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1、苏教版教材五年级上册 5教案5、装满昆虫的衣袋一、教学目标1、运用学过的识字方法自学生字；联系上下文或结合生活实际理解词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。3.凭借课文具体的语言材料，从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启发，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、孜孜以求、坚持不懈的精神4.学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。发现哪些是值得揣摩的关键词句，知道怎样写批注。二、教学重点、难点：从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣
2、文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。三、教学评价设计：1、在检查学生预习环节，通过默写生字词、自由读、指名读、同位合作读等了解学生自学生字的情况及朗读情况。2、在精读感悟课文，采用边读边圈画、交流讨论、借助学法自学、感情朗读等方式读懂课文感受人物形象。3、借助本文抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法，训练学生如何写人物。四教学准备学生预习单。教学课件【课时】2 课时五、 【教学过程】环节一、整体感知初读感知，整体把握一、导课。1师板书课题，齐读课题。2学生质疑。认识法布尔。 （出示课件，法布尔的简介） 。二、检查预习，整体感知。1检查字词。
3、(出示课件)昆虫 小溪 纺织观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂 纵横 闪烁 光泽 可恶痴迷 圣莱昂 裤兜 着急鸟栖虫居 鼓鼓囊囊(先默写，再出示课件集体评改，并注意书写规律。 ）2检查朗读课文。自由读、指名读、同位合作读，做到把课文读正确、流利。3.整体感知课文内容。简单交流：课文主要讲了哪两件事？（板书:1.忘回家；2.受训斥。 ） （此处注意训练学生的概括能力） 文中的法布尔给你留下的第一印象是什么？(板书：对昆虫的痴迷） ，什么是痴迷呢？（设计意图：五年级的学生已经具备自学字词，读熟课文，初步掌握课文内容的能力，所以此环节老师直接进行检查即可。学生在初读课文之后对法布尔有了整体感知，抓住总体印
4、象，这是对学生概括提取关键信息的一种能力的培养和锻炼。 ）环节二、部分理解精读感悟，重点突破三、精读课文，感受人物形象。师过渡：让我们走进文本，一起看一看法布尔到底是怎样的痴迷吧！(一) 教师导学，学习 23 自然段。体现法布尔对昆虫喜爱的句子。1请同学们以自己喜欢的方式，读课文 23 自然段， (出示自学提纲) 看一看法布尔是一个怎样的孩子？你是从哪些段落、语句或是词语中看出来的呢？将它画出来，边找边在旁边写写你的感受或想法。师边看边提示：可以在你画的句子旁边写写你的心情或者想法，这就是一种很好的学习方法，叫做批注。(设计意图：让学生有自学的空间，有自我思考的空间，并在思考的同时写下自己的感
5、受和看法，在教授学习方法的同时，也是一种对学生学习能力的培养。)2交流“找纺织娘忘回家” (1)生谈自己的想法。 （调皮、坚持不懈、不怕困难、善于观察）你能抓住这一段的重点词语来说说你的感受吗？本段重点抓住“终于” “三天前”这几个词。生：我勾画的词是“终于” ，能看出他是一个不怕困难，执着的孩子。 （此处追问：“终于”一词是什么意思，说明了什么？很费劲才找到。这样引导学生想象当时找纺织娘时的情形。想象一下这当中会遇到哪些困难呢？声音的中断、找错声音源、蚊虫的叮咬、自己受伤） （板书：想象。相机出示“纺织娘” ）师：你真会读书，能有这样深刻的体会！ 师：让我们来读一读这句话，读出他的不容易。正
