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1、第九章 教学（下）第五节 教学方法一、 教学方法的概念及意义教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。从根本上说，教学方法的产生发展是有社会生产和科学技术进步决定的。二、 中小学常用的教学方法（一） 讲授法讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是最古老的一种教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。教授法的具体形式分为：讲述、讲读、讲解三种。教师运用讲授法，应当注意以下几点：（1 ）保证讲授内容的科学性和思想性（2 ）讲授要做到条理清楚、重点分明（3 ）讲究语言艺术（4 ）注意
2、与其他敬爱呕血方法配合使用（二） 谈话法谈话法是教师根据学生已有的知识、经验，借助启发性问题，通过口头回答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。教师运用谈话法，应当注意以下几点：（1 ）做好充分的准备 （2 ）谈话要面向全体学生 （3 ）在谈话结束时进行总结（三） 讨论法讨论法是在教师的指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。讨论法的基本形式是学生在教师引导下借助独立思考和交流进行学习。教师运用讨论法，应当注意以下几点：（1 ）选好讨论题目 （2 ）肯定学生各种
3、意见的价值 （3 ）善于引导（四） 实验法实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获得知识的教学方法。实验法的基本形式是学生在教师指导下独立自主的学习。教师运用实验法，应当注意以下几点：（1 ）准备工作充分 （2 ）及时、具体地指导 （3 ）帮助学生总结（五） 实习作业法实习作业法是学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法。实验实习法的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题的教学方法。教师运用实习作业法，应当注意以下几点：（1 ）提出明确要求 （2 ）选择恰当的方式 （3 ）做好
4、事后的检查（六） 练习法练习法是学生在教师指导下，进行各种练习，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。练习法的基本形式是学生在教师指导下的一种实践性学习。教师运用练习法，应当注意以下几点：（1 ）明确练习的目的和要求 （2 ）指导正确的练习方法 （3 ）合理安排练习步骤 （4 ）科学掌握练习量（5 ）给予学生及时反馈（6 ）练习方式要多样化（七） 参观法参观法是教师根据教学目的，组织学生到校外观察自然现象和社会现象，从而获得新知识或验证已经学过的知识的教学方法。参观法的基本形式是学生在教师指导下获得直接经验。根据与学习有关知识的顺序，参观法又可以分为三种：准备性参观、并行性参观、总结性参观教师
5、运用参观法，应当注意以下几点：（1 ）做好参观的准备 （2 ）指导参观的进行 （3 ）总结参观的收获三、 教学方法的改革与发展（一） 发现学习美国教育家布鲁纳提出的教学方法，布鲁纳是结构主义课程的代表人物。他认为学生在课程中应当通过发现学习去构造基本结构，即每门学科最具有根本性的理论知识：基本概念、基本原理、基本法则等。发现法的具体做法是，教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。优势：由于学生在发现的过程中必须进行持续的、全面的智力活动，他们的智力也就因此获得发展，这是讲授法难以企及的。弱点：对于同样的教学内容，它的时间花费要比讲授法多出
6、许多，这是它无法完全取代讲授法的重要原因。对教师要求很高。（二） 探究-研究法探究-研讨法与发现法有密切联系，实质上也基本一致。1、 从具体材料引发学习经历2、 通过集体交流和研讨促进学习3、 鼓励学生的语言表达4、 肯定学生在学习中所犯错误的意义（三） 纲要信号图式教学法前苏联教师沙塔洛夫在自己 30 年的教学实践基础上创立的。纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据。纲要信号图式法的突出作用，在于使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则，为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。这一方法的具体运用包括以下 6 个阶段：（1 ） 按照教材内容详细讲解教
7、学内容（2 ） 出示纲要信号图式，进行第二次讲解，突出重点，分析难点，指出各部分之间的逻辑关系，并加以概括（3 ） 把小型的图式发给每个学生进行消化（4 ） 要求学生课下按图式进行复习（5 ） 在下一次课上，让学生根据记忆，在各自的练习本上画出图式（6 ） 让学生在课堂上按图式回答问题（四） 暗示教学法是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的 教学方法，在 20 世纪 60 至 70 年代在欧洲、前苏联、美国、加拿大都产生了巨大反响，尤其用于外语教学，被公认为创造了奇迹。暗示教学法上课如同游戏、表演。基本原理：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，
