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1、认知主义学习理论第二次汇报目录第一章 认知主义简介 .3第二章 代表人物 .3第一节 马克斯惠特海默、沃尔夫冈苛勒、库特考夫卡 .4一、人物简介 .4二、顿悟实验 .5三、格式塔学派基本观点 .5四、格式塔心理学的知觉律或学习律 .6第二节 托尔曼 .7一、人物简介 .7二、 托尔曼学习实验 .8三、 托尔曼认知目的说的基本观点 .9第三节 海德和韦纳 .10一、人物简介 .10二、归因理论基本观点 .11第四节 布鲁纳 .12一、人物简介 .12二、知觉与归类理论 .13三、概念获得理论 .14四、编码系统 .15五、智慧生长与表征系统 .17六、发现学习理论 .18第五节 奥苏贝尔 .20
2、一、人物简介 .20二、认知同化论的主要观点 .21三、有意义接受学习理论的主要观点 .21第六节 加 涅 .43一、 人物简介 .26二、加涅的学习观 .30第三章 比较研究 .37第四章 应用研究 .39一、案例 “达伦在学校的一天 ”-从行为和认知两个角度观察学习 .39二、物理教案 -光的衍射 .41三、 flash 课件分析 -认知主义在课件中的应用 .41参考文献 .44第一章 认知主义简介一般认为，认知学习理论发端于早期认知理论的代表学派格式塔心理学的顿悟说。但是，认知学习理论的真正形成却是 20 世纪六七十年代的事情。从认知学习理论兴起的社会背景来看，它是现代社会发展需要的产物
3、。二次大战之前，几乎所有的心理学的研究都局限于实验室，行为主义的研究范式霸占了学习领域。当时对于学习的研究，仅仅涉及到动物和人的外部行为，很少涉及到人的内部心理历程。然而，二次大战中涌现的大量实际问题对之提出了挑战，战争对人的认知与决策提出了越来越高的要求。二次大战之后，信息时代，以及今天的知识经济时代的来临，更加强调对于人们的信息选择、接受，以及信息编码、存贮、提取与使用过程的研究。这些实际的社会需要，直接刺激了认知学习理论的产生与兴起。从认知学习理论的科学技术背景来看，它也是心理学与邻近学科交叉渗透的产物。控制论、信息论，以及计算机科学与语言学的发展，直接影响到了认知学习理论的产生与取向。很多认知学习理论的重要观点，都与这些学科有不解之缘。如，加涅的累积学习的一般理论模式，就直接借鉴了控制论与计算机科学的某些重要的思想。又如，语言学家乔姆斯基，1957 年对新行为主义的代表人物斯金纳的言语学习一书提出了尖锐的批评，强调研究人的认知过程，以及人的语言的先天性与生成性，他的观点直接影响到很多学习研究者开始从行为主义转向认知主义。当然，认知学习理论也是心理学自身发展的结果。在过去的几十年间，学习理论经历了重大的变革。前半个世纪
