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1、课前说课研讨记录学科 语文 教研组语文教研组时间 2014、10、14课题 花钟 地点 语文办公室主持人 宋沿瑛 记录人 徐正伟参加人 王鹏飞、祁海生、语文教研组全体成员研讨记录一、主持人组织课前说课研讨。二、主讲教师说课:附件(说课稿)三、教研组成员说课:宋沿瑛:刚才张老师把她的教学设计思路介绍给大家,看我们组的其它成员对此有什么建议?1、王英娟:我认为在教学本课时应该给学生充分的时间自主读书,整体感知,互相交流。课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题, 抓住重点的确 词句来感受课文的内容,做到说写结合、读写结合实际,做好知识与能力迁移的工作。2、孙旭颖:听了张老师的设想,我觉得可行。因为在学
2、生现有的知识储备中,对教学内容有一定的了解,在教学中我觉得教师对学生更多地关注的是他们的行为变化,用更多的爱让学生体味到学习的乐趣。教师要更新观念,改变自己,以爱赢得爱。“教育成功的秘密在于尊重学生。”是鹰总会搏击长空,是爱总会让人感动!老师要从日常生活入手,多方与学生情感交流,相信学生,尊重学生的看法,呵护他们的心灵。3、范立伟:本课可采用:质疑问难理解感悟感情朗读“的自主探究的方法进行教学,体现阅读教学“以读为本,读中感悟”的特点,更好的发挥学生的主体作用。 4、宋沿瑛:中年级的语文阅读教学要培养学生小组合作学习的能力,在小组合作学习中一定要注重小组合作学习方法的指导。5、祁海生:学习课文
3、之前,可安排学生看课文听录音或听教师范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,6、王鹏飞:阅读教学以“读”为本,本课思路清晰,语言很美,课堂上通过多种形式的读,来理解课文内容,从读中感悟词句的优美,课堂上我力求让学生自由、充分地读,如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等,再通过欣赏鲜花的多媒体课件,创设生动直观的情境,让学生感受到了大自然的奇丽,朵朵鲜花争奇斗艳,激发学生对花的喜爱,培养他们的语感,加强情感和美的熏陶。7、主持人:刚才听了大家的见解,我认为教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造,我们还根据自己的特点灵活选择,体现个性特色。允许
4、每位老师根据所教学生的实际,创造性地完成任务,可对集体备课内容做一些微调,做到查缺补漏,使之更有针对性和实效性。这样才能更好地体现教师的教学个性,更好地适应学生的学情。课后研讨记录学科 语文 教研组 语文组 时间 2014、10、14课题 花钟 地点 语文办公室主持人 宋沿瑛 记录人 徐正伟参加人 王鹏飞、祁海生、语文教研组全体成员研讨记录一、主持人:今天听了张教师的花钟一课,大家一定会有许多收获,现在我们就结合本节课例进行研讨。二、张鹏媛老师说课及课后反思。三、教研组成员议课:王英娟:“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自
5、己去感悟领会课文。这节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读,在读中发现问题,在读书中解决问题。宋沿瑛:语文教学,永远离不开听说读写。末尾,教师安排了写话练习,使学生的情感得到了更好的倾吐。这一过程,学生对课文人文内涵的理解也进一步加深了。徐正伟:语文的学习是多元的,教师能尊重学生的独特感受,本课学生成为课堂上真正的主人,让语文课堂真正成为学生思维的自由王国。此次教研活动课的主题是生本课堂,我的理解是同样的课文,进行不一样的课堂架构。针对课文同样的第一自然段,文字朴实易懂,教师无须多讲解。王鹏飞:张老师先让学生仔细观察老师搜集的各种花,然后让学生根据文中的句式说一说,再写下来训练扎实有效,学以
6、致用。从学生的说、写、读中可以看出,学生已经掌握了不同句式的表达方式,做到了知识的迁移运用。在后测运用多样的句式表达中,被检测的同学都能熟练运用这种表达句式,真正做到了学语文。祁海生:老师的理解不一定就是学生唯一的理解,我们要做的就是控制教学的一个大方向,毕竟语文的学习是多元的。我们要尊重学生的独特感受,鼓励他们大胆地说出自己的真实体会,只要不脱离文本的本意就可以了。可以通过多种形式的读达到自读感悟,自主的探究,合作交流的目的,既为学生创造了口语交际的机会,又培养了学生的积极性。只有这样才能让学生成为课堂上真正的主人,让语文课堂真正成为学生思维的自由王国。范立伟:本堂课虽以识字为主,但在课堂中
