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1、教育从“心”开始-记高一 1003 班心理辅导案例今年我有幸来到太原市 19 中担任高一 1003 班班主任，在短短一学期的工作中发生了很多的事情。这些事情引起了我对中学生心理健康教育的重视。中学生的心理健康教育在我国教育界长期缺乏应有的重视，虽经过这几年的发展，这一现状已有所改观，但我们还是没有把心理健康作为全面发展教育的重要内容来看待，还没有认识到良好的情绪、健全的人格及适应能力对学生学习活动、掌握知识和技能、发展智能的重要作用，还不能把日益增多的中学生的心理障碍问题同思想品德加以区别，把学生存在的心理方面的问题笼统地认为是学生的人品、道德和思想问题。教育者对心理健康的不重视，应试教育的精
2、神压力。 、家庭教育方式的不当等等诸多因素造成了高中学生心理上的障碍，这些问题不及时处理或者简单当做人品、道德和思想问题处理，会给学生带来更大的精神压力。因此，我确定了我的班级思想工作的重心，就是从“心”开始，从“心”入手，下面我通过近期班内发生的两个典型案例来谈谈我的做法。案例一：克服“自卑”心理，寻找阳光男孩一、基本情况：学生：何 XX 性别：男 年级：高一 1003 班 父母文化水平：父亲 初中 母亲 初中背景资料：家庭组成成员：父亲、母亲、爷爷、奶奶；家庭教育状况：初中一开始在服装城新世纪学校上学，班内很乱，没有学习的学生，因此沾染上了很多坏的学习习惯。换了好几个学校，积重难返，其父亲
3、对其失去希望，不闻不问，母亲一直报怨孩子不好好学习，也很着急但无法可施。爷爷、奶奶把所有的希望寄托在他身上，但因不识字，也只是心有余而力不足。二、个性特征：1、极端厌学。上课什么也不学，也不听，垂头丧气，一言不发。2、学习成绩差。所有学科全部不及格，学习成绩一塌糊涂。3、不愿完成作业。各科学科作业全不完成，语文，英语不愿写，其他科是不会。4、没有朋友，同学们都不愿跟他玩，谁也不愿跟他坐同桌。5、严重缺乏自信。和他对视，眼神总是飘忽不定，似乎总有什么事 情怕你知道，感觉他的心灵被蒙上了阴影，结成了冰，任凭阳光多么强烈，也别想照进来。6、情绪总是郁郁寡欢，独自一个人呆在角落里。7、行为懒散，做事拖
4、拉。写字很慢，也不认真。以上是我对学生的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以自卑感，没有自信心尤为突出，这也是引发众多问题的根源。但也不乏优点的存在，上课很安静，很听话等。每当面对这个孩子的时候，我总是想：如果这样发展下去，他的将来会是什么样子？教师的爱心和责任感都告诉我，这个孩子需要帮助。我决定从“自卑”这个根源入手，揭开孩子心头上那层阴暗的面纱三 诊断分析：结合与家长交流及他的综合表现现作如下分析：(1)自卑(由于父母感情不好，缸乏温馨的家庭，导致其出现自卑心理、觉得自已低人一等，下课也不与其他同学玩。)（2）有极强的自我保护意识。（自卑心理使他处处提防，以
5、防别人伤害自已，所以对于老师过于严厉的批评教育，有抵抗情绪和行为一言不发）（3）对学习自暴自弃（家庭的不幸给其心理留下创伤，影响了他的学习，再加上父亲的不管、爷爷、奶奶的心有余而力不足，致使他心中无明确的学习目的，无学习动力，久而久之，学习上不懂的东西越来越多，在学习上受的挫折越来越多，索性自暴自弃。）四、辅导对策：根据他的心理问题，我重点培养他的自信心，让他学会与他人交往，帮他树立学习的动力，逐渐养成健康的个性。（1）用爱的力量把他拉向学生中间因为特殊的家庭缘故，他仿佛感觉自己成了父母双全的“孤儿”，心灵上受到了严重的创伤，多给他一些爱护，让他充分感受到集体的温暖，慢慢忘却父母离异给他带来的
6、“人格”上的伤害，感情上有了一定的寄托，对学校、老师、同学有了感情，不至于发生自暴自弃现象。一方面我注意观察，寻找机会亲近他，关心他，信任他，拉近师生间的距离。如我发现他最近情绪不好时，就让他与我谈心。另一方面借助班集体的力量帮助他，让他感到集体大家庭的温暖。了解到他和张苗苗有话可说，是好朋友，特安排他俩坐到一起，并让在张苗苗学习上、生活上多帮助他。2）尊重他、帮助他消除自卑心理，树立自信有人说人生是一本书，孩子更是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为人民教师应该认识到单亲家庭的孩子和一般的孩子相比，他们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着
7、老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自暴自弃或嫉妒忿恨。在社会上，他们也很在意他人的态度。秦涛就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑。要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。（3）加强与家长的联系经常性与其家人交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家人改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。耐心说服、暗示提醒。在孩子的教育特别是问题孩子的教育上，尤其要注意方式方法。对他已形成的心理弱点和不良倾向，我不迁就容忍，但也不动辄训斥，态度粗暴。而是采用耐心说服和暗示提醒的方法。而且批评也注意做到不超过限
