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1、第一章 中小学教师如何开展教育反思1、波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”。为什么教育反思对教师的成长如此重要？答：反思是教师理解、评价教学实践的一种手段，是对教什么和如何教的问题进行理性的和具有伦理性的选择，是对经验的重新组织和重新建构。 “吾日三省吾身” ，思之 则 活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进！教师为了实现有效的教学，课前都要对一节课进行精心“预设” ，但在课 堂实施时会出现多种结果：第一，事先的 预设比较顺利地“ 生成 ”了；第二，由于引导不得法，出 现“ 预设未生成”的尴尬局面；第三，虽然教学出现了“意外” ，但教 师通 过巧妙引导，获得了“ 非预设 生成”
2、的意外收获。如果教师课 后能 对这些结果和过程及时进行记录、整理和分析，反思自己的教学行为，就能对隐藏在教学行为背后的教学理念获得规律性认识，从而提高教学的自我监控能力。长此以往，教师驾驭课堂的能力会不断提高，后续教学行为会越来越合理，学生的“主动生成 ”会不断地取代 “被动接受” ，教 师 的研究意识和能力会不断地得到提升。2、结合你的学科教学实践，说明教育反思应当从何处入手？如何反思？课后反思是思想品德课教学的重要组成部分，有效的进行课后反思能及时的找出课堂教学中的存在缺点，及时修正我们的教学方法，从而提高教学效果。作为一名初中思想品德课教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思。第一，我们
3、可以通过学生课堂上的表现来进行反思。如果有的学生在课堂上突然表现出对本节课不敢兴趣， 课堂上的课堂气氛过于沉闷这就可能是教学的某个环节出了问题。课后我要及时与学生进行交流谈心，看一看是学生的问题， 还是我们教师自己的问题。及 时找出问题的根源，以便解决问题。从而，提高我们的教学水平。第二，通过我们教师自身进行教学反思。在新课程标准下，课堂教学加大了学生自主学习的力度。课堂上学生讨论的问题内容在增加，教师在评价学生讨论的结果时，点 评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就说明我们课准备的不充分，备课中的备教材，备学生等内容我们做的还不到位。这就需要我们课下还需要多下功夫进行备课。第三，通过同
4、事们的听评课来进行教学反思。我们学校每个学期都组织同学科老师进行听评课活动。要充分利用同事们的听评课活动， 积极的进行教学反思。俗话说“ 当局者迷，旁 观者清” ，有的课我们自己觉得准备的很充分，教学活动非常的完美。往往很难觉察出自己还存在着什么不足。可是作为听课的教师来说，就可以发现我们教学过程中存在的不足之处。所以虚心听取同学科老师的教学点评，是我们来进行教学反思一个切实有效的方式。3、写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思，与大家分享。公开课，课题感悟青春，这一课主要学习青春内涵和青春的寄语的相关基础知识，教材上本课共有三框：走进青春、感悟青春、祝福青春。我根据本课内在知识
5、间的联系把本课重新整合为这样二课：第一课时走进青春，专门介绍青春期的知识，并解决学生青春期的烦恼；第二课时感悟青春，一起畅想青春、祝福青春、寄语青春。我讲的是第二课时，感悟到青春的美好，从关注自己的身心变化提升到一种精神上的追求并祝福青春。课堂的重点内容放在了第一部分“青春畅 想” ，通过写关于青春的词语、破解字母的青春意义、对青春理解的讨论、青春寄语等活动， 让学生认识到青春的美好，热爱青春、珍惜宝贵年华，努力成才。在后面三个活动中，学生的表现让我感到特别惊喜。（1）破解字母让学生到黑板上演绎、解读，刚开始我还真怕没有人到黑板上来演绎，因为有许多老师听课怕学生会紧张，没想到的是有很多学生上黑
