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1、送 你 一 对 隐 形 的 翅 膀以科研方式实现专业成长,宝山区教师进修学院科研室 周龙兴,开 篇： 等闲识得东风面，万紫千红总是春 也许，你跟教育科研仅隔了一层纸,今天，让我们捅破这层纸，一起来结识教育科研。可能，你会发现：哦，对于教育科研，原来我们不陌生。,问题讨论:怎样做，才算是研究？,案例分析：一个学校校本研究中的做法：老师事前将自己需要讨论的问题，或者对教学中某个问题的思考与体会写在卡片上，贴到教研信息交流专栏。其核心特征是先发布问题信息，然后研讨与交流。称之为“艺友式同伴互助”。这样做的好处是使教师对接下来的教研活动要讨论的问题先有个准备，从而可以提高研讨的质量与效果。请问：现在这
2、样的做法是否可以称之为研究了？ （这只是采用了一种具体的信息交流的做法）,要使之成为一个研究，还需怎样做？,如果再加上这样的做法呢 1、 每张信息卡写上教师的姓名、日期，用过后收集起来，过了半年至一年后，再把各位教师的信息卡按照时间顺序排列，比较其所提问题的内容、角度、深度发生了什么变化，以及他们对教学问题的分析、认识程度有何变化。 2、做好每次研讨记录。 3、通过对信息卡上信息和研讨记录的内容，比较分析教师问题、研讨的变化，考察教师专业发展状态前后的变化，揭示这种做法的具体作用和效果。（如现在这样算是在做研究了吗？为什么？）,通过这个例子，你发现了什么？从一般的工作模式到研究模式，区别在哪里
3、？其中的关键是什么？,研究的做事与非研究的做事的区别：,研究的做法首先要建立方法与问题之间的联系，是指构成一对可能的因果关系，建立一种因果假设； 而非研究的做往往缺少这种关系的建构。只是强调应用某一种做法做事。研究的做法要求明确观察对象与内容，关注行动对他们的影响，在事先就有所确定； 而非研究的做往往只注意怎么做，而事先不确定观测对象与结果的指向。研究的做要求对问题以及对策进行必要的因素分解，考虑因素之间的关联性，确立用来操作的要素和可能发生变化的要素，并努力确定它们之间的因果联系；而非研究的做它往往不确定操作要素，随意性较强，对可能的因果联系不是很确定。,结论：做研究须有确切的指向与方法,做
4、研究要明确：观测、分析解决什么问题？有确定的研究方法与手段。强调建立起方法与问题的因果联系。 从某种意义上讲：做教育研究就是要追究事物之间的因果联系 ，考察操作因子对干预对象的影响情况与结果。,教师的工作特点决定了其研究性特质，即使不做课题，实际上也需要思考与研究，只是不能深入其中，准确地揭示教育现象内在的原因，说不清所以然。经验推断可以帮助我们找到可能的原因，许多有效的办法确实能帮助我们解决具体问题，但我们却不能从根本上揭示其中原委，验证它的具体作用及其机理。但是，如果我们在经验、或者已经做的基础上再前进一步，就可能获得更深层次的发现。而课题研究正是从现象分析到因果验证的一个跨越。,你再往前
5、跨一步，就可能进入研究了 今年，学院为了鼓励教师学习，要求自选教育杂志订阅，院部给予费用补贴。于是，让李建荣老师负责统计汇总和到邮局征订。李老师按要求完成了这件事，每个订阅杂志的老师现在也都已拿到了自己所订阅的教育杂志。作为一项任务，应该说完成得很好。但到此为止，它仅仅是一个工作。 请问：这件事可以做成研究吗？可以怎样做？ 我们一起设计一下,1、可以对学院全体教师订阅的杂志做个统计（最好是分类统计）。2、可以做哪些方面的分类？（杂志分类：理论型、实践型、休闲型；）（读者的分类： 教师培训人员、教育科研工作者、教研员、信息技术人员；） 可以从统计所的信息中做出那些分析？1、订阅的杂志与订阅者工作
6、特性之间的匹配性分析；2、凭借订阅的杂志对学院教师阅读需求与倾向的分析；3、从读者（及其工作特性）与读物两个维度分析我们教师 的阅读是否有缺失； （是否可以做成调查研究？）,研究第一步：世事洞明皆学问，人情练达即文章 学会从工作中找课题 教师即研究者，教育是一门科学，科学需要求真，求真即为研究，所以教育工作是一项研究性的工作，教育需要研究，实现有效的教育更离不开研究，这是教育工作区别于其他工作的显著特点。可以这样说：研究的课题就在我们的工作中。实践是研究的源泉。,课题研究的起点是问题，为了有效地解决问题而展开探索，就是研究。所以，工作着，也即研究着，我们倡导在研究的状态中工作，在工作的过程中研
7、究，使研究成为教师职业生活的一种方式。 其实研究并不难，找到了问题，也就找到了研究的命题。只要你有自觉的研究意识，研究随手可及。 请看一个玩笑开出来的课题：,把问题转换成课题的案例,一个课题的因缘 一次闲谈中，有同事与曹培英老师（特级教师、现是静安区教院教研员）调侃：你的小学算术教得越好，初中代数入门难的问题就越大。说者无意，听者有心，这促使曹老师思考起小学应用题教学的改革，并企图研究中小学数学教学的衔接问题，他的脑海中一段时间盘旋着几个问题：1、为什么小学的算术教得越好，初中时对学生代数的学习障碍越大？,2、算术解法对代数学习的负效应是什么？3、学生从算术到代数学习的主要障碍在哪儿，怎样消除
