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1、第 3 期南宁市小学思品一班级学习简报2011 年 10 月 30 日 主编：陆才坚各位学友，参加国培 段考又拉开序幕，坚信一个多月了，相信大家 全班同学能再一次克服一定有许多收获！从繁 困难，百忙之中亲临国忙的教学工作中抽出宝 培现场，倾听专家的精贵的课余时间参加国培 辟讲座。学友们，加油！，全班同学都能发扬任劳任怨的精神，按时听课，及时完成各项作业。学友们 ，辛苦了！各位学友，学校的教学工作很繁忙，个人的家庭生活也很紧凑，加上参加国培活动，更是忙上加忙。希望学友们安排好各种工作，劳逸结合，多参加一些体育锻炼。生命有活力，才能更好地应对各种挑战！各位学友：小学思品国培第二次视频在线指导时间安
2、排在 11 月 25 日星期五上午 9:0011:00，敬请给位学友准时收看！品生、品社课上进行即时性评价的原则1. 全体性原则 教学评价面向全体学生，使每一个学生的基本素质都得到发展。 2. 全面性原则 教学评价不仅要面向全体学生，而且要促进学生全面和谐的发展。 3. 多元性原则 注意评价的多元性，评价方式、方法、内容、手段、角度的多元，体现立体式的全方位评价。知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等都是评价的内容。学生的差异总是客观存在的，因此对学生评价和要求时也不应一刀切，在课堂评价上要研究学生的差异，分层加以鼓励。 4. 发展性原则 在教学评价中教师既要关注全体的发展，又要关注个体
3、的发展；既要关注学生的现实发展，又要关注学生的未来发展 。教师的评价应具体明了，对就是对，错就是错。好在什么地方，错在哪里，教师最好要向学生指出，不要过于笼统、抽象和含糊不清。 教师在真诚赞美的同时，要巧用善意的批评，尊重学生在理解上的差异。每一个学生都是一个鲜活的个体，在认知程度上必定存在着不同，所以教师在批评学生在学习中出现的错误时，应注意学生的内心感受，保护学生的自尊心。建议性的批评不但照顾了学生的自尊心，同时也纠正了学生在学习中的一个个小错误，尊重与批评并重，教育的效果不言而喻。 肖伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换
4、，各自都得到两种思想。”增加教学评价的开放度，释放评价的空间，开放评价思路的同时，也开放了学生的思路，开放了学生的潜能。 提交者： 黄淑萍 （提交时间： 2011-10-23 10:14:39） 答题内容： 基本信息课题 义务教育课程标准实验教科书品德与社会五年级上册第一单元第 2课 诚信是金作者及工作单位黄淑萍：广西南宁市武鸣县实验学校 教材分析诚信是金是义务教育课程标准实验教科书品德与社会五年级上册第一单元的第二课。本课是学生学习了请你相信我这一课之后接着学习的内容，也是教会学生以后怎样为人处事的一节内容。学生在活动中交流解决问题的办法，提高学生解决生活中一些问题的能力，从而培养学生成为一
5、个受人尊重和信任的人。学情分析五年级的学生对于诚信这一涵义已有初步的认识，能辨别什么是对与错，只是在选择实践方面的能力较差，自控能力还不是很好，有待进一步提高。针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教，力求让学生在实际事例的体验中，感悟诚信的重要性 教学目标1、知识目标：知道诚实守信是中华民族的美德，理解诚信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。2、能力目标：通过收集诚信的名言、故事等培养学生的收集信息、整理信息的能力。3、情感目标：激发学生从小树立诚信意识，从我做起，从小事做起，从现在做起。教学重点和难点教学重点是让学生认识并做到在生活中要讲诚信。教学难
