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1、安康市基础教育小课题研究结题报告立项号 XKT20120406 课题名称 初中数学课堂教学模式研究五步教学法负责人 李显国 所在单位 岚皋县城关中学结题报告关键词 初中数学教学，课堂教学模式，合作交流，自主学习，五步教学法结题报告摘要该课题是初中数学课堂教学模式的一种探究：即通过学生学一学、议一议、教师讲一讲、学生再练一练、谈一谈五个步骤完成课堂教学。达到“先学后教，当堂训练，合作探究，共同提高”之目的。（一）小课题研究结果主件：初中数学课堂教学模式研究五步教学法结题报告附件：开题报告、中期报告、论文、随笔、教学设计、教学课件等（二）小课题研究成效本次小课题研究，我们始终坚持在研究的状态下工作
2、，在工作的背景下研究，面对真问题，展开真行动，获得真发展，提高了课题组教师专业修养，通过理论学习和教学实践，完成了本课题的研究目标本次研究过程中,对初中数学教学模式进行了深入的研究，基本形成了初中数学课堂教学模式五步教学法。并在本校的部分班级中进行应用。形成了初中数学课堂教学五步教学法的基本模式：（1）学生学一学 ；让学生掌握自主权，培养学生良好的学习习惯（2）学生议一议；课堂上分小组进行问题的讨论，达到合作探究的目的（3）教师讲一讲；解决学生学习和讨论中存在的问题、疑惑，达到教师主导之目的。（4）学生练一练；学生完成教师设置的练习题，做到当堂训练，达到巩固新知，综合应用的目的。（5）学生谈一
3、谈；通过学生谈收获，谈想法，达到总结提高、升华提炼的目的结题报告一、课题背景及界定课题背景：自新课程改革以来，全国各地涌现出了很多的高效课堂的教学模式。但任何一种模式都不可能实用到全国各地，介于这种原因我们在学习其他学校的先进经验的同时，更重要的是要找到一种符合我们实际的教学模式。课题名称的界定：“初中数学课堂五步教学法”是指数学课堂教学的一种模式：即通过学生学一学、议一议、教师讲一讲、学生在练一练、谈一谈五个步骤完成课堂教学。学一学是指教师在备课时将一节课的主要知识点罗列成自学提纲，学生在课堂上根据教师列出的自学提纲进行自主学习，让学生掌握自主权，培养学生良好的学习习惯。议一议是指教师根据一
4、节课的重要探究内容制定出学生合作交流的问题，在课堂上分小组进行讨论，达到合作探究的目的。讲一讲主要包括生与生之间的讲解和师生之间的讲解，解决学生学习和讨论中存在的问题、疑惑，达到教师主导之目的。学生的练一练是指通过学生完成教师设置的练习题，做到当堂训练，达到巩固新知，综合应用的目的。谈一谈就是概括小结，通过学生谈收获，谈想法，达到升华提炼的目的。该课题旨在通过教学模式的转变，培养学生自主学习，合作交流，反思质疑等学习习惯。从而提高课堂教学效果，打造高效课堂。二、理论依据及意义研究的理论、实践、政策依据。课题的理论意义: 基础教育课程改革纲要（试行）对教学过程中明确要求：教师在教学过程中应与学生
5、积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此，配合基础教育改革，在教学观念、教学内容，特别是教学课堂模式和方法上力求创新，以改变课堂教学模式为突破口。课题的实践意义:五步教学是将学生的自主学习、合作探究放在第一位，改变以往教学中以教师讲、学生听的填鸭式的教学模式。充分调动学生参与学习的积极
6、性，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中；把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置；使他们在自主学习和合作探究获得新的学习体验，从而促进学生学习方式发生根本的变革。为学生的后续学习打下坚实的基础。三、研究的过程与方法。研究目标：1、如何培养学生自主学习的能力。2、如何培养学生合作交流的能力。3、如何培养学生发现问题、提出问题、反思质疑的能力。4、如何培养学生归纳总结的能力。研究内容：1、正确定位教师的角色。2、课堂上要创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。3、提出有利于学生自学的提纲，提高学生自学的效果。4、设置有利于学生合作交流的问题，调动学生合作探究