6、板演绎、而且答案丰富多彩、具有想象力，以致这个环节占用了不少时间；（2）对青春派别的思考是这节课的重点环节，青春派别我给了两个派别“ 流星派 ”和“常青树派”让 学生 讨论、选择、说理由，在这一讨论环节中最后我做总结时，并没有明确说选哪个派别是正确的，主要是让学生充分认识到不管选择“流星派” 还是“常青树派 ”青春都是美好的，要学会珍惜青春时光。而且学生在回答问题时，有个男生恰恰说到了这一点-流星虽然短暂且美丽，所以更要我们珍惜短暂的时光，努力学习（刚好说到了我的主题，而且从学生嘴中说出要比老师讲出更容易被学生接受、认可）。而常青树派- 青春是永不凋零的花朵，青春不关乎年龄，决定青春的重要因素
7、是心态（用一副中年人的图片展示说明）。（3）青春寄语这个活动进行的很仓促，因为时间不多了，幸好学生写的非常快、非常好，加上有两个学生在朗读，效果是很不错的， 虽然这个活动不是教学过程的重点，但它是一个很“靓” 的 结尾。虽然这堂课上完了，但我有些不足的地方需要继续改进；幻灯片有些过于简单，如果更丰富些会对学生更有吸引力；教学中的各环节之间的过渡还不够流畅； 这节课没有做课堂练习，时间 没把握好。第二章 中小学教师如何写教育案例1、什么是教育案例？它与教育反思有何区别？答：教育案例就是教育实践过程中发生的包含有实际情境的教育故事。教育案例是在一定的环境下，对某一具体教学故事发展全过程的完整叙述和
8、理性思考。教育案例讲述的是一个完整而生动的教育故事，叙述的是一个教育事例。教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事。这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或提升等现象，是在一个特定的环境下，对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考。反思是教师“根据实际 情境，借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与 学会学习统 一起来，努力提升教学实践的合理性，是自己成为学者型教师的过程。 ”是事实性、情境性和过程性研究。教学反思重点在“ 思”。教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困难，目的是为了引起自己对问题的思考和
9、教学行为的改进；而案例的指向可以大到分析几节课，也可以小到分析一堂课或一节课中的一次活动；可以详细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片段。2、研读教材案例“寻找数学复习课的新与乐” （第 53 页），与教育案例的的概念对照，你认为它符合教育案例应具备的特征吗？你判断的依据是什么？它符合教育案例应具备的特征。（1）情境性。这篇案例讲述了教师从事多年工作以来，感到对数学复习课的力不从心，分析了主要原因是站在学生的立场出发，学生认为复习课无非是炒剩饭，教学内容没有什么新意，教学方法没有什么创新，造成课堂上走过场，清汤寡水，学生与教师均无激情等等的现状。在这种背景下，开始了新的思考。（2）
10、完整性。这篇教育案例能把事件所发生的时间、地点、角色，原因及对事件的处理策略和处理结果等全过程，生动、完整地进行了叙述。（3）典型性。这个案例叙述了两次单元复习的从开始到结束的完整教学过程情节，并突出了一些戏剧性的矛盾情节等，具有典型性。（4）启示性。这个案例中分数的应用的单元复习课上，由教师提供一份材料，然后以此材料为思维触点，学生一触即发，掌握了分数应用题的本质特点及基本解题规律，并在学习过程中极大地体验了思维训练乐趣以及改编应用题创新之乐，课堂再也不像原来那样枯燥乏味了。（5）指导性。这篇教育案例对问题的解决方法有较先进的思路，有理性的分析和科学的思考，对大家的实践和教育行为有普遍的指导
11、作用和推广价值。3、写一篇与你的学科教学或学生管理工作有关的案例，与大家分享。学会尊重初三第一学期，为了提高优秀生的成绩，注入竞争意识，我做了一个决定，就是按成绩排位子，把学习较差的学生放在后两排。结果，一个月后的考试，我班成绩未如我想象的那样继续保持第一，反而，落在的第四名的位置上。我宣布按成绩排座位时，开始就有两个成绩差的学生提出了反对，但我坚持了我的观点，要求大家执行。结果一个月下来，月考成绩一下由原来的第一降到了第四名。这一下给我敲醒了，我反思我的做法，别的班也有这样安排的，为什么我班会下降得如此快呢？我找学生谈，找老师了解情况，我也注意到学生渴望平等的爱的眼神，在他们的眼神中闪烁着我
