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1、 一、单元教材简介本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：乡下人家描写了富有诗意的乡村生活， 牧场之国展现了异国的田园风光， 古诗词三首更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画， 麦哨则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实
2、而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。配合本组专题，在 21 课的后面和语文园地里相应地安排了“综合性学习”“ 口语交际习作”“展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。进行课文教学时，教师要统筹安排，加强教材整合的意识，把读与思、读与写，读书与活动结合起来。第六单元导读课教学设计一.教学目标：1. 浏览四篇课文，了解单元课文大意。2. 通过对课文内容的感知，激发学生对乡村
3、风光的热爱。3. 通过学习，培养学生在阅读中能抓住景物的特点，用朴实而又生动的语言描写景物的能力二课前准备1. 阅读整组课文。2. 搜集有关乡村风景的资料。三.教学过程（一）交流谈话，引入正题：1.谈话交流，同学们我们今天能够在一起学习，这可以说就是一种缘分，希望大家珍惜这种缘分，把自己闪光的地方展现出来！2.首先欣赏一组图片， （课件播放）如果让你给它配个标题，你会配什么标题呀？这节课我们就走进课本的第六单元，去了解一组描写乡村田园风光的课文。（二）初读导语，.揭示主题：1.考一考大家，都知道“胸有成竹”的故事吧！这个成语故事告诉我们什么道理呢？学习课文也一样，在接触整组课文之前，我们应该对
4、整个单元有一个全面的认识，只要我们上好这节课导读课，我们就会对这一单元的学习 做到胸有成竹！2.生自由读，指名读， （大家推荐一名同学给大家读一读导读） ，自由说！（如果说不全再读，再说，教师随机点课件，出示本组的主题；内容；目标分别是什么。）3.那本单元都有哪几篇文章呢？学生说教师一一点击课件出示！（三）知识拓展，学法迁移1.通过我和大家的共同归纳，我们知道本单元描写的是乡村田园景色，大家还记得我们这册书还有哪个单元课课文也是写景的呢？ 2.谁还记的这一个单元的主题呢？3.有那几篇课文呢？单元主题 内容 学习方法走进田园热爱乡村 乡村四月牧场之国古诗词三首麦哨 大好河山 古诗词三首桂林山水记
5、金华的双龙洞七月的天山 3.教师引导：第一单元的主题是“大好河山”内容有古诗词三首 桂林山水 记金华的双龙洞 七月的天山 。4.教师小结：这两个单元都是三篇写景的文章，加上一篇古诗词。无论是内容还是形式都是相似的，那么学习的方法也是相通的，大家先回想一下，学习第一组课文时我们都学到了哪些方法呢？（学生会说：“读；体会句子中所含的意思；抓重点句等。如果说不出来，教师引导：当给我们一篇非常精美的文章时，我们应该首先做什么？学生说读。对美美的读。这就是一种方法，你还想到哪些方法？还可以看插图。品味句子。 ）随着学生的说教师随机在课件上打出方法。听了大家的发言，我感觉到大家都是非常会学习的人，这样很好
6、！今天老师在给大家介绍两种新方法：1. 通过想像，把“话” 变成“画”，你知道这是什么意思吗？学生自由说。 （教师补充：我们一边读一边想，在脑海中形成画面，让自己的感官进入文中意境，与作者产生共鸣。有了身临其境的感觉，我们就会受到美的熏陶，获得美的享受。 ）2. “一切景语皆情语” ，体会语句所蕴涵的情感。 （教师补充介绍：无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹。感染读者。 ）这节课我们就联系第一单元的方法，结合老师告诉你的方法，来学习第六单元。（四）学法应用，