6、是他的坚持与执着，他才会“终于”捉住纺织娘。 （出示句子，练习朗读，突出重读词“终于” ）读描写“纺织娘”的句子，练习朗读。师：谁能用文中句子告诉大家纺织娘长得什么样？（全身碧绿，触角细长）师：是呀，三天里（重读）他遇到了那么多的困难，终于找到了那只让他日思夜想的，会唱歌的虫子，他会怎样对他妈妈说？先自己试着读一读。课件出示：法布尔 地说：“妈妈，我在这呢！瞧 ”（朗读训练，让学生进行换位朗读，体会法布尔当时的高兴与兴奋，读出那种激动的心情。找学生个别朗读，不到位时师范读，这样不断提高学生的朗读水平，最后，再齐读，师读提示语，让生读法布尔的话。例：法布尔兴奋地说，法布尔无比激动地说，用这种换位
7、朗读的方式让学生在一次又一次的朗读中体会法布尔的激动，进行朗读训练，从而不断提高学生的朗读能力。 ）根据学生的语气，教师做出相应的点评：我听出来了，你是带着欣喜的语气在告诉妈妈；我感受到了你的兴奋，真替你开心啊！你想让所有的人都来分享你的喜悦！同学们，这就叫换位朗读呀，将你自己想象成法布尔，你读得就最有感情了。 （板书：换位朗读）师：我们从文中第二自然段，父母的焦急也能感受出他对昆虫的迷恋。让我们将2、3 自然段连起来读一读吧。（二）学法总结师：刚才我们用了哪些方法来学习的这一片段呢？(抓关键词，发挥想象，换位朗读 )(板书)(设计意图：此环节先由教师带领学生学习，教给学生感悟课文的方法。借助
8、重点语句体会法布尔对昆虫的痴迷。同时，老师根据学生的理解反复指导学生读课文，在读中走进人物法布尔，体会他的的内心情感。)第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破3、精读课文，感受人物形象。1学生自学学生自学，学习 410 自然段。师：下面用这些方法自学课文的 410 自然段，找一找你从哪些语句能看出法布尔是个怎样的孩子呢？做好标注。能想象的地方，将你的想象写在旁边；有感受的地方，将你的感受写下来；最后，将你所有的想法通过你的换位朗读展示出来。（设计意图：运用前面学过的方法，放手让孩子们进行读书，找具体的语句，体会法布尔而的对昆虫的痴迷。联系前面，把课文的重点内容，课文的 210 自然段的学习
9、分为两个步骤，第一个步骤为教师渗透方法，引导学习 2、3 自然段，然后学生根据方法学习课文的 410 自然段，这样学习过程更符合孩子掌握知识的规律。 ）2.组内交流小组内交流一下自己找到的片段和看法，相互补充一下。师明确要求：同学们，将你的想象还有想法说一说，说完之后，将你喜欢的片段换位朗读一下，试试让同学们通过你的读听出你内心的感受。(设计意图：让学生学会合作与交流，产生思想的碰撞，激起思维的火花，补充自己对文本的感受，将自己的不同看法提出来，同时借鉴别人的优点。)四、交流反馈1师：同学们，起来交流时，可以借助有关语句说一下自己的想法，更重要的是我想让每位同学都能通过换位朗读将你的想法展示出
10、来，好吗？学生汇报。 （注意学生的汇报，教师应最终落脚在“痴迷”上。 ）“他把鸭子赶进池塘后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫” 你从哪些词语能看出法布尔喜欢昆虫？（逮、捉、蹲下、静静地、 “奇妙的” 、 “漂亮的” 、 “五彩缤纷的” ）想象一下，法布尔蹲在河边，还会看到哪些有趣的事物呢？(仿照课文句式说一说) 师评价：看来我们班也有昆虫迷。把你现在的心情读出来吧。鸭子都不管了，只顾去观察小昆虫了，这不是痴迷又是什么呀？痴迷“嗬，真漂亮！” “这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝” “高兴极了”能看出法布尔很喜欢这只小早虫。师评价：你真个善于学习的孩子，能抓住具体语句体会这样深刻。将你的喜欢读出来。
