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1、课前说课研讨记录学科 语文 教研组语文教研组时间 2014、10、14课题 花钟 地点 语文办公室主持人 宋沿瑛 记录人 徐正伟参加人 王鹏飞、祁海生、语文教研组全体成员研讨记录一、主持人组织课前说课研讨。二、主讲教师说课：附件（说课稿）三、教研组成员说课：宋沿瑛：刚才张老师把她的教学设计思路介绍给大家，看我们组的其它成员对此有什么建议？1、王英娟：我认为在教学本课时应该给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题， 抓住重点的确 词句来感受课文的内容，做到说写结合、读写结合实际，做好知识与能力迁移的工作。2、孙旭颖：听了张老师的设想，我觉得可行。因为在学
2、生现有的知识储备中，对教学内容有一定的了解，在教学中我觉得教师对学生更多地关注的是他们的行为变化，用更多的爱让学生体味到学习的乐趣。教师要更新观念，改变自己，以爱赢得爱。“教育成功的秘密在于尊重学生。”是鹰总会搏击长空，是爱总会让人感动！老师要从日常生活入手，多方与学生情感交流，相信学生，尊重学生的看法，呵护他们的心灵。3、范立伟：本课可采用：质疑问难理解感悟感情朗读“的自主探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，更好的发挥学生的主体作用。 4、宋沿瑛：中年级的语文阅读教学要培养学生小组合作学习的能力，在小组合作学习中一定要注重小组合作学习方法的指导。5、祁海生：学习课文
3、之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，6、王鹏飞：阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。7、主持人：刚才听了大家的见解，我认为教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，我们还根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。允许
4、每位老师根据所教学生的实际，创造性地完成任务，可对集体备课内容做一些微调，做到查缺补漏，使之更有针对性和实效性。这样才能更好地体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情。课后研讨记录学科 语文 教研组 语文组 时间 2014、10、14课题 花钟 地点 语文办公室主持人 宋沿瑛 记录人 徐正伟参加人 王鹏飞、祁海生、语文教研组全体成员研讨记录一、主持人：今天听了张教师的花钟一课，大家一定会有许多收获，现在我们就结合本节课例进行研讨。二、张鹏媛老师说课及课后反思。三、教研组成员议课：王英娟：“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自
5、己去感悟领会课文。这节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发现问题，在读书中解决问题。宋沿瑛：语文教学，永远离不开听说读写。末尾，教师安排了写话练习，使学生的情感得到了更好的倾吐。这一过程，学生对课文人文内涵的理解也进一步加深了。徐正伟：语文的学习是多元的，教师能尊重学生的独特感受，本课学生成为课堂上真正的主人，让语文课堂真正成为学生思维的自由王国。此次教研活动课的主题是生本课堂，我的理解是同样的课文，进行不一样的课堂架构。针对课文同样的第一自然段，文字朴实易懂，教师无须多讲解。王鹏飞：张老师先让学生仔细观察老师搜集的各种花，然后让学生根据文中的句式说一说，再写下来训练扎实有效，学以
6、致用。从学生的说、写、读中可以看出，学生已经掌握了不同句式的表达方式，做到了知识的迁移运用。在后测运用多样的句式表达中，被检测的同学都能熟练运用这种表达句式，真正做到了学语文。祁海生：老师的理解不一定就是学生唯一的理解，我们要做的就是控制教学的一个大方向，毕竟语文的学习是多元的。我们要尊重学生的独特感受，鼓励他们大胆地说出自己的真实体会，只要不脱离文本的本意就可以了。可以通过多种形式的读达到自读感悟，自主的探究，合作交流的目的，既为学生创造了口语交际的机会，又培养了学生的积极性。只有这样才能让学生成为课堂上真正的主人，让语文课堂真正成为学生思维的自由王国。范立伟：本堂课虽以识字为主，但在课堂中
7、却始终书声琅琅不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文内容;第二次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，理解课文内容;第三次则以全文重点小节为主，用让学生自己读读课文，划划句子，组内议议的方法使学生更深入地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间教师还不断让学生读自己喜欢的，为自己喜欢的动画配音。这些手段都不仅使生字不断地在学生脑海中巩固再现，更让学生加深了对课文地理解，此外学生也在不知不觉中饶有趣味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字，解决书中的疑问读书是最好的方法之一。徐正伟：张老师对读懂课文内容，体会课文用不同句式表达鲜花开放的特点，弄
8、清不同植物开花时间不同的原因。老师指导细致，运用抓不同句式、抓不同的表现手法，让学生分析、体会等训练方法，学生通过自己学习思考找到句式表达的不同，及不同的表达方法的运用，深入体会，朗读，直至学生能彻底领悟。即达成了教学目标，又提高了学生对语言文字不同表达方式的理解能力。通过课前预测和课后访谈结果的对比分析，学生对用不同句式表达认识更清晰、更明确了。四、主持人小结：语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在 40 分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种
