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1、教学法单选1 教学方法的表达手段是语言2 当代教育的一个重大课题是教会学生学习3 教学方法的物质手段是实物4 教学方法依存的形式是活动5 进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革6 斯金纳提出的教学理论是程序教学理论7 布鲁纳所提倡的学习方法是发现学习法8 心理学家韦特海默.苛勒.科夫卡提出的学习理论是格式塔学习理论9 场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心里学家勒温10 联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家桑代克11 加涅认为学习的最主要的外部条件是教学设计12 美国著名的心理学家.教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是以学生为中心13 苏联教育家赞可夫提出的教学要促进学生的一般发展14
2、美国著名心理学家.教育学家布鲁纳认为,教学就是要让学生学习学科知识的基本结构15 奥苏贝尔提出的教学理论是认知同化教学理论16 布鲁纳于 1960 年出版的教育著作是教育过程17 前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论成为合作教育学理论18 教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家巴班斯基19 认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激做个别反应，而是对整个情景做组织的反应过程，这种学说被成为顿悟说20 社会学习理论的代表人物是班杜拉21 符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家托尔曼22 美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是掌握学习理论23 中国社会科学院卢仲衡提出的教学
3、模式是自学辅导教学模式24 湖南师范大学郑和均及其研究人员所提出的教学模式是协同教学模式25 暗示教学理论的提出者是洛扎诺夫26 教学论专家瓦根舍因提出来的教学模式是示范教学模式27 教学模式创新必须具备的软环境是正确的教育观念28 江苏省南通示范第二附属小学特级教师李吉林创建的教学模式是情景教学模式29 教学模式的生命所在是他的优效性30 上海北京东路小学在教育教学改革中提出的教学模式是互动教学模式31 教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是讲述法32 演示教学的主要特点是直观性强33 教师深入分析和论证事实,对事实和问题做出科学结论的方法是讲解法34 为丰富感性认识,
4、在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为准备性参观35 根据练习的目的不同进行分类,练习应包括掌握知识的练习.形成技能技巧的练习和发现和发展潜能练习36 教师根据教学目的要求,向学生提出问题,引导学生概括已有知识经验积极思考,从而使学生得出结论,获得新知识和技能的教学方法是谈话法37 20 世纪 70 年代,合作学习兴起于美国38 衡量默读能力的主要标准是对内容的理解39 研究性学以学生为主40 研究性学习的基本特征是实践性41 在理解和不漏内容的前提下,快速吸取书中内容的读书方法是速读42 根据艾宾浩斯曲线,遗忘具有先快后慢的规律,因此复习必须及时43 教师在课堂教学活动开始时有意识.有目的
5、地引导学生进入新的学习时境的一种方式是导入技能44 用线条.箭头.符号等组成某种文字图形的板书方式是图示式板书45 备课最深入.最具体的一步是编写教案46 教师在课堂上利用幻灯.实验.图画.挂图.游戏等各种手段导入教学称为情境式导入47 意在引导学生从不同方向.不同侧面进行思考的提问方式是扩展式提问48 教师采用讲故事.做游戏.放录像等方式结尾称为趣味性结尾49 根据学生的回答进行追问,一直达到理想结果的提问方法是跟踪式提问法50 成长记录袋评价的特点是反思性51 教育中应用最为广泛的评价方法是纸笔测验52 在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了四个时期53 在选择教学媒体时，列出一系列有关媒
6、体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫问卷选择法54 在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”从而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫流程图选择法55 收音机.扩音器.无线话筒.录音机等以及相应的教学软件属于音响媒体56 在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫矩阵选择法57 电影放映机.电视机.录像机等以及相应的教学软件属于声像媒体58 语言实验室.程序教学机.学习反应分析机.多媒体系统等及相应的教学软件属于综合媒体
7、59 幻灯片.投影仪以及相应的教学软件属于光学媒体教育学单选1 我国专门的教育机构正式产生于奴隶社会的商朝2 据史料记载，世界上最早的学校出现在埃及3 我国奴隶社会的教育内容为六艺4 我国封建社会教育的主要内容是四书五经5 世界上颁布义务教育法令最早的国家是德国6 记述孔子教育思想及言论的著作是论语7 世界上最早的教育学专著是学记8 苏格拉底的问答法也成为产婆术9 标志教育学走向独立的著作大教学论的作者是夸美纽斯10 使教育学真正成为一门规范学科的标志是出版了普通教育学11 对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的教育学12 我国第一本马克思主义教育学著作新教育大纲的作者是杨
8、贤江13 人力资本理论的创立者是舒尔茨14 教育万能论的代表人物是康德15 制约教育发展规模和速度的主要因素是生产力发展水平16 人口的就业结构影响着教育结构17 减少人口数量并控制人口增长的重要手段是教育18 教育对个体发展的作用称为教育的本体功能19 教育工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展的顺序性20 教育工作必须分阶段地进行取决于人的身心发展的阶段性21 教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的不平衡性22 人的生理或心理的某一方面行为和能力最适宜形成的时期称为人的发展的关键期23 教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的个别差异性24 一个国家或政党为实现一定