12、从未见过的不信任与疏远，好生与差生间也产生了隔阂。怎么办呢？以前建立的良好的学习氛围在逐渐地消失，二班不就是靠每个同学的共同努力才取得的成绩吗？丢掉了这点，中考成绩很难想象。可是如果改过来，面对同学怎么说，老师的尊严哪里放？我是很吝啬说“对不起” 的，因为我希望自己做的很好，可这次，我真的要说“对不起” 了，而且要面对全班学生。激烈的思想斗争让我寝食难安。我想：为了学生的发展，为了他们健康的成长，这才是我作为班主任的首要任务，而自己的面子又算什么呢？我鼓起勇气决定改变以前的做法。我开了一个班会，主题定为：“审视自我，理解信任，再创辉煌”。当我诚恳地道歉时，当我把对同学的期待与爱倾吐出来时，师生
13、都流下了久违的泪水。我知道，师生的心又一次贴的更近了。正在要换回原座位时，曾经反对过我的学生倏地站起来，激动地说“ 等等！大家想一想，你们换回去后，是否也想 过改变自己呢？张老师敢于否定自己，难道我们自己就没有错吗？”他接着说了自己换完座位后自暴自弃的想法，检讨了自己，还表示了决心。他的话又一次触动了同学们的心，这也正是我解剖自己而要达到的目的，我在心里默默地感谢他。于是，同学们坦诚地说了自己的想法。班长朱家华适时地走到前面，带着大家喊出了“同舟共济，再创辉煌” 的口号，这口号不是空洞的，是 发自肺腑的喊声，在他们的喊声中，我觉得自己的人格也得到了提升，让我感到了学生的赤诚。学生需要平等的爱。
14、激情的爱富有创造力，但时间短暂，爱的痴情才能持久如新。这经验是由痛苦中粹取出来的。当借读生临走说的一句“我不愿离开初三（ 2）班这个家” 时，我感到我们已拥有了如亲人般的感情。这个教育案例使我认真思考了一个问题，就是怎样才是真正地尊重学生。在我国社会的传统中，尊重是上行的，在家讲“尊老” 、在校讲“尊 师”，从来没有人 讲“尊幼”、 “尊生” ，孩子是不在尊重的范围内的。传统的师生关系，是教育与受教育的关系，教育者容易忽视对受教育者的尊重。其实，尊重孩子不仅是师生两代人交流与合作的需要，也是孩子们学会尊重他人的重要前提，因为孩子是从生活中实践中学习的。老师会在生活中自觉不自觉地向孩子渗透自己的
15、生活态度和价值取向。教师的人格是巨大的教育力量。尊重是指尊敬或重视个人、集体或有关的抽象事物，如意见、权力等。尊重是一种品德，也是一种教育原则，还是一种艺术性的教育方法。如果班主任想让自己成为一个受欢迎的人和想让学生成为一个受欢迎的人，那么就应该身体力行尊重孩子，同时，在尊重孩子的过程中，让孩子学会尊重他人。“真教育是心心相印的活动。 ”陶行知。教 师是人，孰能无过。教 师在知识讲授中，或教学技艺方面，或管理学生上难免会有失误，同样，在个人素养、工作方式与生活方式上，不可能尽善尽美。教育家苏霍姆林斯基所说：“一个真正的教 师有时也会因一时不慎而犯急躁，但只要他是出于好心，孩子们是会谅解的。 ”
16、这就使教师不至于被神化，而只会被人化、美化，更让人可亲可敬。这次的主题班会不是学校要求的，而是切合师生的实际而作的，不是外部的要求，而是师生情感的共同需求，所以，它震撼了师生的心灵，教育了双方，使彼此的心贴得更近了。尊重，是爱的前提。我想：尊重学生应有丰富的内涵，如：1、发现学生的独特个性，并去欣赏这种独特性。2、尊重学生的人格和权力。3、尊重学生的兴趣和爱好，激发学生创造欲望。4、尊重学生学习、劳动成果。其中，尊重学生的人格和个性我认为是最重要的，学生是一支火把，教师要做点火者，开发其潜能，使其熊熊燃烧。记住尊重学生是前提。第三章 中小学教师如何写教育论文1、研讨型论文与经验性论文二者的区别主要有哪些？研讨型论文是针对教育理论或教育实践中出现的问题或薄弱环节进行专题分析、提出自己的见解或解决方法的论文。它的关键是“ 立论 ”，这是所有教育 论文的基本特点和基 础。撰写这类论文，所研讨的问题要从客观实际出发，以确凿可靠的材料为立论的依据，重在以事论理；其结论（
