设什么。以建构主义理论为指导，构建信息技术校本课程体系。由建构注意的原理可知，学习者的知识不是通过教师传授的，而是学习者通过一定的情境借助他人（教师和同伴）的帮助，利用必要的学习资源通过意义建构方式获得。因此，建构主
4、义学习理论认为：“情境” 、 “协作” 、 “会话”和“意义建构”是学习环境中2的四大要素。信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集处理、存储、传输和检索的经验，知识及其手段工具的总和。我们在建构主义理论的指导下，充分考虑学生的实际需要，对信息技术教材进行重组和拓展，调动学生学习积极性，激发潜能；编制出我校信息技术校本课程，为活动课的开展提供丰富的资源；开设网络技术应用模块的实验教学，培养能力。一、将信息技术教材重组和拓展，激发学生潜能。我们学校选用的是广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书信息技术基础，本教材能够综合介绍了文本和图表处理，网络世界，多媒体
5、技术，人工智能，计算机编程，以及信息安全和网络道德问题等，让学生全面地了解信息技术的各个领域相关知识，开拓了视野，增强综合能力。但同时我们也应该认识到，现在的教材大而全，必然会导致学习的内容深度不够，泛泛地介绍了某一个内容便草草结束，点到即止，直接的后果是调动不了学生学习的积极性。所以我们提倡对于信息技术基础教材内容，应根据学校学生的特点和实际情况，以学生的兴趣作为切入点，选择部分内容进行重组和拓展知识，让教与学相长，教师教得开心，学生学得用心。如我们重组了人工智能、图表处理、计算机病毒及防范等多个内容，对授课内容重新规划，针对某个专题增加了拓展知识，并采取多种形式进行教学，收到了较好的教学效
6、果。广东省普通高中信息技术等级考试已经实行，我们应该认识到等级考试只是资格考试，让学生参加并通过等级考试不是最终的目的，目的是在于通过等级考试促进信息技术的普及。针对学生基础差异较大的情况，我们在每节课在完成教学目标的前提下，会留出最后 5-10 分钟分组学习，进行个别辅导，重点是让基础较差的同学有消化学习的机会。二、编制信息技术校本课程，为活动课开展提供丰富资源为适应新形势的发展，在活动课上培养学生的创新思维，我们教研组以新课程理念为指导，以促进学生个性发展为目标，花了半年时间专门编制出我校的信息技术校本课程。校本课程分为三大部分，分别是网页设计，动画设计和图象处理，学生可以根据自己的兴趣和
7、爱好，结合自己的特长，自主选择进行学习。活动课面向全体学生，力求让每位学生都能够得到发展。我们编制的校本课程教材，能够紧跟时代步伐，以学生兴趣点作为切入点，层层深入地引导学生向更深层次发展。如我们开设网络博客专题讲座，以网络中常用的电子邮件、BBS、QQ 等网络交流工具3引入，让同学们了解到 BLOG（网志）是第四种的网络交流方式；以林美娟非常感人的 “一个真实的故事”为例子，帮助同学们理解“什么是博客” ；通过优秀博客群的欣赏，让同学们从中认识到博客里有什么内容，并了解到网络不仅仅是娱乐的工具，还可以 BLOG；结合“校校有网站，人人有主页”的活动，让同学们在 VCM 教育博客（http:/
8、 ）注册用户，建立博客目录分类，并创建自己的第一篇日志。在整个讲座中，同学们投入了极大的热情，通过师生互动，一起讨论、总结并提炼出博客是什么，应该有哪些内容，收到了很好的效果。活动还展示了几个同学的博客，一起分享了博客的目录分类，还有日志内容，很具有启发性，也激发了同学们的学习热情。最后以一句话共勉：博客是心与心的交流，智慧的传递，美好生活的记忆。活动结束后，同学们纷纷表示，开拓了视野，增长了见识，并许诺要用心地去经营自己的博客，让博客改变生活。三、开设网络技术应用模块的实验教学，培养能力。高二年级的信息技术，进入了选修模块的教学，根据大多数学生的要求，我们开设了网络技术应用选修模块。 网络技
9、术应用选修模块的内容与必修模块不同， 网络技术应用选修模块内容强调的是技术取向，有一定的技术难度和深度，旨在培养学生信息素养的同时，加强对技术能力的培养。针对难度较大的，但容易激发起学生强烈兴趣的内容，我们想方设法安排实验，开展实验教学。通过实验教学，理论与实践相结合，让学生从枯燥的理论知识学习中解放出来，学以致用。如在学习“认识计算机网络”部分的时候，我们安排一次分组实验，实验的内容是组建一个对等网。此实验内容涉及到操作系统、网络设备、介质、网络协议和 IP 地址的使用。实验室我们安排在旧电脑室，使用淘汰下来的电脑，正好用来进行网络的实验。学生第 10人一组，一个班分为 5 组，每组 6 台
10、电脑，一批双绞线和水晶头，还有一台集线器。学生通过分析教材的内容，根据实验要求，每组自行设计方案，小组成员共同思考、讨论，一起完成实验。教师关注学生的活动，根据每组的进度和遇到的各种情况进行适当的帮助。通过实验，让每一位学生都有参与到组建网络的过程中，让学生在实验中实实在在地理解了拓扑结构、网络协议、IP 地址等枯燥的专业名词，收到了非常好的教学效果。网络技术应用选修模块实验教学的研究只是刚刚开始，要做到全面的开设信息技术的实验教学，是需要得到学校的大力支持。所以我们要全盘考虑，合理规划，制定出有效可行的方案，争取早日实行，建立具有特色的信息技术实验教学。4以上是我校在开展信息技术校本教研方面的一些做法，客观地看，还不够深入，仍未能形成一套非常有效的，值得同行学校借鉴的校本教研建设体系。在成果方面，如培养学生参加信息学奥林匹克竞赛，电脑制作比赛等活动仍未能取得令人信服的成绩，编制的校本课程仍有很多要改进的地方，等等。认识到不足，知道需要改进的地方，才会更加努力地工作。我们相信，通过信息技术教研组每位成员的努力，在新课程理念和建构主义理论的指引下，在实践中讲求方法，踏踏实实工作，必定可以构建出具有特色的信息技术校本教研体系，促进教学相长。
