浅谈小学数学课堂教学走进生活的方法和策略

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1、浅 谈 小 学 数 学 课 堂 教 学 走 进 生 活 的 方 法 和 策 略杜 村 小 学 车 秋 环数 学 源 于 生 活 ， 数 学 植 根 于 生 活 ， 数 学 教 学 是 数 学 活 动 的 教学 。 数 学 新 课 程 标 准 中 十 分 强 调 数 学 与 现 实 生 活 的 联 系 ，在 教 学 要 求 中 增 加 了 “使 学 生 感 受 数 学 与 现 实 生 活 的 联 系 ， 初步 学 会 运 用 所 学 的 数 学 知 识 和 方 法 解 决 一 些 简 单 的 实 际 题 。”因 此 在 教 学 中 ， 我 们 应 该 从 学 生 的 生 活 经 验 和 已 有

2、的 知 识 背 景出 发 ， 联 系 生 活 讲 数 学 ， 联 系 生 活 学 数 学 ， 把 生 活 经 验 数 学 化 ，数 学 问 题 生 活 化 ， 体 现 “数 学 源 于 生 活 、 寓 于 生 活 、 用 于 生 活 ”的 思 想 ， 使 学 生 体 会 到 数 学 就 在 身 边 ， 感 受 到 数 学 的 趣 味 和 作 用 ，体 验 到 数 学 的 魅 力 。一 、 创 设 生 活 情 境 ， 激 发 学 生 学 习 欲 望学 生 学 习 的 内 容 和 学 生 熟 悉 的 生 活 背 景 越 贴 近 ， 学 生 自 觉 接纳 知 识 的 程 度 就 越 高 。 所 以

3、， 我 们 应 从 学 生 熟 悉 的 生 活 情 境 出 发 ，在 学 生 已 有 的 知 识 和 经 验 的 基 础 上 ， 有 意 识 地 创 设 宽 松 、 自 然 的生 活 情 境 ， 使 学 生 在 潜 移 默 化 中 感 悟 到 数 学 的 乐 趣 ， 从 而 产 生 学习 的 需 要 ， 主 动 有 效 地 学 习 ， 激 发 其 学 习 探 索 新 知 识 的 积 极 性 ，促 进 课 堂 良 好 开 端 的 形 成 。 努 力 做 到 :课 的 导 入 “生 活 化 ”教 学 的 导 入 仿 佛 是 优 美 乐 章 的 “序 曲 ”;例 题 教 学 “生 活 化 ”例 题

4、教 学 是 优 美 乐 章 的 主 旋 律 ;知 识 运 用 “生 活 化 ”综 合 运 用 知 识 的 能 力 仿 佛 是 动 听 的 “交 响 乐 ”。1.选 取 现 实 的 生 活 情 境 。 根 据 现 实 性 的 原 则 和 教 学 实 践 ， 可直 接 选 取 教 材 中 提 供 的 学 生 熟 悉 的 日 常 生 活 情 境 进 行 加 工 或 自 己创 设 学 生 感 兴 趣 的 现 实 生 活 素 材 作 为 课 堂 情 境 ， 调 动 学 生 的 生 活经 验 和 生 活 情 感 ， 使 学 生 体 会 到 数 学 就 在 自 己 身 边 ， 增 强 学 生 学习 数 学

5、的 乐 趣 。2.选 取 现 实 的 生 活 情 境 的 同 时 还 要 努 力 创 设 真 实 的 生 活 情 境 。生 活 中 有 许 多 数 学 问 题 ， 都 可 以 和 教 材 内 容 “链 接 ”而 进 入 课堂 ， 因 此 我 们 要 充 分 利 用 这 些 内 容 ， 给 学 生 提 供 一 个 真 实 的 生 活情 境 来 活 化 数 学 文 本 。 如 刚 开 始 教 加 减 两 步 应 用 题 时 ， 可 根 据 小组 内 人 数 变 化 来 进 行 重 新 计 算 。 要 求 一 个 小 组 的 同 学 可 以 邀 请 别组 的 同 学 参 加 ， 也 可 以 自 愿

