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1、初中化学素质教育探讨文坊中学何玲红摘要：素质教育的一个重要内容是提高受教育者的文化科学素质。初中和高中化学教学大纲都明确要求：要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。关键词：素质教育内容、学习兴趣、创新能力，爱国主义教育和辩证唯物主义教育怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育，这是当前化学教师都在认真思考的问题。 国家教委颁布的九年 义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）（以下简称“新大纲” ）明确指出：初 级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以培养学生创新精神和实践能力为重点，面向全体学
2、生，以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。执行新大纲，要以全民族素质教育为准则，牢牢把握好素质教育的方向，本人想在这里谈几点粗浅看法，与大家共同研究。一、中学化学素质教育的主要内容素质教育主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质四个方面。以这四个方面为红线，结合化学的学科特点，新大纲确定的初中化学的教学目标如下。 使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用。激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度、科学的
3、学习方法，以及关心自然、关心社会的情感。培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。对学生进行辩证唯物主义和热爱社会主义祖国的教育，提高学生思想道德意识。 强调 素 质教育，并不是不考 虑升学需要，更不能把两者对立起来。新大纲指出：初中化学教学要“为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。 ”只有搞好全体公民的素质教育，使全体公民都有知识、有文化、受过良好训练，有一定的能力和创造性，德才兼备的尖子人才的出现才有牢固的社会基础，才能大量涌现。我国经济建设和科学技术的发展，综合国力的不断增强，四个现代化宏伟目标的实现，既需要全体公民素质的提高
4、，也需要培养出众多的出类拔萃的优秀人才。 二、关于如何培养学生的学习兴趣1、重视实验教学，激 发学生学习兴趣 化学是一门以实验为基础的自然科学。著名化学家戴安邦先生曾讲过：“化学 实验教学是全面 实施化学教育的一种最有效的形式。” 化学实验不仅为学生提供直观的感性材料，激发学生学习化学的兴趣，促进知识的理解和技能的掌握，而且可以培养学生观察实验现象、分析产生原因、 归纳总结知识点的综合能力，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，同时也为学生今后进行科学研究打下基础。实践证明，生动有趣的化学试验是激起学生学习兴趣的最重要因素。各种化学物质的性质和制法，大多化学规律的形成，一些化学理论的建立，做不
5、做实验，学生兴趣和学习效果会截然不同。在化学教学过程中不仅要求老师做好演示实验，给学生传授科学的实验方法，而且要求学生做好学生实验，增强学生的动手能力，同时还要结合教学内容，补充一些在课堂或者课余选做的趣味实验,从而提高学生的兴趣和实验能力，比如增加白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的燃烧实验等，都会激发学生深厚的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。 2、深化课改、联系生产生活实际教学，激 发学生兴趣 在教学中联系生产、生活实际，可以使学生对所学知识有一个更加“ 现实”的理解：这些知 识到底可以用来干什么？美国加州大学的 G C皮 门特
6、尔教授、美国斯特里普斯研究所医学家 R勒 纳教授，都不约而同的做出科学判断：化学是社会生活中的中心科学。如讲到乙醇时，我们 可以增加一些有关酒的知识，让学生了解“ 为何会醉酒；酒精对人体的刺激作用；饮酒过量有那些坏处；为何混有工业酒精的假酒会造成死人” 等等知 识。在许多枯燥的理论 教学时，也可以引入一些生产生活事例，使得理论教学更加的生动，更加形象，更有利于学生的理解。比如学习原子、分子的知识时， 许 多学生就很难理解这些微粒之间有间隔。那我们就可以举出这样一个例子：一碗大豆，一碗芝麻，在盒中混合后再盛放在两个碗中，还有两碗吗？这样学生很容易就接受了分子间存在间隙的结论。教师在教育教学中适当