6、点是让学生在生活中关注诚信问题，将诚信内化为美德，外化为行动。 教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图一、谈话引入 二、“假如没有诚信”交流会 三、分组讨论、思考四、总结、升华五、作业一、诚信是看不见、摸不着，然而在我们的生活中无处不在。假如失去诚信，最终受到伤害的会是谁呢？让我们在生活中调查，用事实来说话。二、师补充一些视频新闻资料：安徽省阜阳市不合格奶粉带来的危害。引导学生看书中第 10 页和 11 页的插图三、当社会失去诚信时，那些诚实守信的人们会受到什么影响？如果假货充斥市场时，那些诚实守信做生意的商家会受到什么影响？当人们之间失去了最基本的信任，那么诚实守信的人会受到怎样
7、的伤害？一、 孩子们展示自己课前收集、调查到的事例。二、结合交流的资料谈谈自己的看法或感受三、欣赏小品：失去诚信之后四、学生谈感受。五、收集古近中外有关诚信的经典故事。一、激趣、导入。二、认识没有诚信的危害三、在活动中加深认知四、内化，提升认识，培养诚信美德 五、拓展延伸板书设计诚信是金 人无信不立 学生学习活动评价设计教师评价、同伴评价、家长评价；课内评价、课外评价 教学反思我们要关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。儿童只有在真实的生活中感受、体验，才能领悟到诚实的重要性。所以，在教学诚信是金一课中，我注意指导
8、学生，以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。对于小学生来说，生动形象的道德教育情境是其产生情感体验的土壤。因此，我注重创设特定的教学情境来使学生“动情”。 倡导在活动中发展，但不是为活动而活动。活动过程更多的成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，并在这一过程中发展合作能力、实践能力、创新能力。学生在活动过程中变“要我学”为“我要学”。使学生体会和认识：在社会生活中，一旦失去了诚实，不仅给当事人造成直
9、接的伤害，而且也使整个社会失去安全感，人与人失去最起码的信任，受伤害的是包括自己在内的所有人。虽然诚实有时候吃点小亏，但是对你，对我，对大家，对社会都有好处。这就对学生的实际生活起到了指导作用。总之，品社课要走进学生的生活，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自我评价。只有将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，让学生在轻松愉快的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高课堂教学的实效性。提交者： 李耀加 （提交时间： 2011-10-14 16:10:46） 答题内容： 我是如何培养学生的良好习惯的思品课运用形成性评价的案例隆安县城厢镇西宁村小学 李耀加听着国培老师的讲座，我理解了一个新的教学评价形
10、成性评价，可以促进学生的成长，可以促进课堂的高效。我知道没有评价的教学是不完整的教学，现在想想这种形成性评价，其实我们都有做过的。听着讲座，想着自己的点滴做法，忽 然 发 现 我 也 有 实 施 过形 成 性 评 价 的 我 想 起 我 上 思 品 课 的 一 个 案 例 。那 不 是 一 次 冲 动 的 决 定 ， 缘 于 一 句 话 “播 种 习 惯 ， 收 获人 生 ”， 良 好 的 习 惯 让 人 受 益 一 生 。 而 良 好 习 惯 不 是 一 蹴 而 就， 它 的 形 成 需 要 一 个 漫 长 的 过 程 ， 更 何 况 由 于 学 生 年 龄 低 幼 ，要 保 持 稳 定 的
11、 习 惯 也 不 容 易 ， 因 此 更 需 要 我 们 的 教 师 整 个 过 程中 加 以 督 促 与 鞭 策 。 这 就 决 定 了 我 们 对 学 生 学 习 习 惯 和 学 习 态度 的 评 价 必 须 贯 穿 与 整 个 教 学 活 动 中 。 我 决 定 通 过 三 个 渠 道 即学 生 自 评 、 学 生 互 评 、 教 师 评 价 来 完 成 对 学 生 学 习 习 惯 和 学 习态 度 的 评 价 。 我 设 计 一 个 表 格 档 案 ， 每 周 对 学 生 进 行 一 次 评 价。 它 包 括 是 否 带 好 学 习 用 品 ， 上 课 无 迟 到 早 退 ； 上 课
