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1、备课内容 修改意见一单元一 克、千克、吨的认识克、千克的认识学习内容：教科书第 1-4 页例 1 和例 2，练习一第 1-5 题。学习目标：1.通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。2.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知 1 克和 1 千克物品有多重，建立“克”和千克的概念。3. 掌握克与千克的进率，能进行简单换算。学习过程：一、板书课题。1.了解质量单位指出：克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，2.今天我们先来认识克和千克这两个单位。板书：克、千克的认识。二、出示目标。1.认
2、识克和千克这二个单位。2.从实践中感知 1 克和 1 千克有多重。3.会对克与千克进行简单的换算。三、学习指导。1.学习例 1。动手操作，认识克教师出示一小勺盐（重 1 克），估一估它的质量请学生想一想，要用什么工具来称？经过讨论，学生确定要用天平来称。介绍天平出.示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。称盐教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是 1 克。用手掂一掂 1 克的盐，说一说感受。你知道 2 分的硬币有多重吗？谁来估一估学生用天平称出 2 分的硬币重 1 克。用手掂一掂，说一说感受。想一想，生活中还有哪些物品大约重 1 克拿出学生能想到的一些轻的物品。分组活动：用
3、精度高的电子秤称一称。（也可以就用天平称）例如：一小块橡皮、一团棉花、一大粒花生、一小段粉笔、10 粒黄豆称完之后，用手掂一掂。引导学生感受：同样都是大约 1 克重的物品，有的看上去大，有的看上去小。物品的轻重，不能只看大小。讨论：你认为什么情况下使用克作单位结论：计量较轻的物品有多重，通常用克作单位。克用 g 表示。2.自学例 2。认识千克。3.操作活动，称物品每组拿出自己准备的秤。称出 1 千克盐、3 千克大米、2 千克水果糖。（也可以用作业本、数学书等代替）用手掂一掂。称 8 个苹果、3 个萝卜，掂一掂，估计一下这些物品有多重，再称一称。学生交流：你用什么工具称？怎样称的？4.克与千克的
4、换算这袋大米重 3 千克，如果用克作单位，怎么表示？你是怎样想的？启发学生说出：1 千克是 1 000 克，3 千克就是 3 000 克。3 kg=3 000 g（板书）这 3 个萝卜重 2 000 克，如果用千克作单位，怎么表示？你是怎样想的？启发学生说出：1 000 克是 1 千克，2 000 克就是 2 千克。2 000 g2 kg（板书）比较这两个式子：3 kg=3 000 g2 000 g2 kg，你发现了什么？千克与克的进率是 1000。把用克作单位的数换算成用千克作单位的数，要去掉 3 个 0；把用千克作单位的数换算成用克作单位的数要加上 3 个 0。填一填。三、全课小结。今天学
5、习了什么？你有什么收获？四、课堂练习。作业：练习一第 1-5 题。教学反思：吨的认识学习内容：教科书第 5-6 页例 3，课堂活动及练习一第 6-9 题。学习目标：1.在实践、观察与推算的活动中，认识 1 吨物品有多重，建立吨的概念。2.掌握千克与吨的进率，能进行简单换算。学习过程：一、板书课题。今天这节课，我们一起来认识吨。板书：吨的认识。二、出示目标。1.认识 1 吨物品有多重，建立吨的概念。2.掌握千克与吨的进率，能进行简单换算。三、学习指导。（一）学习例 3。动手操作，认识吨1.认识 1 吨请一个体重大约是 25 千克的学生站上体重秤。告诉大家，三年级的小学生大约重 25 千克。同桌互
