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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 22加涅教学设计教学设计原理加涅相关书籍：学习的条件和教学论加涅学习心理学：一种面向教学的观点德里斯科尔学习与教学梅耶教学设计原理加涅学习、教学与评估的分类学：布卢姆教育目标分类的修订布卢姆系统化教学设计W.迪克教学设计史密斯一教学系统导论 1 教学设计导论教学设计的主体内容：教师用来使学生参与到学习活动中去的完整的活动范围，如：?如何将学生进行分组，以有助于学生学习和交流?什么时候练习与反馈最有效?技能知识学习的前置知识有哪些按照一定的理论，对教学设计过程进行设计，促进学生参与到学习事件和活动中去，使教学更有效教
2、学设计的基本假设没有哪一种教学设计模型是最佳的，基本假设：?教学设计是帮助学习过程，而不是教学过程?学习效果受多种因素的影响?教学设计模型可运用到多种教学场景下，原理保持不变?利用学习者对教学设计进行检验，反复设计与验证，使教学趋于完善?教学设计本身是一个过程，包含相关子过程?不同的学习目标需要不同的教学形式学习原理学习情境人在清醒的时刻，都在观察和处理信息，一些信息被记忆，一些被摒弃是什么让人记忆：?学习者内部?学习者外部?学习者、学习发生的情境、学习的内容、学习过程等存在着相互作用教学原则从学习原理中，指导教学设计的一些原则：?接精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作
3、 独家原创 2 / 22近：教学环境与学习目的相接近教学情境的设计接近学习的目的，或学习预期教学设计以达到教学目标为纲，而不应以方便学习或教学为目的如，学习目的是“在没有帮助的情况下，装配一支枪” ，教学中要尽量避免给学生图纸?重复：教学环境与学习者的反应需要重复，以使学习得到进步重复的教学环境和学习者反应，只是一种练习形式，而非基本条件，也不是必须的?强化：使学习变得有期望，以便学习者能“自我激励”学习过程中，如果能让学习者看到预期的结果，并相信能达到，将使学习得到强化预期的结果可以分为两种?短期，如学习习得了，就有奖励等?长期，如社会期望、人生追求、家庭厚望等?合作协商：学生与其他学生或知
4、识丰富的人一起学习，以确认信息的意义，即合作学习环境可以促进学习?广泛认知：学生广泛的获取相关惰性知识，是教学环境设计的一部分?组织活动：通过参加活动来促进学习发生要明确学习是活动的结果和目的学习条件学习条件分类：?内部：学习者心态、先前习得的知识及程度、个人目标等?外部：学习环境、学习资源、学习活动、管理等学习过程教学设计原理加涅概念，原理及名词解释一.教学与教授：教授仅仅是教学的一部分教一词指的是一个人想学习者讲授或者掩饰某些东西但是教师或培训者的角色包括多种不同的任务，如选择材料，判断学生的准备情况，监控教学活动，最终起到内容资源精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写
5、作 独家原创 3 / 22与学习促进的作用，于是更广泛的术语“教学”讲强调的重点放在了教师用来使学生参加到学习活动中去的完整的活动范围二.教学原理的基本假设：1.教学设计必须已帮学习过程而不是教学过程为目的的，教学设计也是以有目的的学习而不是“偶然”学习为目的的这就意味着最终的目标与预期的学习结果指导着学习活动的设计与选择 2.学习是一个手许多变量影响的复杂过程卡罗尔界定了至少五个影响学生所能达到的学习程度的主要变量：学生的毅力允许学习的时间教学质量学生的能力倾向学生的学习能力但是这些变量不是无关的，因此一个有效的教学设计模式不能仅关注其中之一 3.教学设计模型可以在多种水平上应用4.设计是一
6、个反复的过程设计教学首先要包括学习者，并且利用学习者进行检验，利用这些来自学习群体的反馈来修改教学并使其更有效 5.教学设计本身作为一种过程，应当包括如下子过程：确定预期结果、开发活动、设计备用练习形式、评价与反馈 6.不同类型的学习结果需要不同类型的教学三.若干学习原理 1.接近原理：指的是刺激情景必须与预期的反应同时呈现 2.重复原理：指的是要是学习得到进步并靠可靠的保持，刺激和它的放映需要重复或练习 3.强化原理：一个新的行为，倘若在他出现时有一个令人满意的事态随其后，则这一新的需变更为的学习讲得到增强四.教学系统设计的的基本过程：包括五个基本过程分为，分精品文档2016 全新精品资料-
7、全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 22析、设计、开发、实施、评价五言语信息：目的：是为了强调表现性的性能功能：为学习者建构其他技能，提供一种结构或基础言语信息的学习分类:名称的学习-指获得以命名方式对客体或客体类别做出一致语言反应的性能事实的学习-事实是表示俩个或多个有名字的客体或事件之间关系的言语陈述六.知识：当信息被组织成有意义的，相互练习的事实和概括化的内容时，通常被称为“知识”七学习目标的三个维度:1）知识目标；2）能力目标；3）情感目标；章节小结第一章教学设计导论加涅在本章中认为教学设计具有系统性，因为在教学设计的每一个决策点上都要注意技术知识的一致性和相容性，他认为每
8、一阶段的输出都是下一阶段的输入，这具有明显的控制论的特点，反映出信息加工理论受到计算机科学影响的特征第二章设计教学系统加涅首先给教学系统下了一个定义：促进学习的资源和步骤的安排，这与教育技术 94 定义中的“学习资源和过程”恐怕有密切联系随后，加涅指出教学系统设计是计划教学系统的系统过程，而教学开发是执行计划的过程第三章教学的结果这一章表明了定义教育与培训的目的是一个复杂的问题，其原因一部分是由于人们对教育有如此多的期望另一个原因是需要把笼统的目的转化成逐渐具体的目标本章还包括对习得的性能类型的分类：智慧技能认知技能言语信息动作技能态度第四章学习的类型-精品文档2016 全新精品资料-全新公文