7、却始终书声琅琅不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文,整体感知课文内容;第二次以读准字音,读通句子并解决疑问读文,再一次让学生感知全文,理解课文内容;第三次则以全文重点小节为主,用让学生自己读读课文,划划句子,组内议议的方法使学生更深入地了解文意,并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间教师还不断让学生读自己喜欢的,为自己喜欢的动画配音。这些手段都不仅使生字不断地在学生脑海中巩固再现,更让学生加深了对课文地理解,此外学生也在不知不觉中饶有趣味地背诵了课文,同时也让学生感到了识字,解决书中的疑问读书是最好的方法之一。徐正伟:张老师对读懂课文内容,体会课文用不同句式表达鲜花开放的特点,弄
8、清不同植物开花时间不同的原因。老师指导细致,运用抓不同句式、抓不同的表现手法,让学生分析、体会等训练方法,学生通过自己学习思考找到句式表达的不同,及不同的表达方法的运用,深入体会,朗读,直至学生能彻底领悟。即达成了教学目标,又提高了学生对语言文字不同表达方式的理解能力。通过课前预测和课后访谈结果的对比分析,学生对用不同句式表达认识更清晰、更明确了。四、主持人小结:语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此,教师要创设良好的自主学习情境,教师始终以亲切平和的形象,教师话语给学生以激励,给学生个性张扬的空间,给学生学习方法的指导,努力使学生在 40 分钟的时间能够汲取最多的营养,进行听说读写等多种
9、形式的语文实践,有效达成教与学的目标。老师要理解个性化的文本,不要对学生定位太死,这样就限制了学生的思考思维,所以老师千万不要死扣教参,这点张老师处理得非常值得我们学习。课堂上老师对学生的评价有些单一,我们应该在评价中发现美、创造美,让大家的认识共同提高。课前说课研讨记录学科 语文 教研组语文教研组时间 2014、10、20课题 猫 地点 语文办公室主持人 宋沿瑛 记录人 张鹏媛参加人 王鹏飞、祁海生、语文教研组全体成员研讨记录一、主持人组织课前说课研讨。二、主讲教师说课:附件(说课稿)三、教研组成员说课:宋沿瑛:刚才王老师把她的教学设计思路介绍给大家,看我们组的其它成员对此有什么建议,请大家
10、畅所欲言。1、范立伟:中年级阅读教学要以词句训练为基础,以“读”为教学主线,营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛,使学生们主动地学,自信地学,让扎实有效的课堂兴趣盎然。2、张鹏媛:猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出老舍对猫的喜爱之情。在教学这篇文章时,要力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以个性化阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。阅读教学要逐步培养学生的自主学习能力。这是小学语文
11、教学改革的成功经验。在教学中,教师要为学生创设了良好的自主学习的环境,促进学生的自主发展,学生的个体差异得到了充分的体现。3、孙旭颖:阅读教学要带领学生走进文本,在读中感受,领悟,品味,心灵与文本发生碰撞。在理解词句的基础上,要抓住本课词句优美这一特点引导学生背诵,丰富学生的语言积累。无论是读,品,说,背,都要紧紧围绕培养学生的语文素养而展开。4、徐正伟:在本节课的教学中,朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段,通过个别读、自由读、齐读、加动作读、分角色读等多种朗读方法,层层递进地加强情感的培养,体味作者对猫的喜爱之情。 学生享有充分的自由,他们可以挑自己最有感触的地方谈理解,然后读出自己的感