9、时期的教育目的而制定的教育工作的总方针称为教育方针25 教育目的在各级各类教育机构的具体化称为培养目标26 根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点称为个人本位论27“社会本位论”的代表人物是赫尔巴特28 我国社会主义教育目的简历的理论基础是马克思主义的人的全面发展学说29 早就全面发展的人的最好途径和方法是教育与生产劳动相结合30 教育目标分类学的创立者是布鲁姆31 加涅在 1992 年修订版的教学设计原理中提出了其著名的学生素质结构理论32 1957 年提出的教育方针为“三育两有”33 向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是智育34 培养学生的正确的审美观点并发展他们
10、感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是美育35 学生有权的一位教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利是学习权36“十年树木,百年树人”说明教师劳动具有长期性37 中小学生具有很强的可塑性.向师性和模仿性,说明教师劳动具有示范性38“教学有法但无定法,贵在得法”说明教师劳动具有创造性39 公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是人身权40 影响师生关系的核心要素是教师素质41 学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为青年初期42 从中小学生年龄发展特征看，被心理学家成为“心理性断乳期”的是少年期43 实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属民主型
11、44 心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是少年期45 从中小学年龄发展特征看，学生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是童年期46 1979 年提出课程层次理论的美国学者是古德拉得47 课程理论建立的标志是 1918 年博比特出版了他的代表作课程48 学校有目的、有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是显性课程49 最早实行选修制的国家是德国50 行为课程目标的代表人物是泰勒51 生长型目标的代表人物是英国学者斯滕豪斯52 美国课程学者艾斯纳提出的一种课程目标形式是表现性目标53 各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理他们的方式叫做课程内容
12、54 规定课程门类、开设顺序、教学时数，并对学校的教学、劳动、课外活动等方面做出全面安排的是课程计划55 核心课程于 20 世纪初最早出现在美国56 课程标准的主体部分是内容标准57 为了实现某种教学目的、由各种教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做教学系统58 教师中心学说的代表人物是赫尔巴特59 学生中心说的代表人物是杜威60 我国首次采用班级授课制是在 1862 年创办的京师同文馆61 我国 1997 年 9 月率先在上海市的 10 所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做小班教学62 最早提出班级授课制的是 17 世纪捷克教育家夸美纽斯63 教学工作的准备环节是备课
13、64 教学工作的中心环节是上课65 个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做品德66 1882 年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是法国67 社会学习理论的代表人物是美国心理学家班杜拉68 把道德认知的发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是科尔伯格69 完成德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做德育内容70 以教师的语言作为主要媒介系统，连贯地向学生传授道德知识、表达道德情感和价值观念的德育方法叫做讲授法71 以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做谈话法72 全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想、
14、学习、健康和生活等方面进行全方位指导的教师是班主任73 学生学习、生活和成长的重要场所是班集体74 一个班的集体舆论持久地发生作用而形成的一种风气就是班风75 在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是集体舆论教学法多选1 影响教学方法内容和结构的前提条件主要有教学目标.教学内容.教学对象.教学氛围.教师素质2 教学法的内容要素主要有语言，实物，活动3 桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是效果律.练习律.准备率4 班杜拉认为人类观察学习的过程注意过程，保持过程，动作在线过程，动机过程5 范例教学内容确定的基本原则是基本性原则.基础性原则.范例性原则6 教学模式设计的步骤主要包括设计预期教
15、学目标.设计教学结构.设计教学方法.设计对教学结果的测量与评价7 讲授法具体可划分为讲述法.讲解法.讲读法.讲演法8 以实际训练为主的教学方法主要有练习法. 实验法.实习作业法9 课后复习的主要方法有回忆.看书.整理笔记.看参考书10 合作学习的基本理念有互动观，目标观，师生观，形式观，情境观11 理答的形式有提示，探究，转引，回问，延伸12 根据提问的信息交流形式，提问可以分为特指式提问，泛指式提问，重复式提问，反诘式提问，自答式提问13 成长记录袋评价的基本特点是全面性.科学性.开放性.反思性14 纸笔测验的特点包括可操作性.可比较性.测验范围较广15 多媒体教学课件的主要特点丰富的表现力
16、，交互性强，共享性好16 多媒体教学课件的基本类型是操练复习型.个别化指导型.模拟实验型.教学游戏型.模拟探索型17 现代教学媒体选择的方法有问答选择法，矩阵选择法，流程图选择法教育学多选1 教育是一种相对独立的社会子系统,它的基本要素包括教育者.受教育者.教育影响2 历史上关于教育起源问题的有代表性的观点主要有家庭起源论.神话起源说.生物起源论.心理起源说3 欧洲封建社会的教育类型主要包括：骑士教育，社会教育4学记中提出的教学原则主要有藏息相辅.师道尊严.教学相长.启发诱导.学不蹋等520 世纪出现的几大教育学理论流派主要包括实验教育学.实用主义教育学.文化教育学.批判教育学.马克思主义教育学6 关于教育与社会关系的理论主要包括：人力资本论，教育万能论，教育独立论7 社会政治制度对教育的制约作用主要包括：制约教育的性质，制约教育的领导权，制约教育的目的，制约受教育的权利8 人口数量对教育发展的影响主要体现在：影响教育质量，影响教育发展规模，影响教育投资，影响劳动人口受教育程度9 加涅认为学生的素质应包括：先天素质，在发展中形成的