12、是 否 认 真听 讲 ， 注 意 观 察 、 模 仿 ； 上 课 是 否 大 胆 发 言 ， 声 音 响 亮 ； 是 否高 高 兴 兴 参 与 小 组 活 动 ， 认 真 听 同 伴 发 言 ； 是 否 能 诚 恳 说 出 同伴 在 学 习 中 的 优 点 与 不 足 ； 能 否 虚 心 接 受 同 伴 的 评 价 ； 是 否 能够 不 懂 就 问 ， 虚 心 好 学 学 生 先 在 自 评 栏 打 等 级 ， 写 下 简单 的 评 语 ， 自 查 存 在 的 不 足 ； 然 后 同 桌 或 班 干 部 评 价 ， 说 明 同学 做 得 好 的 地 方 ， 指 出 需 要 改 进 的 地 方
13、； 最 后 是 老 师 的 点 评。 在 评 价 学 习 习 惯 和 态 度 时 ,我 注 重 了 对 学 生 课 堂 听 老 师 讲 课的 习 惯 、 课 堂 上 听 同 学 发 言 的 习 惯 、 课 堂 上 积 极 思 维 的 习 惯 、课 后 复 习 巩 固 的 习 惯 、 作 业 工 整 书 写 的 习 惯 等 。 在 同 学 和 老师 的 督 促 下 ， 学 生 的 良 好 习 惯 正 逐 步 形 成 。看 着 同 学 们 转 变 得 这 样 快 ， 我 报 以 一 个 赞 许 的 眼 神 ， 一 个竖 起 的 大 姆 指 ， 一 句 贴 心 的 话 语 只 要 我 们 善 于 发
14、 现 并 毫不 吝 啬 地 用 我 们 的 爱 心 和 智 慧 去 关 注 这 些 花 朵 ， 给 他 们 自 信 ，那 就 等 于 花 儿 拥 有 了 阳 光 雨 露 ， 我 相 信 ， 祖 国 的 明 天 一 定 会 更美 好 ！听着讲座，想着自己的点滴做法，我更明白了形成性评价对于我们的教学益处颇多。它可以提高学生的学习兴趣，它可以帮助学生习得学习方法，它可以促进学生间的合作与交流，它可以帮助教师以学定教但应注意的是，形成性评价需要学生的参与，这样才能真正促进学生的发展；形成性评价更需要创造，需要持之以恒。评价中的有效激励所谓激励，指的是通过刺激，激发个体心理动力，使这一心理动力水平在某
15、一时间里始终维持在一定的兴奋状态。教师运用激励的方法，目的就是通过外部刺激，激活内在的推动力量。要做到这一点教师应从以下几个方面入手。 首先教师要真情投入。 “感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。教师们的评价对学生的情绪和情感影响很大，情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。教师的课堂评价如果能够注重情感投入，即用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖，让学生真切地感受到成功的愉悦。 其次要做到语言机智。 充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积
16、极性。教师机智的评价根据特定的教学进程随机引发，具有很大的激励作用。特别是在否定评价时，更讲求语言艺术，要更多地给予鼓励，即寓“贬”于“褒”，创设一种心理安全的教学氛围。在这种形象、生动的语言激励下，学生才能趣味盎然地投入学习活动中。而个中原因就在于教师们在指出学生不足时，采用委婉、幽默的措辞加以表达，充分体现了对学生的尊重，使教学评价的调控功能得以有效发挥。 为人生而学 发布者：黄淑萍 发布时间： 22/10/2011 AM 9:25:12 我非常很珍惜这次得到培训的机会，在这次的培训中我收获了很多，真的收益匪浅。作为一名思想品德教师，我们应该告诉学生，学思想品德、提高自身的思想品德素质是一辈子的事，而考试只是人生中一个阶段性的任务，我们不要为了考试而学，而要为了人生而学。教学的意义 发布者：刘艳欢 发布时间： 22/10/2011 PM
