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1、搭石教学设计教学目标：1、认识 7 个生字。会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结、汛期、绾裤”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学难点：理解“一排排搭石，任人走，任人踏它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感
2、。 ” 句子的深刻含义。课前准备 ：教师：准备好教案，课件学生：做好预习（读通课文，自学生字新词）教学时间：2 课时第一课时教学过程：一、 谈话导入，揭示课题师：今天，老师想问问同学们，你们都去过哪些地方呢？生：（各抒已见）师：同学们去过的地方真多啊！那同学们认为哪个地方最美？生：（各抒已见）师：那些地方一定很美！美得都让同学们记忆深刻了。今天，老师要跟同学们介绍一位老爷爷，他的名字叫刘章。现在，老师带大家去他的家乡看看，看有没有能让同学们留下印象深刻的美景。师：同学们知道刘章爷爷是哪里人么？生：不知道。 （或知道）师：他是河北省兴隆县人。 （或没错，他是河北省兴隆县人）接着教师播放一系列河北
3、省兴隆县的照片，最后一张为：人们走搭石师：同学们，这些人正在走的叫什么名字呢?怎么和图片里的桥不一样呢？生：（通过预习得知）搭石。师：没错！看来同学们都有认真预习了！今天，我们要学的新课名字就是搭石 。 （教师在黑板上写出题目：21、搭石，并引导学生齐读）二、掌握生字，理解生词师：同学们都预习新课了，那现在老师来检查检查。在屏幕上显示生字：谴、协、绰（用黑色字体）洪、暴、猛、涨、裤、惰、稳、俗、横、序、伏（用红色字体）让学生齐读后，教师提示师：同学们，这些生字，有什么特点？生：红色的要求大家会写；黑色的要求会认。现在，谁愿意起来当个小老师，告诉大家你是怎么记住上面这些字的?在学生的回答后，教师
4、再问。师：方法不错，老师相信你都记住了！现在，还有哪个字你们认为难记？如果有学生提出，教师加以补充,并强调涨是多音字。师：记住了这些生字，现在我们也来学学本课的生词。在屏幕上显示：山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结师：现在请男生先读一遍。（男生读完后）师:声音真洪亮，现在我们女生也来字正腔圆的读上一遍。三、默读课文，整体感知师：学习了生字词，现在，请同学们快速的将课文自读一遍。自读要求：（一）读准字音，读通课文，不懂的地方做记号。 （二）边读边思考（1、什么是搭石？2、谁搭石？怎样搭石？3、哪些句子是写走搭石。 ）四、解析课文，掌握重、难点师：都读好了么，现在谁来告诉大
5、家（师：手指 1、什么是搭石？）？生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：你找得真准!在文中的哪个地方找到的？生：第一自然段。师：谁来读一下。（指名读，再齐读。 ）师：了解了什么是搭石，那同学们想一下：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。师：同学们知道绾裤的意思么？生：绾起裤子。师：没错！那也就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生 1：脱鞋绾裤师：人们收工就必须?生 2
6、：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须?生 3：脱鞋绾裤师：人们访友就必须?生 4：脱鞋绾裤师：一句话，人们来来往往都必须?生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生 1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。生 2：我认为会很辛苦。生 3：还会很麻烦。师：不便、麻烦甚至是辛苦，那也就是说搭石给人们过小溪带来了方便。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 （生齐读“进入秋天，这就是搭石” ）师：同学们读得特别有感情。在第一自然段中，还有什么疑问吗？（根据学生的提问，回答）师：那有谁知道，搭石是谁搭的？生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西
7、，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师：找得真准确，请坐！那有谁知道上了点年岁的人是什么意思？生：指老人。师：有谁能找出这句画中的关键词？生：无论怎样、只要、一定、踏上几个来回、直到满意了才肯离去。师：没错！这些关键词生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。那有谁能找出这句话里面的动词？生：放下、找来、踏上、离去。师：找得真准确！同学们都找到了吗？“放下” 、 “找来” 、 “踏上” 、 “离去”同样也生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。同学们想一想，如果老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎
