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1、基于信息技术与语文学科融合的研究汪玉萍（福州屏东中学，福建 福州 350001） 内容摘要 随着近几年信息技术的高速发展，信息技术不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，也极大地改变着学校教育。面对这种日新月异的数字化生存环境，教师如何运用信息技术进行教学，关系到教育能否跟上信息时代的发展步伐。而作为语文教师，笔者认为，在实现信息化条件下进行信息技术与语文学科融合方面的尝试和研究，具有很强的操作性和应用价值。关 键 词 信息技术 语文学科 融合“信息技术”在这里指的是信息技术课程的知识学习和技术应用。 “融合”指有机结合，相互渗透。信息技术与语文学科的融合是一种新的整合模式，是对以往整合模式
2、的深化。信息技术与语文学科融合的优势具体体现如下：1、多媒体导入，激活兴趣在人教版必修五咬文嚼字一文教学中，笔者发现学生对文章不是很感兴趣，也无法理解文中说的汉语有多么大的魅力。于是笔者尝试将菊花台的歌词歌曲导入教学。因为学生爱听周杰伦的歌曲，而菊花台的歌词也的确能够体现汉语的魅力。正如笔者所料，当菊花台的旋律在课堂响起时，教室沸腾了，学生中间出现了一阵骚动。学生们脸上露出欣喜的表情，他们伴随着音乐一起吟唱歌曲，学习这篇课文的兴趣大大提升。一曲终了，同学们互相交流，纷纷发表对中国语言文字的一些看法。“雨轻轻弹，朱红色的窗，我一生在纸上被风吹乱，梦在远方，化成一缕纱，随风飘散你的模样。 ”1有的
3、同学认为这表明了“我”对意中人的思念：每当下起雨，我便触景生情，想起我这一生也许都被婚姻这张纸限定了，远方的梦正是代表着我爱的人，我在思念着远方的你。此种意境正是词中“雨” 、 “风”等意象营造出来的。尤其那一个“化”字，将主人公和爱人之间若有若无地联系在了一起。“菊花残满地霜，你的笑容已泛黄花落人断肠，我心事静静淌，北风乱，夜未央你的影子剪不断，徒留我孤单在湖面成双。 ”2有的同学认为这部分的一个“残”字道出了主人公无限的悲伤，他对爱人的记忆已经过去很久了，最后只剩下了孤独。只有在湖面上倒映出来的影子跟他本人才是一双，更体现了主人公的孤独。同学们在咬文嚼字的过程中体会到了中国语言通天的奇妙，
4、从而对学习课文咬文嚼字产生了浓厚的兴趣。课堂上同学们积极响应，畅所欲言，兴致盎然，激情四射。这不得不感谢多媒体的融入，是它激活了学生的学习兴趣，使学生以极大的热情投入到语文学习中，从而大大提高了语文课堂的教学效率。2、信息技术引入，丰富知识在这个信息爆炸的当今社会，信息技术引入可以给学生提供大量的信息。有时播放一些离我们生活较远的短片，可以使学生身临其境，加大学生有效信息的接受量。它的直观，它的强大信息量，都是传统教学无法企及的。围炉夜话是高中语文中国小说欣赏选修教材中的一篇文章，摘自王安忆的长恨歌 。 长恨歌整部作品都没有直接讲述重大历史事件。但是马来西亚的星洲日报给王安忆“第一届华文文学奖
5、”的颁奖词中却说“长恨歌是一部史诗” 。这说明1 金马：生存智慧论 ，北京师范大学出版社 1993 年版，第 134 页。2 金马：生存智慧论 ，北京师范大学出版社 1993 年版，第 134 页。长恨歌中还是有历史的影子的。作者王安忆是用细节呈现的日常生活，掩盖了时代巨轮的前行。怎样结合时代背景去体会小说中的人物性格？在教学中，学生一直未能把握，教学陷入了僵局。这时笔者组织学生一起在网上搜集了很多对王安忆长恨歌的研究文章，大家一起在班级博客共享，在班级群讨论对文中人物的看法。而且还下载了长恨歌的相关影视视频组织学生一起观看，从不同角度去解读作品。关于 1957 年的“整风运动” ，笔者也下载
6、了相关视频进行介绍，使学生身临其境，去体会那个大时代的生活。最后同学们总算是对作品中的人物，作品记录的那段历史有了较全面的认识。有的学生谈到：小说主人公王琦瑶，解放前过着奢华的生活，解放后她在平安里隐姓埋名。政权的更替改变了她的命运，但并没有改变她的生活。时代在翻天覆地地变化，她在屋内聚会、打牌、喝下午茶、围炉聊天吃东西 ，过着精致的生活。 “他们嘴里说着走、走的，就是不走，挪不动脚步似的。他们一边说明天见，一边心里不愿意今夜结束，明天再好，也是个未知未到。今夜就在眼前，抓一把则在手中。给时间做个漏真是对得没法再对，时间真是不漏也漏，转眼间不走也要走。 ”3小说中的人物拒绝窗外，留恋过去的生活
7、，希望时间停滞。还有学生谈到：“王琦瑶说，他们这就像除夕夜的守岁，可他们天天守，夜夜守，也守不住这年月日的。毛毛娘舅说，他们是将夜当成昼的，可任凭他们如何唱反调，总还是日东月西。严师母说他们还像守灵，不过那死去的人是上几辈的高祖，丧事当喜事的。萨沙说他们像西伯利亚的狩猎者，到头却是一场空。 ”4人物经历不同，感受也不同。但是都有时光流逝的无奈。学生能够有这样深刻的见解，都要归功于在教学中融合了信息技术。由此可见，语文教学中融合了信息技术可以大大丰富学生的知识，加强学生对学科知识的理解，学生的学习效果明显提高。而且，信息技术与语文学科的融合还可以促进学生的探究能力、交流能力和表达能力；学生探究学
8、习、自主学习、协作学习的能力也可以得到提高。总之实施信息技术与学科的融合，能够反映当前国际先进的教育理念，促进新课程改革的深化。对学生的终身学习具有重大的意义，对培养学生的创新精神和实践能力起着重大的作用。 运用信息技术融入教学，将为师生提供更加广阔的空间，将从根本上改变当前的教与学的旧有模式，师生的主动性将被大大激发。 5当然在信息技术与语文学科融合的过程中我们也要警惕一些误区：如直接用多媒体取代文本。这样师生对文本的品味少了，语文教学的语文味也就少了。又如整堂课都是多媒体演示，师生之间的交流就少了，学生的笔记也少了，多媒体只起到了取代黑板的作用。所以信息技术与语文学科融合的探究值得我们语文教师继续深入下去，寻找二者之间的最佳结合点，最终实现信息技术与语文教学的完美结合。参考文献：1何克抗. 对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析J. 中国电化教育,2009,(9):7-16.3 金马：生存智慧论 ，北京师范大学出版社 1993 年版，第 134 页。4 金马：生存智慧论 ，北京师范大学出版社 1993 年版，第 134 页。5 金马：生存智慧论 ，北京师范大学出版社 1993 年版，第 134 页。