6、到 另 外 的 小 组 去 ， 小 组 人 数 可 以 比 原来 的 人 数 多 也 可 以 比 原 来 的 人 数 少 。 然 后 根 据 小 组 内 人 数 变 化 的情 况 ， 进 行 加 减 混 合 运 算 。 通 过 这 样 若 干 小 组 的 汇 报 训 练 ， 学 生在 活 动 中 完 成 了 两 步 加 减 的 应 用 题 学 习 。 这 样 的 设 计 ， 不 仅 贴 近学 生 的 生 活 水 平 ， 符 合 学 生 的 需 要 心 理 ， 而 且 也 使 学 生 将 数 学 知识 与 实 际 生 活 联 系 更 紧 密 。 让 数 学 教 学 充 满 了 生 活 气 息 和

7、 时 代 色彩 。二 、 巧 用 生 活 经 验 ， 激 活 数 学 课 堂数 学 与 人 们 的 日 常 生 活 息 息 相 关 ， 它 是 我 们 了 解 客 观 世 界 的基 本 工 具 。 教 师 要 精 心 设 计 与 实 际 生 活 相 联 系 的 教 学 过 程 ， 以 此来 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 强 化 学 生 学 习 的 欲 望 。 例 如 学 生 学 习 了10 以 内 的 数 的 认 识 后 ， 可 以 联 系 生 活 ， 广 泛 选 取 学 生 身 边 生 活中 非 常 熟 悉 的 问 题 ， 进 一 步 体 会 数 的 意 义 。 如 让 学 生 说

8、 说“我 们 所 在 的 年 级 一 共 有 几 个 班 级 ?你 在 第 几 个 班 ?”、 “我 们的 教 室 有 几 扇 窗 ?几 盏 灯 ?教 室 门 前 有 几 棵 树 ?”、 “你 家 里 有几 口 人 ?你 有 几 枝 铅 笔 ”等 等 。 再 如 在 教 学 “长 方 体 、 正方 体 的 认 识 ”后 ， 问 :“你 能 举 出 生 活 中 哪 些 事 物 的 形 体 是 正 方体 或 长 方 体 的 吗 ?”通 过 教 师 的 启 发 ， 学 生 能 举 出 书 本 、 抽 屉 、鱼 缸 、 冰 箱 等 数 不 胜 数 的 例 子 。 通 过 这 样 设 计 ， 充 分 调

9、 动 学 生 的学 习 兴 趣 ， 增 加 数 学 教 学 的 现 实 性 ， 使 学 生 体 验 数 学 知 识 与 日 常生 活 的 密 切 联 系 ， 从 而 培 养 学 生 喜 爱 数 学 ， 学 好 数 学 的 情 感 。三 、 体 验 生 活 应 用 ， 领 悟 数 学 价 值数 学 生 活 化 的 学 习 过 程 中 ， 把 所 学 的 知 识 运 用 到 生 活 中 是 学习 数 学 的 最 终 目 标 ， 也 是 学 习 “有 价 值 ”数 学 的 生 动 体 现 。 让学 生 体 验 数 学 学 习 与 实 际 生 活 的 联 系 ， 品 尝 到 用 所 学 知 识 解 释

10、 生活 现 象 以 及 解 决 实 际 问 题 的 乐 趣 ， 感 受 到 借 助 数 学 的 思 想 方 法 ，真 正 体 会 到 学 习 数 学 的 乐 趣 。 教 学 中 ， 应 再 现 生 活 情 景 ， 让 学 生在 生 活 实 践 中 提 高 解 决 问 题 的 能 力 。 把 数 学 知 识 应 用 于 实 际 ， 数学 就 变 得 有 血 有 肉 、 富 有 生 气 、 丰 富 多 彩 了 。我 们 要 注 意 引 导 学 生 从 生 活 中 发 现 并 提 出 数 学 问 题 ， 培 养 学生 从 数 学 的 角 度 运 用 所 学 各 种 知 识 和 方 法 去 解 决 它