8、度，从而使他不觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。（4）讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的单亲孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落责备、申斥和叱骂他们的人，因为这些人不仅伤害了他的自尊心，降低了他的声誉，而且这些人的行为还意味着自已被抛弃，不受宠爱和在社
9、会上处于半隔离状态。用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使他们看到希望，增强自信。在教育过程中我注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐增强信心。（5）我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。案例二：“有勇有谋”离家出走，“大勇大谋”走向父母一、基本情况：学生：欧阳 XX 性别：男 年级：高一 1003 班 父母情况：父亲 高中 暂无业在家 母亲 大学 某单位会计背景资料：父亲、母亲、爷爷、奶奶，姥姥，姥爷，叔叔，婶婶家庭教育状况：整个家庭教
10、育氛围较好，爷爷是老军人，除父亲外其他人都是大学生，文化层次高。父亲年龄较大，生活经历丰富，插过队，做过厨师有中式烹饪一级厨师证，做过销售，部门主管。母亲有较严重的心理疾病，焦虑症，对孩子溺爱。为此，父亲不得不在家照顾一家人，同时照顾爷爷奶奶，叔叔在北京家境较好，对孩子很关心，经常资助，并且说愿供孩子去国外读书。事由概述：元旦前母亲曾答应孩子，给买一件新羽绒服，可是过元旦后却不承认，推说父亲不让。孩子问父亲，父亲说我没答应你，孩子看到母亲前几天八百买了一件毛衣，因此不依不挠。到上学时候了，父亲让其上学去，不愿意去，父亲生气就说：你不上学给我别进这个家门。于是，离家出走。一走就是五六天，还找了工
11、作，一看见母亲就夺路而逃，神情颠狂。二、个性特征：1、极端厌烦家中氛围。母亲一直唠叨，父亲，奶奶（退休老师）一见面就强调要好好学，什么都说，没有自己的空间。2、独立性强。任何事情都想自己去尝试，很想脱离父母自食其力3、胆子大，行动能力强。离家后，先在同学家住宿，然后找到朋友，去德克士打工。每天晚八点上班，半夜三点睡一回，早上再到学校。4、知道学习的重要性。离家出走后一直按时上下学，在打工时候仍然坚持完成作业。5、有轻微心理疾病。由于个性强却受到压抑，该生有时举止怪异，言谈无忌，如将新买的内裤洗了后挂在教室的暖气片上，自命桃花岛主，在座位上写着。6、聪明。学习成绩较好7、兴趣广泛。学滑冰，学街舞
12、，搞什么自行车会等等，据说水平还很高。三 诊断分析：结合与家长交流及他的综合表现现作如下分析：1、有强烈的自主意识，渴望得到尊重，渴望与父母平等交流2、心理有些压抑，渴望发泄3、对学习，对自己的成长，对父母均有正确的认识，只是自己需要争取自己的“权利”四、辅导对策：根据他的心理问题，我认为重点在于让他将心中的不满发泄出来，然后冷静的去看问题，理性的寻求解决方法，另外，对其父母进行认识调节，改变以往的一些做法，使孩子逐渐养成健康的个性。1、针对当时情况，我决定尊重孩子暂时不想回家的要求，借助他在班内的好朋友与在德克士的朋友劝说他，同时进行开导。倾听他的不满，肯定他的行为，然后一起讨论，对学习，对
13、父母，对处理这件事的看法，引导他树立“战争的目的是谈判”，单纯的对立解决不了问题。2、发挥其的独立意识，借给钱买到衣服，劝其假期打工挣下再还，现在学好，用成绩来有力的说服父母，到时他们就更无话可说了。引导其考虑，如果父亲和自己都将母亲当成负担，远离，那母亲不是病情更要加重吗？最新的人怎么能这么做，男子汉怎么能这么做？3、改善父母关系，矫正家庭教育模式。主要是与其父亲统一认识，一定要让孩子充分的表达他的想法，肯定他，尊重他的独立性。这次出走是“有勇有谋“，但走向父母才是大勇大谋。反思总结：学生心理异常的类型有很多种，关键是我们老师一定要对症下药。但要切记无论我们教育哪类学生，都别忘了：教育像是涓
14、涓细流，河中流淌的应是爱心、耐心。会让该生感受集体荣誉感和集体生活的快乐，感受与同学友好相处的快乐。同时在学习上要多给他一些指引。我想这样辅导的效果会更好。附：高中生心理健康的标准1、 观察、注意、记忆、思维和语言表达能力达到同龄人正常水平，在一定场合能发表个人见解。2、 情绪比较稳定协调，基本上能保持较好的心境，一般情况下对自己的情绪反应能把握好时机和分寸。3、 兴趣广泛，对某些方面的兴趣有稳定性和专注力，能积极参加课内外活动和社会实践。4、 行事有较明确的目的，有一定的自制力和调节力，有克服困难的恒心和毅力，基本上懂得对自己的行为负责。5、 能将绝大部分的精力投入学习，有正确地学习动力，有
15、一定的学习自主性，不断追求新的学习目标。6、 自尊、自重，能正确地认识和悦纳自己，在法律和道德所允许的范围内能适度追求和满足自身需要。7、 对生活有较大的热情，有进取的精神面貌，对自己的隐忧能尽量地“放开去”，能较愉快地感受到自己的进步，性格较为开朗，处事基本上做到言行一致，有正义感。8、 乐于交往，与家庭成员、老师、伙伴大都保持比较和谐和亲密的关系，对友谊有正确的理解。9、 了解高中男女学生基本的生理、心理特点，与异性同学有广泛友好的接触，对外界的各种诱惑有较强的抵制能力。10、 能面对现实并以积极的态度适应环境，个人目标和行为经过努力能与社会、学校的要求基本一致，能识别和抵制不良的社会影响。
