《《生动有趣的“电子称象”》案例分析总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《生动有趣的“电子称象”》案例分析总结（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、经过一个多月的学习我们组的每个成员基本上对学习方法上都达到了熟练地程度，我们在课余时间不断交流上网技能和学习方法的同时，又翻阅了大量的理论书籍和网页资料，这使得我们组在模块五必选案例分析上经过一个星期的学习、讨论和合作交流，取得了丰硕的成果。普遍认为在模块五中，学到了很多知识，受益匪浅。首先，我们都学会了建立自己的博客，既可以在博客上认识很多朋友，又可以在博客的交流中学到想知道和未见到的东西，丰富了我们的学习和生活。其次，我们对模块五必选案例分析问题上的观点大同小异，现总结如下：第一题，我们小组都分别从主观和客观原因两方面对王老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学
2、的原因进行了认真细致的分析，并提出了改进意见，我们小组普遍认为于团老师分析的较为全面和深刻。我们对第二题持一致的意见。对于第三题，都比较同意郭综老师的看法。关于第四题，焦艳军老师回答得简明扼要，很干脆。第五题我们一致认为电脑电脑对学生的操作的反馈，绝不可以取代老师对学生的反馈，分析的也基本一致。我对小组各成员的案例分析进行了整合，具体如下：一.我们小组认为王老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学的原因有： 第一：由于多媒体网络教学的特点所决定的，由于计算机辅助教学的这种教学模式，特别突出学生的个别化学习与主观能动的双向互动，因此决定了这种教学模式的一个突出特点，也
3、是多媒体网络教学中常见的一种现象，就是自由度高，学生的自主性强，因些，学生自由度高，教学难于管理。再者多媒体网络教室可以实现视听广播、学生示范、个别辅导、双向对讲、电子白板等功能，但是在实际的教学中，应用最多的功能还是视听广播。其他的几乎很少用到。 第二：学生的身心能动的特点所决定，学生的注意及好奇是各不相同的，因此不是每一个学生都能注意教师的知识呈现和环节的设置。例如，一些自制能力差的学生可能会在上课的过程中上网或者玩游戏；还有学生可能会专门寻找多媒体网络教学系统的一些漏洞，在广播教学过程中让自己的学生机脱离广播教学网。 第三：教师素质决定，有时候会出现“电灌”现象。在实际应用多媒体教室的过
4、程中，大多数情况还是老师主讲，老师还是课堂的主控者，学生依然是被动接收信息。所以，如果应用不当，可能会造成“人灌”变“电灌”的现象。第四：王老师在上课的时候，过重的依赖于了计算机，没有适时给学生强调注意事项及纪律，也没有走下讲台加强巡视及指导，给学生自由的尺度太过于宽松。 解决的办法是： 第一：加强学生的思想教育与组织教学。让学生有一定的组织纪律学习观念。 第二：教师设置的内容上可以根据不同层次的学生要求来做，做到兼顾不同层面学生。 第三：加强教学管理。主要从两个方面入手，一是加强纪律监督，老师在学生练习的过程中要走下讲台去“ 巡视” ，这样做还能随时对有困难的学生进行指导；二是加强技术保障，
5、如进行一些设置，让学生在广播教学的时候不能脱离广播教学网。 第四：加强信息化教学环境的建设和维护。降低使用过程中的“故障率”。二. 电子称象”课中，王老师和学生应用了多媒体网络教室的功能有： 1) 屏幕广播王老师在学习课文之前演示杆秤称象的动画应用了多媒体网络教室的屏幕广播功能。 2) 学生示范学生完成“自学检测区”的内容是应用了多媒体网络教室的学生示范功能。 3) 屏幕监视王老师在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测情况和课文游戏活动过程中，没有学生提问的时候，老师还是坐在教师机前随机监控全班的学生，应用了多媒体网络教室的屏幕监视功能。 4) 电子举手学生用电子举手功能示意通过检测，也有些
6、学生因为遇到了问题而使用电子举手功能来寻求老师的帮助和指点。 5) 遥控辅导老师用多媒体计算机网络教室的遥控指导功能就能实现对学生的遥控指导。 6) 消息发送王老师发布学习检测内容、课文游戏、习题。 三. 我们觉得王老师这堂课成功之处有： 首先充分利用多媒体教室的各项功能，让学生自主探究，调动了学生们的积极性。 其次，利用多媒体网络教室的“屏幕广播”功能及多媒体课件，创设情境，激发了学生的学习兴趣。 第三，王老师设置了“自学检测区”，对学生的自学情况进行了检查，对学生的自学情况有了一定的反馈。 第四，学生遇到问题使用电子举手功能来寻求老师的帮助和指点，老师并不用来到每个有问题的学生旁边，他用多
7、媒体计算机网络教室的遥控指导功能就能实现对学生的遥控指导，在“课文游戏互动区”，让学生通过游戏的形式，模拟场景，让学生完成了课文的学习。 需要改进的地方： 1、课堂管理过于宽松，过于依赖于屏幕监视，让一些学生寻找到了多媒体网络教学系统的一些漏洞，致使一些学生脱离了广播教学网，老师应该加强纪律监督，在学生练习的过程中走下讲台去“巡视”。 2、在王老师的教学过程，使学生成了课堂的主控者，这在应用多媒体教室的过程中，是不好的现象。 3、王老师应该利用转播示范功能，讲练结合，多开展合作学习，多让学生汇报，同时，要注重学生的整体参与情况。四. 我们认为，在以下情况中，可以考虑应用多媒体网络教室：（1）多
8、媒体演示教学， （2）分组教学， （3 ）监听监视， （4 ）交互式教学， （ 5）学生自主学习， （6 ）语言辅导教学， （7）网上学习， （8 ）资源共享， （9 ）进行教学测试和信息反馈分析。五. 我们认为，学生在自测和游戏的时候，不可以取代老师对学生的反馈。因为，电脑对学生的操作虽然有一定的反馈，但这种反馈是建立在老师设计的程式的基础上的，它往往只能判断对与错，并提供正确的参考答案。至于与学生之间的互动，那根本是极其微弱的。而教师的评价反馈是多种多样的，并且是站在“以人为本” 高度进行评价，电脑对学生的操作的反馈，几乎是固定的、死板的、根本不可以取代老师对学生的反馈，它只能作为课堂教学的一个有益的补充，在教师为学生设计一些机械的、较常规的练习与测试上发挥一定的作用。 以上为我们小组的讨论结果请批评指正，谢谢。