8、样？在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？（学生自由想象搭石画面，并起来交流）师：那我们再把第二自然段，读一遍。第二课时师：这节课，我们继续来学习搭石 。请同学们齐读第三、四自然段。现在，请同学们从三、四自然段中，找出课文中描写人们走搭石的句子。师：谁来回答？生 1：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。生 2：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上
9、老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师：从前一句话中，你感受到了什么？师：找得真准确，请坐。我们先来看第一个同学找出来的句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：（强调调是多音字）绰有三个意思：宽；不狭窄。宽裕；富裕。形容姿态柔美。你们认为在这边它是第几个意思呢？生：第三个。师：同学们，真棒！那同学们想一想：人们走搭石为什么能走得这么协调有序？是有人在指挥吗？生：没有。师：那是为什么？因为作者的家乡有这样一句俗语：紧走搭石慢过桥。那有谁知道为
10、什么要紧走搭石呢？学生回答：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。师：理解得真透彻，请坐！正是因为人们懂得了这个道理，所以人们走搭石才走得那么协调有序。从而也体现出了搭石构成了家乡的一道风景 。那现在，请我们班的男同学再来读读人们走搭石的这几个句子。师：声音真响亮！从中我们知道了人们走搭石发出踏踏的声音像什么？生：轻快的音乐师：没错！那同学们知道为什么走搭石会发出“踏踏的声音”吗？让老师来告诉大家。因为搭石是用石头搭成的所以人们走在上面就会发出“踏踏的声音” 。师：那同学们想一下
11、，除了听到踏踏的声音，走搭石的人们还有可能听到什么声音呢？引导学生展开联想。 （人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声）师：文中除了能听到音乐，还能看到什么？生：清波漾漾，人影绰绰。师：同学们，知道什么是清波漾漾，人影绰绰吗？感觉的到吗？老师给同学们看张图。图上人们走在搭石上，水面清波漾漾，人们的影子也倒映在水面上，同学们觉得这美吗？生：美！师：同学们再看课文，协调有序，轻快的音乐，给人画一般的美感，这些词仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。结合了这张图，同学们是不是更具体的感受到了它的美？生：是！师：同学们都很棒！那我们再把这一自然段读一遍，把“这画一般的美感”读出来。生齐
12、读。师：现在我们来看第二个同学找出来的句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师：从前一句话中，你感受到了什么？生：人们的谦让。师：没错！人们为什么会谦让？从中你感受到了什么？引导学生回答：人们美好的心灵。师：那有谁能来读读前一句，并把谦让的感情读出来。生朗读。师：读得真有感情，老师仿佛也看到了两个正在面对着走搭石的人，谦让得不知要让谁先走了。那后一句，同学们又感受到了什么？生：尊老。师：说得真好！那人们为什么要尊老？从中你感
13、受到了什么？引导学生回答：人们美好的心灵。师：因为这里的人都有着一颗美好的心灵，所以年轻人背老人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。都认为是理所当然的事。这已经成为了故乡一处的民风了。这些，不但能够看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画中人物美好的心灵。谁来读读这两句话，把“人们美好的心灵”读给大家听听。生朗读。五、升华，感动于“美”师：学习前面的课文，我们不仅欣赏到了美丽的风景，还体会到了乡亲们的美好心灵，从中感受到了纯朴的民风。现在，把最后一段齐读一遍。学生齐读最后一段。师：读完这段话，谁能解释 “一排排搭石”这个词指的是什么？生回答，教师补充：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心
14、。师：理解了“一排排搭石”的含义，那你懂得最后一段的含义吗，谁来回答？生回答后，教师补充：一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。表达出了作者对故乡纯朴民风的向往，以及对故乡的思念之情。 （并强调，最后一段是本文的中心句）师：没错！现在，我们再把最后一段有感情的读一遍。六、拓展延伸，发现“美”师：现在，请同学们找出文中让你感受到美的句子。并说说，美在哪？学生回答后。师：老师这边也找到了一首诗搭石 ，请同学们有感情的朗读一遍！生：（齐读）小小搭石寻常景，细细摆放为他人。协调有序走搭石，谦让敬老见真情！师：同学们读得真有感情，这首诗和我们学的课文搭石一样，都是通过搭石，来赞美人们的美好心灵。这也就是借物喻人的写作手法。师：雕塑大师罗丹说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ”刘章爷爷拥有一双会发现美的眼睛，他从这不起眼的搭石中看到了一幅幅优美的画面。让我们也拥有一双会发现美的眼睛，去发现我们身边的美。现在，老师请几个同学起来说说，在生活中你发现了哪些美？七、板书设计21 、搭 石 什么是搭石？谁搭石？怎样搭石？ 美好的心灵（默默无闻、无私奉献、任劳任怨）人们走搭石