12、受,而且我采用激励性的评价,比如:通过你的朗读我感受到了老舍先生对猫的喜爱之情;你这位老舍先生太喜欢这只猫了,等等。这样也就激发了他们的积极性和自豪感,发挥了他们的独立性、主动性和创造性。 5、祁海生:读是学生开启智慧之门的钥匙读是学生理解、感悟、思考的前提。教学中一定要注重学生和文本之间的对话。我认为本课教学可以放手让学生主动的选择自己喜欢的景点,给学生自主选择内容的机会,激发学生的兴趣。四、王校长总结:在今后的教学中我们一定要用好教材这个例子,处理好讲与读说写的关系,也就是老师的主导与学生的主体的关系,真正做到“多学少教,能学不教,先学后教” 。本课有许多优美的句子,所以我们一定要让学生多
13、积累。另外,要科学地进行小组建设,培训孩子,要让学生有思辩的过程,小组合作学习要一课一得,尤其是中年级开始时在每一环节老师要示范,比如怎样发言,怎样质疑,怎样补充等。一定要经过前期培训,老师的过程指导,然后才能常态化。课后研讨记录学科 语文 教研组 语文组 时间 2014、10、20课题 猫 地点 语文办公室主持人 宋沿瑛 记录人 张鹏媛参加人 王鹏飞、祁海生、语文组全体教师研讨记录一、主持人:今天听了王老师的猫一课,大家一定会有许多收获,请结合自己对生本课堂教学的理解,谈谈自己的体会。二、王老师说课及课后反思。 (材料附后)三、教研组成员议课:范立伟:王老师的课是一堂真正的语文课,做到了简单
14、、实在、快乐。关注了学生的先学,把学习的权利交给了孩子,让他们有准备地进入课堂。板块式的教学设计,把课外阅读挤进了课内,为推进阅读教学提供了有效的保证。张鹏媛:王教师注重抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格古怪一段时,我抓住了“屏息凝视”这个词,先让学生说说这个词是什么意思, “凝视”是专注的盯着一个地方看,让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸,眼睛专注的盯着一个地方看” ,让学生明白,猫为了等老鼠的出现,怕自己的呼吸声吓跑了老鼠,所以有意识的抑住自己的呼吸,眼睛专注的看着老鼠洞,生怕老鼠跑了,让学生说,从这个词里你看出了什么?学生说,在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语
15、意思后,学生明白了从“屏息凝视” “一连就是几个钟头”这句话里看出,猫真的是非常尽职,徐正伟:王教师在课堂中注重写法的渗透,读写结合。在学习猫古怪时,先让学生找出作者从几方面来写猫的古怪的,然后说出作者运用了什么方法。在此基础上,让学生也仿照课文的写法,写一种自己喜欢的小动物,可以借鉴书中的语言,因为渗透了写法,学生很顺利的写出了片断,达到了预期的效果。孙旭颖:王教师放手让学生反复朗读,从整体上感知全文,提出值得探讨,研究的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对相互矛盾的问题:(一)猫既老实又贪玩(二)高兴又不高兴(三)胆小又勇猛。教学中,学生对在自由朗读中自行发现的问题绕有兴趣,必定有一种强烈
16、的探究研读的愿望。王老师抓住学生的这一心理特征,开展全班性的探究性学习,在这一充满激情的基础上教学,自然是水到渠成宋沿瑛: 王教师安排了学生自由选择问题,小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻,发表了各自独到的见解,明白了三对矛盾的问题实际并不矛盾的。这样写,是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究,学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时,同学们众说纷纭:有同学体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫高兴时对主人的亲昵、要好、撒娇,主动讨好主人,对主人亲热的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子,全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见说:“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫喜爱之极,连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌,反而当作一种美来赞赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅是词汇的丰富,更是有概括和分述之变。从长短不同,粗细各异,变化多端,写出猫