8、尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉的接受信息。暗示教学法的具体做法主要有以下几个方面：（1 ） 善于激发学生动机，设置能够诱发学生学习潜力的外部环境，充分考虑学生个性的完整性，尽可能彻底的消除学生的紧张心理，尊重学生，帮助学生确立自信（2 ） 用跨学的观点，按课题编制较大的教学单元，加强教学的整体逻辑的感情效果（3 ） 充分利用各种艺术手段，采用音乐、舞蹈、戏剧、电影等单项或综合的艺术形式配合教学的进行（五） 范例教学法1、 产生的背景及理论基础1951 年秋季，范例教学发端于蒂宾根会议。主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基。研究认为，范例的
9、基本特征：基本性、基础性和范例性基本性：针对教学内容而言基础性：针对学生、针对与学生主体实际状况的适宜性而言范例性：针对教学活动而言上述三点既是范例的基本特征，又是选择范例的基本原则。2、 范利教学的过程范例教学的一般程序包括如下四个步骤：（1） 范例性地阐明“个”的阶段（2） 范例性地阐明“类型”和“类”的阶段（3） 范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段（4） 范例性地获得关于世界（以及生活）关系的经验（六） 非指导教学法卡尔罗杰斯是美国人本主义心理学家。他以自己“以病人为中心”的治疗理论为基础，将其应用于学校教学领域，形成了颇具特色的“以学生为中心”的教学理论。在批评的基础上，提出了新的教
10、育目标- “完整的人” ，就是知行合一的人。根本目的：使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由的表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我。在非指导教学中，教师的角色由指导者变成了促进者。非指导教学的基本特征如下：（1 ） 极大地依赖个体成长、健康与适应的内驱力，坚决排除各种有碍于学生成长和发展的障碍。（2 ） 强调情感因素，强调教学情境的情感方面而不是理智方面。（3 ） 强调学生“此时此刻”的情形，而不关心他过去的情感和经验。（4 ） 强调人际关系接触和人际关系在教学中的地位。第六节 教学手段一、 教学手段的概念及其发展教学手段就是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或
11、设备。（一） 传统的教学手段最早的教学手段是人自身的活动.文艺复兴之后，开始出现了专门的教学手段，夸美纽斯编写的世界图解是较早的教课书，裴斯泰洛奇的“算术箱” ，福禄贝尔的“恩物”都是专门的教具。（二） 现代化的教学手段二、 计算机的发展及其作为教学手段的意义（一） 中小学计算机教育的任务计算机教育的任务主要应当定位在应用层面上，使每一个学生能够熟练地使用这一工具。计算机教育应当使学生掌握和熟练各种应用系统、网络系。（二） 计算机辅助教学（CAI）的意义（1 ） 计算机辅助教学将使得学生的自主性学习成为可能。（2 ） 个别化教学将普遍实现。（3 ） 教师的角色将实现重要转变。第七节 教学工作的
12、实施一、 教学工作实施的一般过程（一） 备课备课室教学工作的基础，备好课是上好课的先决条件。备课主要从三个方面为上课做好准备：1、 钻研教材包括学习教学大纲（课程标准） 、研究教科书、阅读与教学内容有关的参考资料。2、 了解学生了解学生应当是全面的。3、 设计教学过程完成三个计划的编写：学期（或学年）教学进度计划，单元（或课题）教学计划、课时教学计划（教案） 。（二） 上课上课时全部教学工作的中心环节，教学质量的高低，直接取决上课的水平。一般说，一节好课应当符合以下标准：1、 教学目的明确2、 教学内容正确3、 教学方法适当4、 教学过程紧凑5、 学生主体性充分发挥（三） 作业的布置和批改作业
13、的布置与批改时教学工作的有机组成部分，是上课的延续。学生作业分为课内和课外两种，学生作业的直接目的在于巩固所学内容。布置作业应当遵循下列要求：（1 ） 作业的内容，应当符合教学大纲（课程标准）和教科书的要求，作业的目的要明确，每项作业都有明确的意图，为学生知识的巩固、技能的训练服务（2 ） 作业的分量要适当，要做到时间和难易适度，大多数学生经过一定努力能够独立完成，避免负担过重（3 ） 布置作业是要有明确的要求，规定完成的时间（4 ） 对学生作业要认真、及时地批改（四） 课外辅导课外辅导是教学工作的重要组成部分，是上课的补充和复杂，是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施。课外辅导主要以个别辅导和小组辅导两种形式进行。二、 教学工作实施的不同过程（一） 确定主题（二） 布置任务（三） 制定评价标准（四） 展示与交流
