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1、朝阳区中小学心理健康教育实施策略朝阳区教师进修学校 穆阳尊敬的各位领导、专家、老师们：大家好！很高兴今天在这里和大家一起交流，共同分享我们在中小学心理健康教育工作中的体会、收获、感悟。为了使心理健康教育工作落到实处，针对中小学心理健康教育面临的问题，区教育局、教师进修学校共同研究，有针对性的制定了如下的策略：一、行政和业务联手齐抓共管（一） 构建朝阳区中小学心理健康教育工作评估体系朝阳区教育局构建了朝阳区中小学心理健康教育工作评估体系，把中小学心理健康教育纳入到督导评估项目，督促各中小学完善心理健康教育运行机制，从领导机构、教师队伍建设、课程设置、日常心理咨询与辅导、心理咨询室投资与建设、教研
2、和科研工作、心理健康教育活动实际效果等方面进行监督指导。行政的参与使心理健康教育工作得到了各学校领导的重视，各学校建立了以校长为组长的心理健康教育领导小组，成立了以领导小组为龙头，班主任为骨干、学科教师为辅翼的校园心理健康教育网，各部门责任分明，相互配合。经常组织一些活动，例如课件交流、咨询个案分析活动、征文比赛，团体训练等，跟其他学科教研活动一样，给心理教师提供一个宽广的学习、交流和获得成功感的机会。这种管理模式提高了心理健康教育工作在学校中的地位，有利于心理教师职业化和专业化，提高心理教师对工作前景的期望值。（二）加大投资力度，培训心理教师为了加强中小学校心理健康教育教师队伍建设，促进心理
3、健康教师队伍的专业化发展，从 2006 年2012 年我区先后四次派心理教师参加专业培训。从下发通知、组织参培教师、到教育局领导亲自带队，关注参培教师学习情况、了解反馈意见，都体现了对教师培训的管理力度。我区全体参培教师都成绩优异，顺利拿到了长春市中小学心理健康教育教师上岗资格证书 。现在，全区中小学 34 位心理教师都得到了心理教师资格认证。30%的教师获得了国家二级心理咨询师资格证。通过专业培训使广大心理教师对什么是心理健康教育，心理健康教育的意义、内容、原则、方法、策略等问题有了系统和深入的认识，从而基本上解决了制约中小学心理健康教育发展的师资问题。（三）激励教师自学成才教研员在调研、听
4、课、培训中，发现热爱心理健康教育工作，追求专业成长的教师，积极鼓励推荐他们参与进修学习。先后将 8 位心理教师推荐到吉林省仁爱心理培训学校参加心理咨询师资格认证培训。经过一年的培训学习，8位教师都获得了国家二级心理咨询师资格证书。对他们的教学工作起了积极的推动作用，促进了他们的专业成长。有一位心理教师这样说：以前听别人的课，感到很好，可是怎么个好法说不清，回到自己的课堂，还是不明白怎样上心理课。通过参加心理咨询师培训，我才找到感觉，明白了什么是心理，从心理咨询中知道了怎样上心理课，找到了属于自己的教学思路，现在不但会上课，也会评课了。二教研部门制定科学合理的教研策略(一)转变观念，正确认识心理
5、健康教育通过各种教研活动使心理教师认识到：心理教育是解决孩子们在生活、学习、人际交往、个性培养等方面遇到的问题，心理健康教育知识教学；心理健康教育品德教育； 心理健康教育是生命的教育、是预防性、发展性教育。心理教师需要思考每一个年龄段学生的心理特点，明确要预防什么？发展什么？有计划、有次序地设计相关主题进行辅导。心理教师需要实践，我们把思考的东西付诸于行动，深入到学生中做调查研究，掌握一定的素材，为教学服务。心理教师需要创造，创造适合学生年龄特点的辅导方式，促进学生的发展，创造一种行之有效的策略达到我们的目标。(二) 小专题系统化培训，促进教师专业化发展中小学心理健康教育内容共分四个板块：自我
6、意识、人际交往、情绪调控、学业指导。每一个板块都有一系列的内容。我们每年进行一个板块的培训及研究，学期初集中备课时，对一个板块进行全面系统的了解。如：自我意识，首先了解他包含哪些方面内容， （自我认识；自我认识的途径；自我意识的方法） ，然后进行案例分析（我是谁？） ，通过“我是谁”的案例分析掌握教学内容、教学方法、教学策略。最后选择一个小的题目“独特的我”布置给老师们，作为重点研究内容。针对研究的内容组织相关的教研活动，有时是案例分析；有时是说课；有时是评优课；有时是论坛。到目前为止，我们已经完成了全部四个板块的培训和研究任务，收获了可喜的成绩。（三）实战训练，探索有效的教研模式1、同课异构
