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1、小学语文工作案例和美实验学校 冯玉姣教学基本信息课题 人教版小学语文二年级下册第四单元语文园地中的口语交际我的小制作作者及工作单位 冯玉姣 秦皇岛市海港区和美实验学校指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况新课程语文标准关于口语交际明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表述和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。在当今社会生活中，人的交际活动伴随着人的一生，具备
2、较强的口语交际能力，有利于促进学生的思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。我们知道，人有两件宝，双手和大脑。如果学生学会勤动手勤动脑，多思考多实践，他们就不仅能学会很多东西，而且还能有所发明，有所创造。第四单元中
3、的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。课文中那些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有费多少力气，但事实上，想要有所发明创造，哪怕只是一个小发明，也不是那么容易的。当一件新产品或一种新方法没有出现之前，我们总是习惯于用习惯的思维方式办事，或者只会反复地抱怨所遇到的困难和麻烦。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。我们要培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。在学完前面的课文后，我们可以从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，从利用身边的材料做起，经常自己动动手，或者互相协作做做看，学会独立思考
4、、大胆创造。相信这个时候同学们一定有了动手做些什么的冲动，这个时候让学生动手做做看，学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。二年级下学期的学生天真活泼，单纯可爱。学习兴趣浓厚，有较强的求
5、知欲，探索心。经过一年半的学校生活与学习，对语文学习有了一定的了解，也积累了很多词汇，但是在说话的过程中还不够详细，不够具体，缺少逻辑性，还需要教师进行引导。教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 知识与技能：能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。过程与方法：通过创设情境，激发学生相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。情感态度与价值观：培养说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。教学重点和难点教学重难点：能大方地与人交流并展示自己的小制作，说出自己独到的见解；围绕主题“我们的小制作”开展口语交际活动。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节
6、课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在 46 个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）一、儿歌导入，激发兴趣。二、教师示范说话，指导表达。三、代表汇报交流。四、谈感受五、总结。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图我的小制作教案一、儿歌导入，激发兴趣。1、同学们，你们还记得“人有两件宝”这首儿歌吗？下面，让我们一起来背诵这首儿歌好吗?2、从这首儿歌中你知道了什么？
7、3、今天，老师给大家带来了一些精美的小制作，看（实物出示）。【设计意图】兴趣是最好的老师，从学生已知入手，激发学生兴趣，为后面的教学打好基础，好的开始是成功的一半。二、教师示范说话，指导表达。经过思考，我们就能用自己的双手创造出一些可爱的小物品，多巧啊！今天老师也带来了精心制作的花炮，好看吗？想做吗？那老师就把制作方法介绍给大家。看谁观察的最仔细，听的最认真。1、示范说话老师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。（我制作的是花炮。制作它需要桔梗（也就是我们平时说的高粱秆）、铁丝、彩带和彩色纸。我先将桔梗锯成一样长的很多段，再用各种颜色的纸把桔梗包住，接着把铁丝弄弯插入桔梗中，留下一小