6、相抱一抱，或者背一背。说一说对 25 千克的感受。请 4 个学生上台，算一算，他们的体重一共约是多少千克？想象一下，把这 4 个学生都压在你身上，感觉怎样？100 千克重不重？请 40 个学生起立，算一算，他们的体重一共约是多少千克？想象一下，把这 40 个学生全都叠在你身上，会怎样？1000 千克重不重？1000 千克就是 1 吨。1 吨重不重？板书：1 吨1000 千克。2.算一算，加深对 1 吨的认识出示重 20 千克的一桶水，放在体重秤上。请学生用手拎一拎，说一说感受。推算一下，多少桶水重 1 吨？出示重 50 千克的 1 袋米。请学生用手提一提（先请一个学生提，再请两个学生一起提，然
7、后请三个学生一起提），说一说感受。推算一下，多少袋米重 1 吨？3.想一想，生活中还有哪些地方用到吨启发学生举例：如大象约重 4 吨，大黄牛约重 1 吨，家中上月用水约 5 吨教师举例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量从而进行环保教育。与克、千克相比较，你认为什么情况下使用吨作单位？结论：计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。（二）、认识进率1 吨1000 千克。出示两辆车的图片，其中一辆车身上写着 2000 kg，另一辆车身上写着 4 吨。填一填：2000 kg=()吨 4 吨=（）kg说一说，你是怎样想的？启发学生说出 1000 千克是 1 吨，200
8、0 千克就是 2 吨；1 吨是1000 千克，4 吨是 4000 千克。吨与千克的进率是 1000。把用千克作单位的数换算成用吨作单位的数，要去掉 3 个 0；把用吨作单位的数换算成用千克作单位的数，要加上 3 个 0。四、全课小结。今天学习了什么？你有什么收获？五、课堂练习，如果用千克作单位，怎么表示？你是怎样想的？启发学生说出：1 000 克是 1 千克，2 000 克就是 2 千克。2 000 g2 kg（板书）比较这两个式子：3 kg=3 000 g2 000 g2 kg，你发现了什么？千克与克的进率是 1000。把用克作单位的数换算成用千克作单位的数，要去掉 3 个 0；把用千克作单
9、位的数换算成用克作单位的数要加上 3 个 0。（2）填一填。三、全课小结。今天学习了什么？你有什么收获？四、课堂练习。1.作业：练习一第 6-9 题。2.课后作业：完成教材第 7 页小调查。教学反思：二单元整十、整百数乘一位数的口算（一）【学习目标】1.结合具体情景，体会整十数乘一位数乘法的意义。2.理解并掌握整十数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整十数乘一位数的乘法。【学习过程】一、板书课题同学们今天我们来学习“ 整十、整百数乘一位数的口算（一） ”二、出示目标1.结合具体情景，体会整十数乘一位数乘法的意义。2.理解并掌握整十数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整十数乘一位数的乘法。三、自学指
10、导1.教学单元主题图多媒体课出示单元主题图。教师：同学们看，在这样一个大森林里好热闹啊， 这些小动物们在忙着做什么呢？引导学生描述图中的情景，如啄木鸟与小兔在议论吃害虫的事，啄木鸟每只每天吃 300 只害虫，3 只每天就要吃 3 个 300 只害虫，可以用 300+300+300 来解；小象在买玩具，每辆小汽车 57 元，6 辆小汽车要教师：这个大森林中出现的这些问题，我们生活中遇到过吗？引导学生说出生活中也遇到过这样的事，例如我们买玩具的时候、买菜的时候，都要遇到这样 的问题。教师：这些问题你能解决吗？使学生意识到用连加的方法可以解决，也可以根据前面学习的乘法的意义列出算式，但计算不出结果。
11、教师：对了，大森林和我们生活中遇到的这些问题用我们原来学习的连加的知识可以解决，但是太麻烦。同学 们也知道求相同加法的和，用乘法计算比较简便，但是同学们只能列出算式，不知道怎样计算。在这个单元我们就来研究怎样计算两、三位数乘一位数的乘法，这节课我们先来研究整十数乘一位数的口算。我们先来看母鸡与蛋的问题。将情景图中母鸡与蛋的情景放大，特定三个动物端着的三盒鸡蛋，把屏幕上的主题图变成例 1 的情景图。四、先学2.教学例 1教师：要求一共有多少个鸡蛋，可以怎样列式？学生讨论后回答，可以列成 20+20+20，也可以列成 203。教师：为什么可以这样列式？让学生理解这是求 3 个 20 是多少，可以用
