《公开课教案-2年级数学有余数的除法教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《公开课教案-2年级数学有余数的除法教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计（第 1 课时） 教学内容：教材第 60 页例 1、第 61 页例 2 及相关内容。教学目标：1使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。2学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。3 学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，
2、抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学准备：课件、小棒、学生学具。教学法：引导探索，动手操作，组内交流教学过程：一、创设情境，初步感知老师家里来了一些客人，正好家里有一些草莓，你觉得怎么分才公平呢？（平均分）二、动手操作，探究意义（一）复习表内除法的意义1有 6 个草莓，每 2 个摆一盘，摆一摆。2.请画图表示题意。3. 结果怎样？分成 3 盘，刚好分完。4.请列式计算。5. 说说 62=3（盘），这
3、个算式表示的意思。（二）理解有余数除法的含义（1）7 个草莓，每 2 个摆一盘，摆一摆。（2）画图表示题意（3）结果怎么样？分成 3 盘，剩下一个草莓（4）你认为这是个平均分的题吗？（5）请列式计算。72=3（盘）1（个）。（3）交流算式表示的意思，7、3、2、1 各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。3归纳总结，完善学生的认知结构。（1）比较两次分草莓的相同点和不同点。（2）教师随学生的回答课件呈现下表。分的物品 几个一份 分的结果 算式表达6 个草莓 每 2 个一盘 分了 3 盘，正好分完 62=3（盘）7 个草莓 每 2 个一盘 分了 3 盘，还剩 1 个72=3（盘）
4、1（个）（三）理解商与余数名数的确定1完成教材第 60 页“做一做”第 1 题。（1）学生读题，根据题意独立完成。（2）教师引导学生交流：第 1 小题算式中每个数分别在图中表示哪个部分？分别表示什么意思？2完成教材第 60 页“做一做”第 2 题。（这一题涵盖了平均分的两种情况）（1）学生独立先在图中圈一圈，再说一说，最后用除法算式表示。（2）比较发现两小题之间的联系与区别，进一步理解商与余数的名数的确定。三、观察比较，发现关系（一）合作探究1.8 根小棒能摆出几个正方形？请生展示2.请列式计算并说一说算式的意义。84=2（个）3小组合作：用 9 根、10 根、11 根、12 根小棒摆出独立的
5、正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？4根据摆出的小棒图，列出除法算式。（二）交流反馈教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。94=2（个）1（根）104=2（个）2（根）114=2（个）3（根）124=3（个）说一说每个算式的意义。（三）观察对比，发现余数与除数的关系1.观察算式中的余数和除数，你们发现了什么？2.组织学生讨论：（1）你们发现余数有什么规律？（2）余数可能是 4、5、6吗？为什么？（3）余数和谁有关系？是怎样的关系？（4）学生举例验证3教师小结并板书：余数除数（四）练习巩固1出示教材第 61 页“做一做”。2学生读题，教师引导理解：用小棒摆一个五边形需要 5 根小棒，如果有剩余，可能是几根？3为什么是这几种可能性？你是怎样想的？4如果用这些小棒摆三角形可能会剩余几根？为什么？四、总结：今天你学到了什么？余数是怎么产生的？