7、巩固强化1.请同学们打开书的第六单元，随意翻一翻，看一看你最想读哪篇文章？在这三篇文章中你喜欢哪篇？学生自由说！2.现在就结合老师告诉你的方法，用心地读一读你喜欢的文章，想一想你有什么感受？3.生读文！生谈感受！4.教师出示两组句子，学生读一读。通过读加上想象，你能看见一个什么画面？（找一两个学生自由说一说。 ）“大公鸡”画面看画面， 运用了很多修辞，蕴含了作者丰富的情感，正如老师前面所说“一切景语皆情语”在以后的学习时，需要我们去深入的体会。5.下面我们再来看一看古诗词三首1.自己读；2.看大屏幕课件画面老师范读。3.选择自己喜欢的读给你的同桌听一听。听了老师的范读，看着画面，你想到了什么？
8、其实，一首诗就是一幅画，学习诗时不仅应该熟读成颂， ，而且更应该大胆想象。4.听渔歌子唱。让古诗词走进每一个人的心灵深处，让历史的灵魂跳荡在我们每一个人的胸膛。（五）教师小结：同学们通过我们这一节导读课，我们对本组的课文有了一个初步的了解，今天大家在课上表现的相当好。为了在以后能够更好的学好每一篇课文，我们应该在课下做点什么呢？学生自由说（读、背、查资料、等等）教师提出要求：把每一片课文熟读成诵，进一步感受乡村的美妙。搜集、整理、阅读课外关于描写乡村的文章、诗词、图片为我们的综合性学习作好准备。导读课课堂教学实录（一）交流谈话，引入正题：1.同学们，大家上午好！还记得老师姓什么吗？生：姓崔。师
9、：大家再一次见到老师，想对老师说些什么吗？生：再次见到您我们很高兴！生：能和您一同学习，我们感到很荣幸。师：听到大家的心里话，老师非常高兴，大家想不想听一听老师的心里话呀！生：想！师：经过上一次和大家短暂的交流，我发现同学们个个机灵活泼，这节课呀，希望同学们把自己身上更多的闪光点展现出来！好吗？生：好！1. 请欣赏一组图片，（课件播放）师：好看吗？生：好看！师：如果请你给它配个标题，你会配什么标题呀？生：美丽的乡村。生：乡村小景。生：田野风光。师：大家配的标题都很恰当，而且有些标题还很富有诗意。这节课，我和大家一同走进课本的第六单元，去学习一组描写田园风光的课文。（二）初读导语，.揭示主题：1
10、.首先，考一考大家，我们每组课文前面都有一篇什么？生：单元导语。师：对。大家真是学习上的有心人。你知道它的作用吗？ 生：告诉我们本组讲什么。师：真棒。生：告诉我们怎样学习。师：真会学习！教师小结：大家可不要小看单元导语，它是对这一组内容的概括，就好像我们前进路上的路标，给我们指明了前进的方向，读懂了导语就会对我们这一单元的学习做到胸有成竹。下面同学们就来自由读一读本单元的导读，想一想，它都告诉了我们什么？（一分钟）2.生自由读。3.师：请大家给老师推荐一名声音洪亮的同学读一读导语好吗？学生推选秦冬雪来读！2. 师：老师相信你一定能够读好！3. 生读导语。4. 师：真不错,读的多好呀!真是不负众
11、望。谁说一说你都知道了些什么呀？！牛亚瑞:我知道了本单元是讲乡村生活的画面; 郝雨节：我们应该体味优美语言。曹风：我们知道了这个单元是走在郊外你会听到青蛙的歌唱，走在乡间小路上你会闻到瓜果的芳香。教师随机点课件，出示本组的主题；内容；目标分别是什么。师：我们通过总结知道了本组的主题是“走进田园，热爱乡村”，内容是描写乡村生活的画面，目标是体味优美语言，感受田园诗情。那本单元都有哪几篇文章呢？学生一起说：“乡下人家牧场之国古诗词三首麦哨教师一一点击课件出示！（三）知识拓展，学法迁移1.师：通过我和大家的共同归纳，我们知道本单元描写的是乡村田园景色，大家还记得我们这册书，还有哪个单元的课文也是写景