12、连加计算，也可以用乘法计算。教师：两个算式的结果是一样的吗？你能不能通过自己的努力知道 203 的积 是多少？学生先独立思考，再合作交流，让学生尝试用多种方法求 203 的结果。其主要的方法是：（1）因为：20+20+20=60，所以：203=60。（2）因为：2 个一3=6 个一，所以：2 个十3=6 个十。也就是203=60。如果学生两种方法都能思考出来，则和学生一起重点探讨后一种方法是怎样解的；如果学生只能回答出第一种解法，则教师通过以下的方式进行引导：五、后教教师：我们从 3 个 20 连加得 60，知道 203 得 60；但是如果相同加数多一些，用连加的方法来 计算整十数乘一位数是不
13、是很麻烦呢？所以我们得探索一个简单的计算方法，同学们可以大胆地作一个猜想，能不能用我们前面学习的一位数乘一位数的知识来解决这个问题呢？为了弄清楚这个问题，我们就要了解整十数乘一位数和一位数乘一位数的联系与区别。我们先来看这样一幅图。让学生意识到这两个问题都能用 23=6 来解答，这时教师要求学生注意这两道题所带的单位。引导学生分析出：2 个3=6 个 2 盒3=6 盒教师：我们看着图再进一步分析，（指左图）这里的“2 个、6 个”是指什么？学生：是指 2 个一，6 个一。教师：所以我们可以这样写得更清楚一些。板书：2 个一3=6 个一。教师：我们再来看这幅图，（指右图）这里一盒是多少个鸡蛋呢？
14、学生：一盒是 10 个鸡蛋。教师：所以这里的一盒是指一个几？学生：一盒就是一个十。教师：我们也可以这样写。板书：2 个十3=6 个十。教师：比较一下，2 个十3=6 个十和 203=60 是不是一样的呢？让学生理解是一样的。教师：比较 2 个一3=6 个一和 2 个十3=6 个十，你有什么发现？引导学生发现这两道题都可以用口诀二三得六来算，不同的是，两道题的计数单位不一样，所以结果就不一样， 2 个一乘 3 得 6 个一，2 个十乘 3 得 6 个十。教师：同学们这个发现很有意义。整十数乘一位数的乘法，和我们前面学习的一位数乘一位数的乘法一样，都可以用乘法口诀来计算，不同的是，要注意计数单位对
15、计算结果的影响，用多少个十去乘一位数，它的结果是多少个十。请同学们用这样的方法计算：304，408，560。学生计算后，要求学生说一说是怎样算的。如 计算 304 时，想三四十二，三个十乘四得十二个十，也就是 120，所以 304=120。如有学生这样想：三四十二，就在十二的后面添上一个零，教师要给予鼓励。六当堂练习（1）指导学生完成课堂活动第 1 题。完成后集体订正。重点对比这两道题哪些地方相同，哪些地方不同。（2）学生独立完成练习二第 1 题左图及填空第 2 题第 1 竖列，第 3题第一横排的题目。完成后集体订正。七、教学反思整十、整百数乘一位数的口算（二）【学习目标】1.结合具体情景，体
16、会整百数乘一位数乘法的意义。2.理解并掌握整百数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整百数乘一位数的乘法。【学习过程】板书课题同学们今天我们来学习“ 整十、整百数乘一位数的口算（二） ”二、出示目标1.结合具体情景，体会整百数乘一位数乘法的意义。2.理解并掌握整百数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整百数乘一位数的乘法。三、自学指导口算。704=203=804=520=740=605=309=440=670=990=要求学生口算出结果，并说一说怎样口算整十数乘一位数的乘法。在学生回答的基础上，教师根据学生的回答板书出：想乘法口诀，口算整十数乘一位数的口算方法。教师：既然是想乘法口诀来口算整十数乘一位数的乘法，乘法口诀就非常重要了，同学们能熟 记所有的乘法口诀吗？我们一起来试一试。四、先学1.教学例 2出示例 2。教师：要求一共有多少个松果，可以怎样列式？学生讨论后回答，可以列成 300