11、 ， 在 此 过 程 中 ，让 学 生 逐 步 获 得 数 学 的 思 考 方 法 ， 形 成 初 步 的 应 用 数 学 的 意 识 。结 合 有 关 数 学 知 识 的 学 习 ， 安 排 “游 乐 园 中 的 数 学 问 题 ”、“最 佳 设 计 方 案 ”、 “买 票 中 的 学 问 ”等 小 课 题 研 究 ， 让 学 生在 实 践 中 学 数 学 ， 再 灵 活 地 运 用 数 学 知 识 解 决 实 际 问 题 ， 以 此 来提 高 解 决 数 学 问 题 的 综 合 能 力 。如 一 次 数 学 活 动 课 时 ， 我 设 计 了 一 个 让 他 们 解 决 门 票 问 题 的

12、题 目 :据 老 师 了 解 ， 我 校 有 290 人 参 加 活 动 ， 公 园 对 我 们 小 学生 集 体 购 票 有 以 下 几 种 优 惠 方 法 。公 园 门 票 每 人 10 元 ， 集 体 240 人 以 上 优 惠 办 法 如 下 :1.集 体 购 票 打 九 折 。 2.若 满 200 人 ， 则 200 人 购 统 一 八 折 票 ， 其 余 学 生 原 价 购 票 。3.同 学 中 的 1/6(身 高 不 足 1.4 米 )按 半 价 购 票 ， 其 余 同 学 购全 票 。4.八 人 买 七 张 票 即 可 进 入 。请 问 哪 种 购 票 方 法 最 优 惠 ?由

13、 四 人 小 组 合 作 完 成 ， 先 请 同 学们 分 析 一 下 每 种 方 法 的 含 义 ， 再 由 小 组 长 分 工 ， 每 人 计 算 一 种 ，比 较 选 择 一 种 最 优 惠 的 方 法 。学 生 们 通 过 “分 析 比 较 选 择 ”的 方 法 来 解 决 了 这个 问 题 。 这 一 环 节 ， 教 师 对 日 常 生 活 中 很 普 遍 的 打 折 现 象 ， 优 惠方 法 经 过 “数 学 化 ”后 一 起 呈 现 给 学 生 ， 使 学 生 能 运 用 多 种 知识 综 合 解 决 问 题 。 现 实 生 活 中 ， 解 决 问 题 往 往 并 不 是 像 解

14、 答 应 用题 那 样 只 有 一 个 正 确 答 案 。 在 这 样 的 教 学 过 程 中 ， 让 学 生 从 错 综复 杂 的 条 件 中 理 出 头 绪 ， 选 择 最 优 化 的 一 种 方 案 ， 培 养 了 学 生 的各 种 能 力 。通 过 不 同 方 案 的 比 较 ， 学 生 觉 得 数 学 不 是 白 学 的 ， 学 了 即 可用 得 上 ， 是 实 实 在 在 的 知 识 。 从 而 体 会 到 数 学 本 身 的 强 大 魅 力 ，感 觉 到 数 学 课 堂 充 满 着 智 慧 和 乐 趣 ， 大 大 激 发 了 学 生 学 习 的 积 极性 。总 之 ， 在 小 学 数 学 教 育 中 ， 要 走 生 活 化 道 路 是 个 长 期 而 艰 巨的 任 务 ， 我 们 在 数 学 教 学 中 必 须 千 方 百 计 地 让 学 生 在 生 活 实 际 的情 境 中 体 验 数 学 问 题 ， 让 学 生 自 觉 地 把 数 学 知 识 运 用 到 各 种 具 体的 生 活 情 境 中 ， 把 培 养 学 生 的 应 用 意 识 有 意 识 地 贯 穿 于 教 学 的 始终 ， 使 学 生 的 数 学 素 养 得 到 真 正 的 提 高 。