7、的积极性。5、“初中数学课堂教学模式五步教学法”的基本教学模式。研究方法：文献研究法、调查研究法、行动研究法、对比研究法、经验总结法等。其中行动研究法是我们采取的最主要的研究方法，个人研究与集体研究相结合，每位课题组教师都参与到整个过程中。研究期间，坚持用“五步教学法”基本模式上课，课题组成员间相互观摩课达十余次。研究步骤及过程：第一阶段：学习调研（2012 年 3 月5 月） 加强教育教学理论学习与培训，调研课题的背景与现状，寻找研究的立足点和突破口，明确课题研究的意义，讨论课题研究的步骤和举措。建立安康市基础教育小课题研究 “档案袋”，完成了开题报告，并上传博客。第二阶段 研究阶段（201
8、2 年 5 月-2012 年 11 月中旬）（1）、通过问卷及座谈的形式，完成了当前本校数学教师课堂教学模式的现状调查。（2）、组织课题组成员学习了“全国九大高效课堂教学模式”和 2011年版“义务教育数学课程标准”。（3）、“五步教学法 ”教学设计方案、细则。（4）、互相听课，互相督促日常随机相互听课，把提高课堂教学效率落实在日常教学中，加强彼此的督促加快课题组教师的教研步伐与自觉性并在听课之后双方及时交流，对“五步教学法”过程进行总结调整，以指导下一步教研工作（5）、参与课题研究的成员及数学教研组 70%的教师已在坚持用 “五步教学法”的模式进行教学。（6）、课题研究小组全体教师参加了学校
9、组织的课题研究阶段总结经验交流会。（7）、10 月份完成了小课题中期报告并上传至博客，指导老师进行了认真的指导。（8）、召开了课题组成员专题座谈会，讨论“如何做好兵教兵、兵练兵”的问题。（9）、完成了 “初中数学课堂教学模式 五步教学法”每一步的具体操作模式。第三阶段：总结阶段（2012 年 11 月下旬2013 年 1 月）1、收集，整理各类研究过程资料并上传博客，做好分析总结和反思，并撰写了相关论文。2、填写小课题结题申请表，撰写课题结题报告并上传博客，完善小课题“档案袋”。四、研究结果与成效。（一）小课题研究结果主件：初中数学课堂教学模式研究五步教学法结题报告附件：开题报告、中期报告、
10、论文、随笔、教学设计、教学课件等。（二）小课题研究成效1、本次小课题研究，我们始终坚持在研究的状态下工作，在工作的背景下研究，面对真问题，展开真行动，获得真发展，提高了课题组教师专业修养，通过理论学习和教学实践，完成了本课题的研究目标。 2、本次研究过程中,对初中数学教学模式进行了深入的研究，基本形成了初中数学课堂教学模式五步教学法并在本校的部分班级中进行应用。形成了初中数学课堂教学五步教学法的基本模式：（1）学生学一学 ；让学生掌握自主权，培养学生良好的学习习惯（2）学生议一议；课堂上分小组进行问题的讨论，达到合作探究的目的（3）教师讲一讲；解决学生学习和讨论中存在的问题、疑惑，达到教师主导
11、之目的。（4）学生练一练；学生完成教师设置的练习题，做到当堂训练，达到巩固新知，综合应用的目的。（5）学生谈一谈；通过学生谈收获，谈想法，达到总结提高、升华提炼的目的。3、参与课题研究的成员及数学教研组 70%的教师已在坚持用“五步教学法”的模式进行教学。4、运用“五步教学法”设计的圆与圆的位置关系教学设计在参加全省第四届优秀教学设计交流评选活动中，荣获三等奖。安康市教学研究室、安康市中学数学研究会授予课题负责人李显国老师“初中数学课堂改革先进个人”。5、形成了“初中数学课堂教学模式探究五步教学法”论文，并传至中学课程辅导.教学研究杂志社待发表。五、存在问题及改进存在问题：由于时间紧，任务重，
12、我们的课题研究还不够深入，论文的内容还不够充实，探究教学模式也不够完善。从学生评价的反馈信息中看到了学生对五步教学的喜爱，他们在自主学习、合作交流、发现问题、提出问题、反思质疑中得到提高，得到发展。但是也看到了五步教学的不足，由于种种原因我们的五步教学还不能满足所有学生的需求，对于学习基础较差的学生来说只能在教师的引导下学习，学习中不能发现问题，更不会提出问题，合作交流中没有自己的见解和结论与同伴交流，达不到升华提高的目的。改进措施：1、加强理论学习和教学实践，更进一步完善“初中数学课堂教学模式五步教学法”。2、向专家请教、加强同伴间的交流，以教研促教学，以教学促教研。将“初中数学课堂教学模式五步教学法”打造成一种高效课堂教学模式。参考文献 义务教育数学课程标准（2011 年版）北京师范大学出版社，义务教育数学课程标准（2011 年版）解读北京师范大学出版社，新版课程标准解析与教学指导初中数学马复著北京师范大学出版社，全国九大高效课堂教学模式，初中数学课堂教学的智慧与策略中国财政经济出版社