11、“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。 ”（能看出他很高兴，法布尔观察很仔细，很喜欢它，很小心生怕伤着甲虫。 ）师评价：你学会了抓关键词，/所以体会准确。相信你肯定会读得很棒。比较句子(出示课件)：把“打算回家后再好好欣赏”改成“打算回家后再好好看看”行不行？为什么？(因为这突出不了法布尔对甲虫的喜爱) “两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的”能看出他确实很喜欢这些小宝贝。师评价：你也会这种学习方法了，真棒。这不正是一种痴迷的表现吗？让我可不会傻得捡两口袋的虫子和石头。痴迷（2）法布尔口袋里装得满满的，赶着鸭子回家了。可以说是满载而归，他的心情如何？(甜滋滋的)可他的
12、爸爸妈妈呢？(非常的生气)他们是怎样说的？找男女生分别来读爸爸妈妈说的话。侧面反衬痴迷师评价：你的换位朗读很到位。看来，这种学习方法你掌握了。如果你父母这样批评你，你会怎样做？是呀，法布尔也非常的不情愿，他的眼泪刷刷地往下掉，只好把心爱的宝贝放进了垃圾堆。这个“放进” ，你能看出什么？(非常的不情愿，也从侧面说明了他真得很喜欢这些东西)带着这种情感读读这一句。(3)父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。 “仍然” “丝毫没有阻止”都能看出法布尔的痴迷。师评价：你是一个会读书的孩子，能读出这儿的关键词，真不简单。相信你也会像法布尔这样坚持下去的。读一读吧。父母的强烈反对都未能阻止他，这不正是
13、一种痴迷吗？痴迷环节三、回归整体积累拓展，学会读写。五、回读全文，思考总结。1师：正是这种痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。齐读第 11 自然段。 （板书：引进科学殿堂）读到这儿，谁来说一说为什么用“装满昆虫的衣袋”做题目？(因为这个题目最能体现出法布尔对昆虫的迷恋与珍爱。)2.再次回顾一下整篇文章，看看课文的第一自然段、最后一个自然段和中间几个自然段是什么关系？看看它是按照什么结构写的？(板书：总分总) 好，我们来完成这样一个填空练习好吗?课文先总写_，再分写_,最后又总写_。(出示课件)这篇课文先总写法布尔有着浓厚的兴趣，接着通过两件事分写，最后总写法布尔的成就，这种总分总的结构在我们习作时
14、是可以借用的。(设计意图：这是对课文一个整体回归与认识。感悟课文的同时，指导习作方法，以提升学生的习作能力。)六、拓展小练笔师：课文我们学完了，不知他的故事对你有什么启发？(认真观察、坚持到底)将你的感受与启发用一段话写在书上，如果此时你站在法布尔的雕像面前，你想对他说些什么呢？(设计意图：语文具有人文性的一面，语文教学离不开情感态度价值观的教学，所以从故事中学生得到了哪些启发，这是非常有必要说一说的，激励学生培养自己孜孜以求、锲而不舍地探索和钻研的精神。)七、板书设计：总 痴迷分 找纺织娘忘回家 观察捉虫子遭训斥 执着总 引进科学殿堂 八、教后反思：成功之处：对“引导学生紧扣文中描写法布尔迷
15、恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。 ”教学目标的处理。在学生对课文熟读的基础上，紧扣“为什么要用装满昆虫的衣袋 ”做题目这个问题 引导学生整体把握文章的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，边朗读边找出文中提到“装满昆虫的衣袋”的语句。启发学生思维，主动探究答案。不足之处：学生参与课堂的积极性不高，教学目标的落实还欠扎实。教学建议：教学中要紧扣教学目标，借助语境落实语言训练，这才是语文教学的根本所在。装满昆虫的衣袋预习单班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“” 。一、识字。自学生字词语，然后读正确、同位互相帮忙默写。并把写错的字纠正过来。二、读书练习。自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。三、思考1、一边读课文一边思考：课文主要讲了哪两件事？文中的法布尔给你留下的第一印象是什么？ 想一想，和同学交流。2、收集有关法布尔的资料并读一读。3、在这里记下你读书时的疑问。鲁敏 滕州市滨湖中心小学教师 我读了 遍；我能够做到：正确 流利你做到了吗？
