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1、课内比教学案例：小小鸭蛋 浓浓乡情端午的鸭蛋（第二课时）作者：汪曾祺湖北省钟祥市胡集镇第一初级中学 杨艳荣一、教学目标1、感知课文内容，了解作者闲适自由的艺术风格。2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。3、感受作者对儿时生活怀想和热爱故乡的感情。二、重点难点通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，解读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。三、教学方法语言训练、品读、讨论四、教学手段电子白板 黑板现代 PPT五、课时安排一课时六、教学过程一、导入1、导语：端午刚过，大家还沉浸在节日的欢愉中吧？端午节是我国的传统节日之一，谁知道他的来历？（端午即端午节。农历五月初五这天中国人为纪念屈原要吃粽子煮鸡
2、蛋或吃咸鸭蛋） 。端午节都有哪些风俗？（赛龙舟、吃粽子、吃鸭蛋、吃鸡蛋、挂艾叶）今天我们来学习一篇跟端午习俗相关的文章：端午的鸭蛋（板书课题）2、介绍作者指名读关于作者的介绍，筛选出自己认为重要的信息。二、朗读感知那么，散文家汪曾祺的家乡又有哪些风俗呢？在众多风俗中，他为什么偏偏要挑选鸭蛋来写呢?这其中又饱含着怎样的情愫呢?1、听读课文， 理清思路过渡语：文题为端午的鸭蛋，文章哪几个段具体写了端午的鸭蛋？（4 至 6） （学生边回答，老师边板书：端午的鸭蛋） 。2、交流：在此之前作者写了什么？（老师板书：家乡的风俗1，家乡鸭蛋 2、3）所以作者的思路是先写家乡的风俗，进而引出家乡的特产高邮鸭蛋
3、，最后才写端午挂“鸭蛋络子”的习俗。三、精读美文，体会情感过渡语：作者家乡的端午有哪些风俗呢？哪些是一般的风俗，哪些是特有的风俗？1、请看课文第一部分。一般风俗：系百索子 、做香角子、贴五毒、贴符、喝雄黄酒特有的风俗：放黄烟子、吃十二红小结：文题为端午的鸭蛋，作者为什么要写家乡的风俗呢？（作者写家乡的风俗，先写各地均有的风俗，再写家乡特有的风俗放黄烟子、吃十二红进而引出吃咸鸭蛋。写端午家乡的风俗，是为写“鸭蛋”预设一个合理的背景，也就是为端午的鸭蛋做铺垫。 ）2、第二部分：作者家乡的鸭蛋过渡语：作者家乡的鸭蛋与其他地方的鸭蛋一样吗？他到底有什么特别之处呢？看课文 2、3 段，小组合作从文中找出
4、来，并用“这是 的鸭蛋，因为 （找出文中相关语句）的句式来体会。 ”（说话要有根据才令人信服。赶快行动吧！）如：声名远播，因为“我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬你们那里出咸鸭蛋！”与众不同，因为“高邮还出双黄蛋，可以成批输出。 ”令人惊喜，因为“鸭蛋切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已”历史悠久的，因为“清代诗人、诗论家袁枚曾在他作品中提到过高邮鸭蛋”多功能（训练目的是对高邮鸭蛋特色、声明的了解）小结过度：作者花了不少笔墨称赞故乡的鸭蛋，这其中包含着怎样的情感？（热爱、自豪）这种赞美、自豪都源于作者那浓浓的思乡之情，源于那深深的故乡情结和对童年生活的怀想。
5、（板书：对童年的怀想，对故乡的怀念）因为故乡的鸭蛋给“我”的童年带来了很多乐趣。快速浏览46 段。看挂“鸭蛋络子”给“我”的童年带来了哪些乐趣？ 3、家乡端午节与孩子们相关的习俗。玩法：挑鸭蛋充满乐趣（色、形）吃鸭蛋淡淡的咸味，还刺激，不把蛋壳碰破，因为要做灯笼。装萤火虫一闪一闪很漂亮。（学生找比比谁找的快！找得全。 ）小结：这就是中国的民俗文化！真是令人赏心悦目。端午节这天，是孩子们最幸福的一天，孩子们挑鸭蛋装鸭蛋挂鸭蛋吃鸭蛋玩鸭蛋，多么富有童趣呀。家乡的鸭蛋在孩子们手中发挥出最大的价值。这情景能不让人终生难忘吗？研讨练习：（说到作者端午鸭蛋的乐趣， ）在课文结尾，作者写到了东晋车胤“囊萤”
