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1、颐和园的廊与画教学设计李培培一 教材分析本课是小学语文第六册(语文 A 版教材)第三单元最后一 课。在 现行同期语文教材中,它同时被北师大版语文教材和苏版语文教材编为五年级选读文。所以我觉得本文与三年级学生的生活、阅历和理解水准均存在较大距离,教学中将会有较大难度。于是,我把本 课教学分为三个课时:第一课时要求学生将课文读通、读顺,大致了解课文内容,并学完第一自然段;第二课时,重点探究长廊的“三绝”;第三课时,重点探究长廊的画。二、教学目的1 了解长廊“ 三绝” ,感受其高超精湛的建筑技艺,唤起民族自豪感;2 通过具体的朗读指导,培养学生的语感,学 习课文精妙的遣词造句和语言表达;3 通过简笔
2、画,帮助学生把文字换化成画面,培养空间概念。三、教学过程(一 )导入小朋友,我们这节课来继续学习第 12 课。(板 书课题)上节课,我 们通读了全文,知道了在颐和园里,最著名的景致就是它那奇特的长廊,而且, 还学习了课文的第 1 自然段。在这一节课中, 让我们随着作者,一起去颐和园的长廊看看,认真地研究那举世闻名的长廊。(在课题中的“廊”字下画着重线。)(二) 整体感知1 请同学们看到课文的第 2 自然段,从中找出一个写出了长廊建筑特点的词,并在这个词下用圆点作标记。谁来说 一说,你找到的是哪个 词 ?(生说:精美)2 现在,就让我们一起准备好,快速地默 读课文的第 2 到第 5 自然段, 边
3、读边思考:课文是从哪些方面写出长廊的精美的?好,开始。(生读 )3 生说“三绝 ”,师板书:造型、位置、结构。划“绝” 。释:指水平或程度达到极点。4 小结:课文的第 2 到第 5 自然段先从整体写出了颐和园长廊“精美” 的特点,然后,又分别从造型、位置、结构这三个方面进行具体描写。 这 种结构是一种最常见的结构方式,谁记得?(生:总分结构)下面,就让 我们一起来分步学习、研究颐和园长廊的“ 三绝”吧。(三)学“造型 绝”1 请小朋友准备自由地读课文的第 2 自然段,读完以后告诉大家:你读懂了什么?(生读)2 生说(相机板书:全长 728 米) 和体育老师一起认真目测过,728 米就是两个从新
4、华书店到学校门口的距离。(用线条表示蝙蝠,划)3 用“因为 所以”等因果关联词说“造型绝”,理解巩固 这一层的主要内容。(四)学“位置 绝”1 指名读,思考:颐和园长廊的位置怎样绝?2 生答(相机画简笔画:方向标识,学科协同;北面万寿山;南面昆明湖)3 这样的位置,让颐和园的长廊里冬暖夏凉,真是太舒服了!4 指导朗读。提出要求:就 让我们用舒展的 语调,美美地 读一读这几句话。请小朋友认真听老师语气的提示,仔细看书,读出课文中相应的句子。引读:师:颐和园长廊建筑的第二绝是什么?(生读)师:那就让我们来看看长廊的位置吧。它的北面紧靠什么山?(生读)南边面对的呢?(生读)这山、 这湖调节了这里的气
5、候,所以, 这里的冬天 (生读)夏天呢?(生读)因此,就算夏天天气再热(生读)师:凉风习习,轻轻吹去脸上的热汗,多么 惬意!5 刚才读的是从气候上看。那么,如果从环境上看,颐和园长廊的建筑又怎样呢?(生说)6 请小朋友闭上眼睛,跟着老师的引导想象一下昆明湖上的美景吧。湖水清凌凌的,湖面平静得像一面镜子。一阵 微风吹来,水波 荡漾,在阳光下,湖面像是撒了一层闪亮的金子。看,湖边 的小树倒映在湖中,湖上的小桥倒映在湖中,流连忘返的游客的身影,也倒映在湖中!(稍停,生睁眼)7 美吗?(生答)所以,我们的课文才会这样描写呀。好,就 让我们一起来把这段话读完吧。(生齐读“ 从环境上看”至段末,师相机在“
6、昆明湖 ”南北画水纹)8 在不同的季节里,我们站在颐和园的长廊上,能看到两侧哪些不同的景色?小朋友都来想象一下,并且说给大家听。当春风轻拂,春雨淅淅沥沥地下起来,小 树当盛夏来临,昆明湖中传来阵阵蛙鸣当秋风吹来,落叶沙沙当严冬已至,漫天飞雪9 小结:只要拥有一双发现美的眼睛,在长廊行走时,你就能发现这些美景!(五) 学“结构 绝”1 现在让我们一起来研究颐和园长廊“结构绝” 的特点。长廊本身结构“绝” 在哪儿?请小朋友听老师朗读,边听边标记 你认为最绝的一句话。(师范读,生 标记)2 生交流,汇报3 释义 “竟”:竟然,意想不到,出乎意料理解“精湛技 艺”4 师:这样精湛的艺术,这样灿烂的艺术
7、, 这样辉煌的艺术,是来自 谁的双手?(生据原文回答)师:是的,来自我们的先辈,来自我国古代的 劳动人民。作 为他们的后代,我们真是为此自豪,为自已是个中国人而 骄傲!5 指导朗读第 4 段最后两句(指名读;板:273 间,一景一画;读后评析点拨)要点:“273 间”:读数字发声要特别清晰;读“一”字注意变调:y 景 y 画; 最后10 个字是诗一样的语言(板:人在廊中走,景在身边移)让我们用吟诵诗歌的方法有感情地读一读!(生试后简评:抑扬顿挫)我们来把最后两句读三遍。第一遍请一、二大 组小朋友读;第二遍请三、四大 组小朋友读;第三遍请全体小朋友一起读。请大家注意老师语气的提示,仔细看书, 读
8、出自豪的感情。开始:(师引)颐和园 长廊一景一画,让人感到(生一、二组读)(师引)颐和园 长廊变化和 谐,让人感到(生三、四组读)(师引)哎呀,颐和园长廊真像仙境一样!让人感到(生齐读)6 长廊不仅本身“ 结构绝”,它在 颐和园的整体结构中,还起到了十分特殊的作用。请小朋友一边思考,一边轻声地、自由地 读这个段落。(生读)7 释义:“中轴线”、“ 平分”,指简笔画,看 图明义;主旋律:文中指长廊是 颐和园的最主要景点,游览颐和园,必游长廊;典范:(板)知名度:试问 ,稍微有一点园林知识的人,有 谁会不知道颐和园的长廊呢?8 朗读展示:读出自豪之情六 总结:多么奇妙的设计,多么精美的长廊,多么 伟大的建筑啊!这节课,我 们通过认真研究,知道了长廊的造型、位置、结构特点,让我们寻找一切可能的机会,把研究所得介绍给自己的亲人和朋友!(下课)板书设计12、颐和园的廊与画三绝 画奇举世罕见 艺术杰作