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1、养成教育经验交流良好行为习惯的养成是小学教育的基础工程,为了更好的开展学生行为规范养成教育，促进学生“勤奋学习、快乐生活、全面发展”，结合我校“为每个孩子的发展奠基”的办学理念，以教师的发展为本，打造有效精品课堂；从学生的学习生活入手，培养学生良好的行为习惯；围绕办学理念细化常规管理，提升学校教育教学工作的内涵，促进师生共同学习、共同提高、共同发展。一、多角度促进课堂教学 目标：实施“六课联动” ，提高教师的教学技能，推进生态课堂的构建工程。养成教育的落脚点在课堂。核心理念就是摒弃“满堂灌”、问题满天飞、学习效率低下的现状，打造生态课堂，让学生养成良好的行为习惯，收获更多的成长自信。为了彻底改
2、变以往陈旧的教学方式，给学生充分的自主探究学习的空间，我校确定了“质疑-自解-建构”的课堂教学模式，即目标导航、问题质疑、探究自解、拓展建构、达标检测五个基本环节。模式中采取“10+30”和“1+3”的调控模块，就是在一节课的时间里，只能有 10 分钟左右的时间进行讲解，30 分钟的时间用来学生自主学习和巩固建构；在一节课里，要确立一个核心问题，围绕核心问题最多向学生提出 3 个问题。教学中要尽量做到“前有孕伏、中有突破、后有发展”的序列。具体措施：通过构建“通研教材集体备课，各科教师分头做课，全体参与听评课”的立体教研网，使全体教师都以研究者的姿态参与其中。通过教研，给每一位教师搭建展示平台
3、，实施分层推进；让不同资历、不同年级、不同学科的老师都有机会进入研究主体设计者、执教者、听课者、评论者，采用课前说课，课后及时自评、他评、互评、领导点评的形式进行教学研究活动；实施三度备课（个人初备、集体通备、调整精备）；“三三”评课模式”：即谁评课都要评出三个亮点，指出三个问题，提出三条合理化建议。将优点说透，问题不漏，策略给够，切实提升教学技能；通过“一谈、二警、三叫停”的警示措施在短时间内“催生”教师成长。二、多层次提升教师技能目标：启动协力助跑计划，加强教师梯队建设，夯实“六项”工程，促进教师的专业发展，发挥教师的整体优势。以师德建设为重点，推行星级评价制度，以教育理念的现代化、教师专
4、业发展和全面提高教育教学质量为核心，着眼优化管理，着力提升综合素质， 提升教师的教育智慧，通过“夯基过关、理论检测、校本培训、教学研讨、互助研修、科研提升”六项工程，提高教师教学技能，逐步形成独有的教学风格。建立教师素质目标评价体系，真正做到培训促提升、目标促提高、网络促互动、学科组促引领。具体措施：1、教师专业成长计划：指导教师自主确定业务学习与专业发展目标，完善“教师专业成长档案”。努力摒弃过去大部分教师终身“磨道式”发展的现象，积极形成“螺旋式”上升的有效发展通道；努力为教师提供更多、更加系统的完善自我、培训提高的机会，构建教师队伍成长的“三维”（学习、实践、展示）空间。2、夯实基本功：
5、具体措施：1、 细 节 中 关 注 养 成 在学生的学习习惯培养中，将学生的听课、写字、预习等习惯严格要求、规范行为、认真督促。督促学生养成阅 读 和 积 累 的 习 惯 ， 每 周 一 篇 课 外 读 物 阅 读 ， 摘 录 好 词 好 句 ， 形成 读 书 感 悟 ， 记 录 读 书 笔 记 。2、活动中促进养成 以活动为载体，促进学生养成良好习惯。常 规 活 动 通 过 班 队 会 、 升旗仪式、每月一个主题节（读书节、礼仪节、版画节、实践节、合唱节）等系列活动促进养成。如每周一升旗仪式，每周选优秀班级为升旗班，每班选优秀学生为升旗手，每周一位教师主讲一句弟子规，师生共同学习。开展优 秀
6、 作 业 、错 题 集 展 、 写 规 范 字 比 赛 、 习 惯 养 成 特 色 展 示 、 养成良好的学习习惯，争做快乐学习小主人主题手抄报展等活动。3、评价中激励养成 确定习惯养成周，每周确定一个重点习惯养成督导检查项目。通过习惯养成周班级之间进行交流、展示、互相学习。建立了学生行为养成教育的评价机制：“生生互查”和“教师检查”“教导处定期抽查”，形成了日查、周评、月小结的管理制度。开展“做身边小事，争特色奖章”活动。根据不同年级学生的特点，分层次、有针对性地开展行为习惯养成教育开展争章活动。给每名学生一个展示平台，让每名学生都能在墙上找到自己的照片，让每个孩子都能展示自己的作品。激励学
7、生，对学生进行耳濡目染的熏陶。4、环境中熏陶养成 提出人人都是培养学生良好习惯的主体，人人都是培养学生良好习惯教育实践者。学校大力营造健康和谐、民主人文的校园文化，为学生创造丰富多彩的活动空间，力争让学校的每个角落都成为一道美丽的育人风景，情感、态度、价值观在潜移默化地受到熏陶感染，良好习惯将得到有效地培养。5、 家 校 共 建 促 进 养 成 用有效的家校联动，强化孩子行为的养成。 为了防止学生在习惯养成方面出现“两面人”的现象，争取家长的积极配合，让家长了解学生的好习惯，了解学校开展的相关活动及措施6、成长档案记录养成 我校的学生成长记录，通过个人信息、个性展示、评价与反思等多个版块记录学