8、？4、算术与代数之间的衔接点在哪，前者的学习如何为后者的学习做好铺垫？ 当时（1985年），正巧（江西）省教科所要求各地教育学会申报教育研究课题，于是曹培英就申报了一个课题“现行小学算术教学内容编排改进与中小衔接的实践研究”。主要研究目标：1、求证当前算术教学对代数学习的负效应及其原因。2、明确从算术学习到代数学习中的衔接点与教学要点。3、总结提炼中小学数学教学衔接的教学方式与操作经验。,从问题到课题的几种方式：1、直接将问题的解决作为课题研究对象（以课题形式表达）如 问题1：当前中小学科学教育课程建设滞后，影响了教学质量，也影响了教学的系统性。 针对这一问题的解决的研究课题 A、初中科学教育
9、校本课程的开发与实践研究； B、小学科学教育活动内容的系列化设计及应用研究； 问题2：现在都提倡课堂对话，落实学生主体地位，提高其学习的参与度，但它和问答如何区别？对话如何有效、促进学习？ 的研究课题有： A、基于教学目标促成的教学对话的设计与运用； B、教学中生成性话题的选择与讨论的组织策略；,直接将问题的解决作为课题研究对象的研究类型：,1、为寻求问题解决办法的研究，如前面的例子2、已经有了尝试的办法，为验证某一办法效用展开的研究，如： 1、 项目化运作与教师专业成长的自主管理机制的实践； 2、协商性作业模式对于提高作业针对性、有效性的研 究。 3、教学视频案例研讨在教研活动中的应用。,2
10、、针对问题的成因进行研究,解决问题的研究除了直接从寻找办法切入外，还有就是从寻找成因入手。如：,影响课堂对话有效性的因素分析及调控策略；3、针对问题现状、表现特征分析展开研究，如：当前厌学的人群分布与发展趋势的特征研究；,研究第二步： 众里寻他千百度.那人却在灯火阑珊处 选准研究的问题 教育教学中的实践问题是教育研究课题的源头，但并非所有的问题都可以成为研究课题。课题要有研究的价值，就要有所选择。1、首先，要考虑问题与当前教育热点的关系，最好能选择人们比较关注的（急需解决的）问题；2、其次，选择具有代表性的关键问题；3、选择研究尚不充分、但对教育改革有着积极作用的问题； 4、选择自己可以解决的
11、问题。 （选择问题的过程可以是“定向选题”，或“选题定向”）,实战演习：这对下面问题你会选择怎样的问题做研究？,目前教师专业研修存在的问题:没时间、缺理论、研究浅、效益低、形式单一、积极性低.我们可以从哪些方面入手，怎样有效改进教师的专业研修，提高研究的效果？从不同的方面探索，可以有不同的选题。如果让你研究这方面的问题，你选什么呢？ 如何提高教学的有效性？其实这是一个很大的话题，涉及到多方面的因素。作为一名教研员或是教师培训者，你该选择怎样的问题展开研究？ 有这样几个选题你觉得怎么样？ 1、提高xx教学（培训）的有效性研究。 2、有效课堂管理的研究； 3、提高课堂教学效益的可控因素分析与要素
12、管理的研究,研究第三步： 跂而望矣，不如登高之博见也 进行情报研究 如何站到巨人的肩膀上，寻找研究的新起点，是研究者应有的追求。要实现研究的超越，做好战前分析研究情报的搜集与分析是一个重要环节。情报资料的搜集分析，主要作用有以下几点：1、了解相关问题的研究现状，避免低层次重复。2、找准研究的起点、焦点与突破点。3、从文献资料中获得理论支撑，厘清有关概念的内涵。4、获得研究方法、经验的借鉴，使研究设计更精致。5、形成先期成果。全面、深入、透彻的情报资料分析研究本身就可以成为一个研究成果（情报述评）。 如“幼儿情感发展以及情感 教育研究现状与前瞻”,研究第四步：横看成岭侧成峰，远近高低各不同 选择
13、的研究角度 教育研究选题的一个难点就是创新，但如果真的要寻找一个自己能解决的全新的教育问题，那就更难。因为比较显性的、容易解决的问题都已经被研究过了。有的是新问题，但我们可能有无力解决，缺乏研究的可行性。在这样的情况下，对问题进行多角度的审视，或者用不同的理念去审视，就会找到与众不同的研究角度，是选题具有新意。 如：对于课程性质、功能的重新思考，不同理 解，形成了多元化的课程理论，也出现了多种课程形态：研究性课程、校本课程、拓展性课程、协商性课程等。,在方案设计书中都有这样一条：本课题的创新处，要求说明研究的突破在哪里。一般而言，要在研究手段上创新是比较难的。研究最可能突破的往往是在研究的角度
14、、研究的理念和研究的切入点等方面。而研究角度能否独到，展示一个全新的视角，给人以一种“人人心中有，人人笔下无”的感觉，可以达到“柳暗花明”的境界。实际上，我们想要研究的教育教学中的问题都很相似，因为我们的工作特点、面临的对象、遇到的问题都是相似的。比如如何提高学生学习积极性、提高教学效益、减负增效，如果就事论事地选择其中的任何一个问题研究，就会与人重复。而同样的问题，假如我们能从不同的角度去审视，就会有新的发现，重新的角度研究问题，就能给人新的启示，研究就有了突破。,请比较：下列哪些选题的研究视角更好些？基于Blog的教育叙事及其促进教师专业发展的研究；教师日常教学研究方式的改革实践。学期课程统整新课程实施的方法论和运行机制创新；提高教师新课程实施力的对策研究。多样化有效作业设计的研究；协商性作业模式及其不同层次学生练习配置的研究。基于提高学习效能的学生学习管理研究；学习方法教学对提高有效学习的作用考证。,