6、夜读的故事。有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔；也有人认为，由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，很随意，正体现了汪曾祺散文闲适自由的风格。你看呢？过渡语：汪曾祺是一位语言大师，他曾经说过自己在语言上的追求平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。我们一起来品味王先生作品中所表现出的语言魅力。四、品味语言1、找出你人为写得好的语句，边品味边与同桌交流。2、交流指名自己读出喜爱的语句，并说明理由。学生自选评析，教师适时点拨。 平淡而有味的：端午一早，鸭蛋煮熟了，有孩子自己去一个普通的鸭蛋，在作者笔下居然写的如此别具一格，生活中的乐趣真是无处不在呀
7、。用适当的方言表现地方特色：一般都是闲敲破“空头” 有鲜明的“ 白嘴”吃也可以 地方特色有淡淡幽默：我走的地方不少。我实在瞧不上过渡：本文语言除上述特点外还有哪些特点？文白交杂句：让人忍俊不禁，为文章那个增添了不少幽默和趣味。口语色彩浓厚、短句：还不就是个鸭蛋，出鸭。让人倍感亲切。古汉语点缀：多了书卷气，增加典雅之美。善用语言“造型”：遣字用词有神韵：写吃鸭蛋“筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了。 ”那种绘声绘色那种动感和快感通过“吱”字活灵活现表现了出来。3、小结：好语言不一定辞藻华美，作者熔书面语与口语于一炉，在平实自然之中时时流露出典雅、生动传神、风趣幽默，显示出作者深厚的文化功底和语言能
8、力。5、课外延伸1、作者为什么对挑选鸭蛋这种小事津津乐道呢？这反映了作者对生活的一种怎样的态度？（关注生活中的细节、对儿时生活的怀想。 ）可以说这是“小事情，大态度” 。在我们平淡的生活里，同样有韵味有情志，只有你拥有一双发现乐趣的慧眼，生活就会充满乐趣。2、作者借小小的鸭蛋写出了对自己家乡的思乡之情和儿时的快乐，下去以后，同学们也写写你印象中的一件小事或家乡的民俗。这就是本周的周记。 （视时间而定）3、板书设计：设计反思：一、抓住重点，注重教学结构的合理设计。本文教学的重、难点分别是理解其准确、生动、凝练的语言和把握全词的思想感情。在教学设计中，始终围绕着这两点来展开教学活动，整个教学过程合
9、理、有序。在突破难点时，巧妙地设计了端午的鸭蛋家乡的风俗（1）家乡的鸭蛋（2、3）端午的鸭蛋（4-6） （46）对童年的怀想对故乡的怀念“高邮的鸭蛋有什么特别之处？” 、 “作者为什么对小小的鸭蛋津津乐道？” 、 “作者仅仅只是怀念故乡的鸭蛋吗？”这一系列循序渐进的问题，帮助学生更好的理解作者的思想感情，从而轻轻松松突破重难点。二、重视学生情感的激发和氛围的创设。由于学生有与作者相类似的情感体验，所以，在设计中注重结合学生生活实际和独特体验激发学生的情感。三、注重培养学生的能力。1、注重培养学生搜集资料，获取新知的能力。课前布置学生去查找有关端午节的资料，这一做法，无形中就培养了学生搜集和处理
10、信息的能力，而这种能力正是现今的网络时代所必需的，也是课程改革纲要中明确提出的要求。2、注重培养学生的读写能力。在教学设计中善于抓住时机，把阅读和写作有机的结合起来。“这是怎样的鸭蛋？”抓住了语言的丰富性和跳跃性，设置了活动，以读促写，以写促进对文本的理解，既使学生掌握了诗词的丰富内涵，又锻炼了学生的写作能力，一举两得，让学生在有限的时间里获得了最佳的学习效果，且学得快乐、轻松。读写结合真正达到了“润物细无声”的境界了。四、体现了教学的活动性，突出了学生的主体地位。一堂课，要让学生真正动起来，并不是表面的热热闹闹，而是学生真正坐下来人人动脑、动口、动笔，思维活跃起来。在教学设计上体现的尤其充分。我们似乎看到了是一个生机勃勃的、动态生长着的解读文本的局面。总之，该课的教学设计，教师既注重教学目标的落实，又注重学生能力的培养。能让学生入境悟情，想象驰骋，学得愉快，气氛活跃。