7、同课异构这种教研模式在新课程改革中被广泛应用，它把“专家引领、同伴互助、个人反思”有机结合在一起，为教师的成长搭建了一个互动交流的平台，既有展示个人风采的空间，又发挥了团队的合作精神，优势互补，博采众长。通过备课、汇课、上课、评课系列活动，教师们对同一主题，不同设计，不同的教学方法、策略带来的不同的教学效果感受颇深，提高了对心理课堂教学方法、策略的认识。2、参与式备课在进行主题备课时实施参与式备课，让每一位教师都是一个活动的主体，积极参与到活动中来，集思广益，完善思维，把点状的思考变成块状式思考，达到思考的深度，让每一位教师都有收获。3、学科联合教研从 2009 年开始，我们开始研究学科联合教
8、研，主要是学德育、综合实践、心理健康三个学科联合，学科联合教研发挥了教研员在校本教研中的引领、指导、研究作用。在多学科联合教研活动中，每一个学科的每一位教研员都积极主动地思考工作，为主题活动搜集资料、对教学进行专题培训辅导、亲自深入到学校与教师、教研组成员研究活动方案、检查、指导、验收。学科联合组织教研活动得到了基层学校的高度重视，校长亲自部署工作，积极参与活动，教学领导、任课教师、教研组成员共同研究，反复备课、导课，教师认真进行教学设计，每一个参与的学校都不甘示弱，正是在这种浓浓的研究氛围中，提升了教师对研究主题和学科特色的认识，涌现了一些优秀课，推出了一些优秀的青年教师。“学科联合教研”为
9、教研员的调研提供了较为全面的丰富的素材，在活动中，透过充分准备的课堂教学及活动，教研员可以深入地了解学科教学中的热点问题、难点问题、教师困惑的问题。对教师的师德、健康心理、综合实践的指导，今后具有针对性地开展教研活动、满足教师的需求起了积极的作用。为教研员制定新学期的工作计划、活动方案奠定了基础。达到了学科之间的相互合作、经验分享、共同成长的目的。4、探索心理健康教育的教学模式在多年的教研实践中，我们总结、借鉴了几个比较典型、具有实效性的教学模式：体验学习的方法：体验内省解决问题讨论归纳总结应用。绘本故事教学法：阅读故事以问题引导思考领悟与应用诱导式辅导：明镜台智慧泉回音壁_-启思录5、借 助
10、 省 市 教 研 平 台 促 进 教 师 成 长借 助 省 市 教 研 活 动 这 个 平 台 展 示 教 师 的 风 采 ， 提 升 老 师 的 专 业 发 展 水 平每一次省市教研活动，我们都会积极参与，评优课、主题研讨课、送课下乡、团体训练活动，我们都积极争取上课的机会， 2009 年-2012 年先后有 6 人次参加了长春市教研室组织的送课下乡活动，两 人 三 次 参 加 城 区 送 课 活 动 ； 承担 市 级 教 学 研 讨 活 动 6 次 ， 多 次 参 加 省 、 市 级 的 教 学 评 比 、 说课大赛、教学能手评选等教研活动，在 活 动 中 心 理 教 师 反 复 推 敲
11、品 味 教 学 设 计 ， 不 断 进行 教 学 反 思 ， 在 一 次 次 反 思 与 推 敲 中 完 善 自 己 的 教 学 思 路 ， 在 不 断 的 实 践 中成 熟 与 成 长 。 正是省、市大型教研活动这个载体，为我区心理教师的专业成长搭建了平台。（四）加强基地校建设，打造学科品牌2009 年，我区安达小学被长春市教研室确立为心理健康教育学科基地校，作为学科基地校，发挥了辐射带头作用，心理活动组织的有声有色，在此基础上，我们通过调研，了解到明德小学在心理健康教育方面比较有特色，学校在阅读绘本故事，实施心理健康教育方面有自己独特的方法与策略。为了及时总结推广明德的经验，促进学校心理健
12、康教育进一步的发展，我们深入学校、课堂，与学校的领导、老师共同研究完善绘本故事的教学方法、策略，2010 年，明德小学承办了长春市中小学心理健康教育高峰论坛活动。在本次活动中做为东道主充分展示了自己学校心理健康教育的管理、组织、特色、成果，学校校长做了经验介绍，两位教师做了教学经验交流、明德小学是我们全力打造的一个学科基地校。另外，北安小学的心理剧、解放小学的团体训练都具有自己的特色，几年的心理健康教育教学研究，我感到心理健康教育是一个广阔的空间，在这个空间中，我们做的工作只是其中的一个点，在这个点上，我们的教研工作有着无限的创造生机，只要你愿意去想，就会有智慧生成。感谢省教学研究室及省心理教育学会给我们创造这样一个学习交流的机会，感谢长春市教研室心理教研员常虹老师多年来对朝阳心理教学的关心、指导、帮助；感谢所有关心支持朝阳心理健康教育的同仁、朋友。朝阳区心理健康教育的领域里有你们的支持帮助、关心爱护，包含着大家浓浓的情谊。谢谢！