8、部分在外面，最后拿出一条彩带把它们串起来，在穿得时候要注意，为了美观，每穿两个就打一个节。这样就做成了花炮。我们可以把它挂在墙上作装饰。我的介绍完了，谢谢大家。）【设计意图】部分二年级的学生还无法按先后顺序表述自己的意思，给他们一个例子，交给他们说话的方法。2、指导表述老师相信咱们同学也能够用自己的小巧手制作出各种各样的小制作，那赶快把你们的小制作放在桌面上，展示给大家看吧！【设计意图】展示作品，激发兴趣。咱们这节课的主要任务就是把你的小制作介绍给同学听，大屏幕上拉的介绍方法希望对你有一定的帮助。老师相信同学们一定能做到安静、认真地听，这样说的同学就能清楚、完整、有礼貌地向大家做介绍了，是吗？
9、那小组间的介绍会现在开始吧！小组练习说话，教师巡视指导。【设计意图】让每个孩子都有说的机会，而且指导孩子学会倾听。四、代表汇报交流。你学会了哪位同学的小制作？ 【设计意图】对学生倾听的一个反馈，培养孩子良好的倾听习惯。那么哪位同学愿意在全班同学面前介绍一下自己的小制作呢？【教学预设】1. 学生说的非常好。（生生互评，教师评价）2. 学生说的不是很理想，对于这位同学的介绍，你有什么看法？（生生评价，教师指导）听了大家的看法，你有什么想法吗，能再给大家介绍一下吗？其他同学介绍制作方法。同学们都做了充分的准备，还有同学把自己的制作方法做了详细的介绍，相信大家都有很多收获，那么为了奖励大家，老师把我的
10、小制作花炮奖励给咱们全班同学。请班长代表大家上来领奖吧。【设计意图】这部分是本节课的重点，要让孩子说的充分，表达清楚，同时给每个孩子自信，让他们敢说，乐说。五、谈感受看了这些小制作，听了同学的介绍，你有什么话要说吗？【设计意图】口语交际课就是要让学生去说，说真话，说心中最真实的感受。六、总结。老师觉得同学们不光心灵手巧，而且都能说会道。老师为能够认识你们这些可爱的孩子感到非常高兴。可是咱们课堂上的时间毕竟有限，展示自己的同学也不多，下课后大家还有机会，你可以把自己的制作方法介绍给自己的好朋友、老师或家人，让他们看到你口才上出色的一面，并且你可以把小制作送给他们，借此来表达你对他们的爱，好吗？【
11、设计意图】将口语交际放到生活中去，让孩子在生活中学习说话，学会交流。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）我的小制作我制作的是 。制作它需要 、 、 和 。我先 ，再 ，接着 , 最后 ，这样就做成了 。我们可以 。我的介绍完了，谢谢大家。 教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）： 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前
12、教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？我的小制作教学反思多年来作文教学一直是教师工作中的中难点，而低年级的口语交际是为以后的作文教学打基础的部分。二年级的孩子处在爱说爱笑，敢说敢干年龄阶段，但是说话找不到方法，还不系统，缺少逻辑，教师应利用好口语交际课，让学生的口语水平有一个提高。此次的精心备课，上课及各位老师的评课让我受益匪浅，有以下一些体会：一、学生的口语表达能力的锻炼与提高功在平时。口语交际是为了提高学生的语言表达能力，将所学的知识以有声语言的形式传达给别
13、人，并与之交流。今天看到学生在口语交际课上口若悬河的发言让我震惊，佩服孩子的同时也想到了平时老师的不断付出。这不是一朝一夕就能锻炼出来的，这需要一个长期的积累过程。所以，平时的每一节课都应该也可以成为口语交际课。让学生用书面语言，完整、清楚的表达出自己的内心想法。二、口语交际的选题应让孩子有话可说。老师在评课时说了一句让我记忆深刻的话，口语交际课的主题不应该只局限在课本上规定的内容中。确实，课本上的编写是面对全国的小学生的，有些东西并不是很适合本地的学生，所以教师可以根据实际选择适合学生的话题上一节口语交际课，但是前提是这个主题必须得让学生有话可说，并能言之有物。三、教师评价的作用不可小看。教
14、师评价在课堂上起着很重要的作用，但是很多时候教师评价并不到位。一是老师对于学生的所做、所言没有给予及时评价或是评价不恰当。二是学生对学生的评价不正确时教师没有及时予以纠正。我觉得教师课堂语言的精练与到位是一个教师教学经验积累的精华所在，慢慢形成教师的个人魅力，这是我现在急需努力追寻的。四、在课堂上应给学生以自信与尊重。在评课时，有老师提到我讲的我的小制作中，让学生介绍制作过程时第一个发言的同学说的并不好，大家给他提出建议后，我给孩子一个重新说的机会。我当时就是觉得没有说好不能让孩子心中留着遗憾与对自己的不满走下讲台，再说一次也有助于他知识的提升。在评课老师的指点下，我知道自己这一时的举动给了孩子一份自信，让他明白自己通过努力也能行。我原来模糊的思维渐渐清晰，在以后的教学中我会更加在意学生的感受，尊重学生，给他们自信，带领他们走向成功。以上是自己在本次活动中的一点体会，经历着，快乐着，学习着，收获着，成长着