9、范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 22-智慧技能与策略本章从教育系统预期结果目标开始，然后提出为了设计特定教程、单元和课，需要讲表现性目标分成几大类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度这样做有利于:考虑目标的充分性；决定教学顺序；计划成功的教学所需要的学习条件;第五章学习的类型-信息、态度和动作技能本章描述了三种不同类型的学习：言语信息、态度和动作技能尽管它们有一些公共特征，但事实上它们是各不相同的 1.言语信息：能用言语陈述的事实概括性知识和有组织的知识 2.态度：选择个人行为的方向 3.动作技能：执行身体运动的行为表现第六章学习者影响新的教学材料学习的学习者特征表现为人类记
10、忆中的集中组织智慧技能、任职策略、言语信息、态度和动作技能这五种习得的性能直接影响这五种新的性能的学习另一类记忆组织被表征为能力，可通过心理测验来测量这些是对人类品质的测量，而人类的品质又能预测不同个体完成行为表现的某一些一般类型的情况人类学习者的其他特征可归为特质能力和特质以简介方式影响新的学习第七章确定表现性目标本章对表现性目标的陈述提出了一个无成分的指导这无成分是：1.情境 2.习得的性能 3.对象 4.行动 5.工具和限制第八章学习任务分析任务分析指集中不同的、相互联系的程序，执行这些程序是为了产生设计和确定教学条件所需的系统信息信息加工分析描述了学习者在执行精品文档2016 全新精品
11、资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 6 / 22他们的学习任务时所采取的步骤，这些步骤包括：1.输入信息 2.行动 3.决策学习任务分析的目的是确定重点目标和使能目标的先决条件区分了联众先决条件-必要性的和支持性的必要性先决条件是所习得性能的组成成分，因而其学习必须事先进行其他的先决条件是某个性能的学习更容易或更迅捷，从这个意义上说，他是支持性的第九章设计教学顺序本章开头描述了一个完整的教程的组织如何安排教学顺序的问题联系起来排序决策是在教程、客体、课和课的组成部分这四种水平上出现的列出了在教程和课题水平决定教学顺序的方法课题顺序的教程计划主要通过一种茶馆是性逻辑来完成一个课题可能要
12、先于另一个课题，或者因为它描述了较早的事件，或者因为他是一个组成部分，或者因为它给后继的内容提供了一个有意义的背景第十章教学事件本章论述了构成针对学习结果的角的各种事件，这些事件可能发生在一节课中这是谢通常外在于学习者的事件，由教师、课文或与学习者相互作用的其他媒体来提供起支持作用的外部事件的一般特征可以从学习和记忆的信息加工模型中推论出来的，它认为单个学习活动包含许多内容加工阶段，这些阶段包括：1.感觉时间的短暂登记，2.刺激特征在短时记忆中的暂时储存，3.利用复述过程延长短时储存的时间，为信息进入长时记忆做准备?.从这个模型中推论出的教学事件是：1.引起注意 2.告知学习精品文档2016
13、全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 7 / 22者目标 3.激起对先决性的学习回忆 4.呈现刺激材料 5.提供学习指导 6.引出行为表现 7.提供行为表现正确性的反驳 8.测量行为表现 9.促进保持和迁移第十一章技术-潜在用途本章讨论了技术，尤其是互联网如何影响我们的学校、工业部门、联邦政府与军事部门中的培训过程、结果与学习结果第十二章单节课的设计本章将备课作为如下主要活动的完成来对待：1.在教程、单元或主题的范围内安排可得顺序，2.设计单节课，使学习的有效条件能被纳入到每节课的教学事件中讨论了备课的四个步骤：1.列出课的目标 2.列出想使用的教学事件 3.选择能完成事件的媒
14、体、材料和活动 4.注意教师、培训者和设计者的作用第十三章测量学生的行为表现本章的重点是采用标准参照解释的目标参照测验这种测验有以下几个重要目的：1.它们表明每个学生是否掌握了目标，并可以继续学习下一个目标 2.它们允许及早发现和诊断学习失败，这样有助于识别所需要的补救性学习 3.他们提供了改进教学本身的信息 4.它们是公平的评价，因为它们测量了目标上的行为表现，而这一行为表现是作为期望学生学习的指标而呈现给学生的第十四章集体学习环境本章讨论了三种不同的集体规模：1.俩人组 2.有 38 名学生的小组 3.有 15 名或更多学生的大组而适用与这三种不同规模集体的教学特点取决于教师管理教学事件的
15、准确度第十五章在线学习本章讨论了最有效的在精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 8 / 22线学习计划包括如下问题：1）教员的利用 2）做中学 3）合作 4）通达全世界第十六章教学评价本章讨论了教学材料、教程与课程的全面评价至少要包括以下五个调查和反馈领域：1.对教学材料的评价 2.对教学系统设计过程的质量检查 3.测量学习者对教学的反应 4.测量学生在学习目标上的成绩 5.估计教学效果读后感加涅在本书中提出教学设计是教育技术的核心，我想这个说法我们都已经非常的清楚，但是究竟我们应该怎样对教育技术学下一个准确的定义，我们应该如何去具体深刻的理解教育技术学作为一门学科它的真正意义至今为止我听过的最