9、形式的语文实践，有效达成教与学的目标。老师要理解个性化的文本，不要对学生定位太死，这样就限制了学生的思考思维，所以老师千万不要死扣教参，这点张老师处理得非常值得我们学习。课堂上老师对学生的评价有些单一，我们应该在评价中发现美、创造美，让大家的认识共同提高。课前说课研讨记录学科 语文 教研组语文教研组时间 2014、10、20课题 猫 地点 语文办公室主持人 宋沿瑛 记录人 张鹏媛参加人 王鹏飞、祁海生、语文教研组全体成员研讨记录一、主持人组织课前说课研讨。二、主讲教师说课：附件（说课稿）三、教研组成员说课：宋沿瑛：刚才王老师把她的教学设计思路介绍给大家，看我们组的其它成员对此有什么建议，请大家
10、畅所欲言。1、范立伟：中年级阅读教学要以词句训练为基础，以“读”为教学主线，营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生们主动地学，自信地学，让扎实有效的课堂兴趣盎然。2、张鹏媛：猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的喜爱之情。在教学这篇文章时，要力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以个性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。阅读教学要逐步培养学生的自主学习能力。这是小学语文
11、教学改革的成功经验。在教学中，教师要为学生创设了良好的自主学习的环境，促进学生的自主发展，学生的个体差异得到了充分的体现。3、孙旭颖：阅读教学要带领学生走进文本，在读中感受，领悟，品味，心灵与文本发生碰撞。在理解词句的基础上，要抓住本课词句优美这一特点引导学生背诵，丰富学生的语言积累。无论是读，品，说，背，都要紧紧围绕培养学生的语文素养而展开。4、徐正伟：在本节课的教学中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、加动作读、分角色读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培养，体味作者对猫的喜爱之情。 学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的地方谈理解，然后读出自己的感
12、受，而且我采用激励性的评价，比如：通过你的朗读我感受到了老舍先生对猫的喜爱之情；你这位老舍先生太喜欢这只猫了，等等。这样也就激发了他们的积极性和自豪感，发挥了他们的独立性、主动性和创造性。 5、祁海生：读是学生开启智慧之门的钥匙读是学生理解、感悟、思考的前提。教学中一定要注重学生和文本之间的对话。我认为本课教学可以放手让学生主动的选择自己喜欢的景点，给学生自主选择内容的机会，激发学生的兴趣。四、王校长总结：在今后的教学中我们一定要用好教材这个例子，处理好讲与读说写的关系，也就是老师的主导与学生的主体的关系，真正做到“多学少教，能学不教，先学后教” 。本课有许多优美的句子，所以我们一定要让学生多
13、积累。另外，要科学地进行小组建设，培训孩子，要让学生有思辩的过程，小组合作学习要一课一得，尤其是中年级开始时在每一环节老师要示范，比如怎样发言，怎样质疑，怎样补充等。一定要经过前期培训，老师的过程指导，然后才能常态化。课后研讨记录学科 语文 教研组 语文组 时间 2014、10、20课题 猫 地点 语文办公室主持人 宋沿瑛 记录人 张鹏媛参加人 王鹏飞、祁海生、语文组全体教师研讨记录一、主持人：今天听了王老师的猫一课，大家一定会有许多收获，请结合自己对生本课堂教学的理解，谈谈自己的体会。二、王老师说课及课后反思。 （材料附后）三、教研组成员议课：范立伟：王老师的课是一堂真正的语文课，做到了简单
14、、实在、快乐。关注了学生的先学，把学习的权利交给了孩子，让他们有准备地进入课堂。板块式的教学设计，把课外阅读挤进了课内，为推进阅读教学提供了有效的保证。张鹏媛：王教师注重抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思， “凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看” ，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语
15、意思后，学生明白了从“屏息凝视” “一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，徐正伟：王教师在课堂中注重写法的渗透，读写结合。在学习猫古怪时，先让学生找出作者从几方面来写猫的古怪的，然后说出作者运用了什么方法。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，达到了预期的效果。孙旭颖：王教师放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨，研究的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对相互矛盾的问题：（一）猫既老实又贪玩（二）高兴又不高兴（三）胆小又勇猛。教学中，学生对在自由朗读中自行发现的问题绕有兴趣，必定有一种强烈
16、的探究研读的愿望。王老师抓住学生的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一充满激情的基础上教学，自然是水到渠成宋沿瑛: 王教师安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解，明白了三对矛盾的问题实际并不矛盾的。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，同学们众说纷纭：有同学体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫高兴时对主人的亲昵、要好、撒娇，主动讨好主人，对主人亲热的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各异，变化多端，写出猫