12、的呢？生：第一单元。师：大家真聪明！谁还记的这一个单元的主题呢？学生犹豫。师：这个问题有点难度，没关系慢慢想一想，老师相信大家一定能想出问题的答案。应该到哪去寻找答案呢？有的同学很机灵，直接翻倒第一页了，去导读中去寻找，找到了吗？谁说一说？生：千山万水。师：你是这样认为的。谁再说一说？生：万水千山。师：对。点击课件出示单元主题。本单元有哪几篇课文呢？生：古诗词三首桂林山水记金华的双龙洞七月的天山。师点击课件出示下表：单元主题 内容 学习方法走进田园热爱乡村 乡村四月 牧场之国古诗词三首麦哨 大好河山 古诗词三首桂林山水记金华的双龙洞七月的天山 4.教师小结：大家看，这两个单元都是三篇写景精美的
13、文章，加上一篇古诗词三首。无论是单元内容还是形式上都是相似和接近的，学习的方法也是相通的，大家先回想一下，通过对第一组课文的学习，你都掌握了哪些阅读写景文章的好方法呢？生：认真的读。师：真是个会学习的孩子。生：看插图。师：这个方法也不错。生：体会句子的含义。生：联系自身实际，去想一想。随着学生的说教师随机在课件上打出方法。师：听了大家的发言，我非常佩服大家，因为大家都是非常会学习的人，各个身怀绝技，在学习上都有适合自己的好方法，！有了好方法能使我们的学习变的更轻松，更快乐！今天老师再给大家介绍两种新方法：1. 通过用心地读，想像句子所描写的画面。你知道这是什么意思吗？生：通过读句子，想像句子所
14、描写的画面。教师补充：我们一边读一边想，在脑海中形成画面，让自己的感官进入文中意境，与作者产生共鸣。有了身临其境的感觉，我们就会受到美的熏陶，获得美的享受。）2. 通过用心地读，体会语句所蕴涵的情感。（教师补充介绍：无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹。感悟到作者的情也就抓住的文章的中心。）师：这节课我们就联系第一单元的方法，结合老师告诉你的方法，来学习第六单元。（四）学法应用，巩固强化1.请同学们打开书的第六单元，随意翻一翻，看一看你最想读哪篇文章？生随意翻
15、书。师：你最想读哪篇文章呢？生：我最想读乡下人家生：我最想读麦哨生：我最想读古诗词三首师：现在就结合老师告诉你的方法，用心地读一读你喜欢的文章，想一想你有什么感受？生读文！师：谁说一说，你读完文章后的感受？生：我读了乡下人家之后，感觉乡村很美！师：一听就知道读的很认真。生：我读了麦哨一课，我的感受是我很羡慕那些能自由玩耍的孩子。师：能够联系自身去读，很好！生：我读了牧场之国，我感觉荷兰那很美，很幽静。师：真棒！师：我这有一组句子，（教师出示一组句子）生读句子。师：通过读加上想象，你能看到一个什么画面？生：我看到很多竹笋在顽皮的从土里探出小脑袋。师：你的想像力真丰富！生：我仿佛看到竹笋遍地发芽的
16、情景。教师课件出示画面，教师小结：正象老师告诉大家的一样，许多优美的语句，通过你丰富的想象，都会变成一幅幅生动的画面。你能通过读，表现出你的喜欢吗？找一两个读一读。真有感情）下面老师再请大家欣赏一组句子，请同学们闭上眼睛听老师读，你通过听能想到一幅怎样的画面？生：我仿佛看到一群小鸡在那里啄食。生：我仿佛看到一只大公鸡在那里雄赳赳的走来走去！教师出示课件画面：听大家这么一说，我感觉到大家想像的画面比老师提供的画面还要美，想像的力量是无穷的。通过这两组句子练习，运用的是老师刚才提到的哪种方法呀！生：通过读，想像句子描写的画面。教师小结：在本单元的课文中，象这样的句子还有很多很多，其中更有很多句子运用了很多修辞，蕴含了作者丰富的情感，正如老师前面所说“一切景语皆情语”在以后的学习时，希望同学们拿老师教给的方法试一试，看看灵不灵，不灵，给