8、生成长的痕迹。 团结学校2011 年 9 月团结学校潜能生转化经验交流目标：通过“1 十 4”转化模式（以班主任为主，教务处、任课教师、家长、班干部为辅的转化潜能生的教育模式），实施 “三心”工程（用爱心去接受每一个潜能生,用细心去呵护每一个潜能生 ,用耐心去走近每一个潜能生。），让每个孩子同享一片阳光，让每个生命都精彩。具体措施：1、课题研究，是潜能生转化的理论支撑 设定了一条主线：课题引导-帮扶方案-教师计划-跟踪辅导-个案分析-总结交流。学校成立了由校长负责的课题小组， “对于学困生的作业如何要求”、“智障孩子的帮教问题”等子课题，带动了师资素质的提高，弘扬了师爱，提高了教书育人的能力。
9、在课题实践探索中，通过调查研究、讨论评议、个案撰写，教师教育科研能力得到了全面提高，朱志国老师，他转化潜能生的帮教措施（谈话法交友法鼓励法预习法捆绑法），取得了较好的效果；二年级陈热情老师，对于智障的学生进行转化，自己购买了很多书籍进行研究，帮教的办法是，教师与家长配合校内、校外分别由教师和家长承接对学生的学习监管任务。2、心理健康教育是转化潜能生的有效前提 根据学生的不同情况我们对潜能生进行个别辅导。在老师宁静的办公室里，师生面谈一起探讨学生存在的困惑共同提出解决问题的办法。使学生不断正确认识自我，增强自我调控，承受挫折，适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。对少数有心理困
10、扰或心理障碍的学困生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我提高心理健康水平，增强发展自我的能力。教给学生学习的方法与窍门，如循环记忆法，演练技能等，使他们首先树立起信心，不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”。为潜能生建立了相应的心理咨询档案，记录学生成长过程中存在的心理问题和不足之处，也记录了咨询师对这些问题的具体分析和咨询师提出的相应处理建议，为问题学生今后的心理疏导留下了具有较高利用价值的资料和信息。3、潜能生转化档案是跟踪潜能生的有效手段 在全员重视的基础上，落实责任制。即要求辅导员与志愿辅导员，主要负责潜能生的联系沟通工作。要求班主任了解学困生的情况，建立
11、个人档案，学生学困原因及基本情况分析；主要转化措施；记录潜能生转化过程，积累转化经验。使转化工作趋于资料化、系统化，通过研究资料，寻找教育契机和更好的教育途径。4、兵带兵是转化潜能生的有效的方法 充分利用班干部的优势，让班干部为潜能生做示范、交朋友，用同伴的语言、孩子特有的方式在生活上关心他们，学习上帮助他们，人格上尊重他们，慢慢体会到成功的快乐，交好朋友的快乐，得到同学和老师认可的快乐，进而达到转化的目的。5、教师培训是转化潜能生的有效的环节 课题组搜集大量学困生转化方面的理论成果及实践策略论文，每周以理论学习活页的形式发给老师。丰富的潜能生转化理论与实践内容，在老师们的工作中起到了及时的指
12、导作用。开展“低起点、小台阶”的成功教学模式。指导教师调整课堂结构，针对学科特点、学段特点，寻找一条充分利用课堂教学转化潜能生，提高教学效率的新路子。具体做法是：教师备课要想到潜能生；教师上课要想到潜能生：一是课堂提问让潜能生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是要鼓励潜能生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制潜能生课堂违纪的问题；布置作业时，要让潜能生“吃小灶”；批改作业时，要优先批改，要当面批改，要精批细改。通过“心灵之约”的潜能生转化经验总结和小技巧交流活动，让学困生感受到在班内的价值，在老师的表扬、鼓励中，在同学的掌声中树立自信，找回自我。及时总结经
13、验，通过交流学习达到教师间的转化经验的优势互补。6、完善评价方式，是转化潜能生的有效的途径 学校制定了潜能生转化工作评价方案，形成具体可行的考核方法。自我评价：衡量潜能生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。教师评价：教师要寻找时机多对潜能生的课堂表现予以表扬鼓励，让他们增加自信心，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等。学校评价：学期末举行潜能生转化成果交流，及时总结潜能生转化的经验。统计各班潜能生成绩，与上学期对照，计算进步幅度，各学科评比，评出助学优秀班集体和优秀助学教师，并根据潜能生转化工作评价方案分别给予了奖励。设潜能生进步奖：奖励学习成绩有显著提高的潜能生；设手拉手帮教奖：奖励在潜能生助学转化工作中，帮教同学效果显著、事迹突出的学生。在总结过去、展望未来的同时，我们清楚地知道无 论 是 行 为 养成 教 育 工 作 ， 还 是 潜 能 生 的 转 化 工 作 都 是一项长期的系统工程，只 有 变 急 风 暴 雨 为 和 风 细 雨 ， 变 操 之 过 急 为 循 序 渐 进 ， 变 耳 提 面命 为 拨 动 心 弦 ， 变 生 硬 呆 板 为 巧 妙 疏 导 ， 就 能 产 生 “精 诚 所 至 ，金 石 为 开 ”的 效 应 。 我们将在全校师生的不懈努力下，以不竭的动力，不断更新观念，勇于创新，全面促进学生健康、快乐地成长。