7、的引入这些知识，并适当的讲解一些，会激发学生浓厚的求知欲望，激起他们浓厚的探究欲望，使他们更加的喜欢化学，了解化学，并且以极大的热情投入到化学学习中来。 3、设计优美的电脑课件，激发学生学习的积极性 多媒体课件有很强的表现力、感染力和吸引力，把图片、声音、文字、动画有机的结合起来，创设教学情境，激发学生的求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界，会在教学中产生很好的教学效果。多媒体教学是一种非常先进的教学辅助手段，在教学中利用多媒体技术的优势，本着以人为本的思想，充分考虑学生的学习心理、学习内容、学习规律，变二 维目标为三维目标，制作合适教学课件，开展丰富多彩的教育教学活动，激发和保持学生学习化学
8、的兴趣，从而调动学生自主学习的积极性。教师应根据教学需要,恰当的选择媒体,进行优化组合,使其成为一个能够充分调动学生多种感官进行学习的有机整体。 4、注重师生情感，增 强学生自觉学习的兴趣 总之，在教学过程中，把兴趣的激发和培养巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的快乐。变 “强制性”教学活动为“ 主动性参与” 教学活动，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。三、关于学习能力和创新精神的培养创新精神、创新意识或创造能力是当今社会人才最可宝贵的素质。创新精神和创造能力是对学生素质的较高要求，应在教学中一点一滴地培养。化学上，这种意
9、 识和能力培养的途径也是很多的。比如化学史教育，在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何一个发明创造以及他们所做出的贡献，既体现了他们批判地继承了前人的科学研究成果，又体现着他们大胆创新、勇于探索、 坚持实践的科学精神和实事求是的科学态度。生动的化学史实，是对学生进行创新教育的最好例证。化学实验中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯， 发展他们的创造能力。现以初中化学选做实验三“ 室温下盐的溶解度的测定”为 例做些探讨。(1)首先提出问题， 让学生讨论：测定 10时硝酸钾的溶解度必需的条件是什么?(必须 保持实验过程中水温为 10;测得 100g 水在 10时最多能溶解多少克
10、硝酸钾)。(2)展示水浴装置，介 绍原理及用法;(3)怎样测 得 10时 100g 水能溶解硝酸钾的最多克数?( 这个问题是本节课的核心，问题的提出，将把学生的思考、讨论引向高峰) 大部分同学提出的办法是：在天平上称出一定量硝酸钾晶体，往 10的100g 水里慢慢撒入硝酸钾，随撒随搅拌，当撒入的硝酸钾不再溶解时，说明硝酸钾溶液已达到饱和。称量剩下的硝酸钾的质量，前后两次硝酸钾质量之差便是 10时硝酸钾在水中的溶解度。(4)这个方案行不行?(这个方案原则上是对的，但是太费时间，实际上行不通) 有同学提出跟上面操作相反的方案：量好 100g 水，保持10，一次加入定额过量的硝酸钾晶体，搅拌几分钟，
11、保证溶液达到饱和后，把溶液倒出，称量没溶的硝酸钾晶体，加入硝酸钾的量减去未溶的硝酸钾的量，便是硝酸钾的溶解度。(5)让同学 讨论这 个方案。有同学会指出，晶体上沾着水，测得的溶解度比实际溶解度小;有同学会提出，先把晶体上沾的水加热蒸发掉，再称量;还会有同学提出，沾附在晶体上的不是纯水，是硝酸钾饱和溶液，水分蒸发了，此水中溶解的硝酸钾无法称量，这方案从原理上就错了。(6)是否必 须 用 100g 水? 水多少重要吗?能否从饱和溶液打主意?经此提示，同学们会悟到水的量不是关键，取任意量的水( 水量少为好)，加入硝酸钾晶体搅拌配成 10时的饱和溶液，取饱和溶液称量后，蒸发除去水分，称量剩下的硝酸钾晶
12、体，水量和这些水溶解硝酸钾的量便测得，再 换算成 100g 水最多能溶解硝酸钾的克数，便是 10时硝酸钾在水中的溶解度。通过以上讨论，让学生拟定测定硝酸钾溶解度的操作步骤。要纠正化学实验中教师包办代替的现象，比如在学生的实验报告册中，把实验的方法、步骤设计得十分详细、周密，学生基本上可以不动脑筋，只要按照老师给他们设计好的方案“照方抓药” 就行了，这种方法是不利于学生创新能力的培养。四、关于爱国主义教育和辩证唯物主义教育中学化学教学要加强爱国主义和辩证唯物主义教育，这已为广大教师所共识。通过爱国主义教育，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，坚定社会主义方向和四个现代化建设必胜的信念。要使学生了解
13、一些辩证唯物主义的基本知识，逐步形成科学世界观，学会运用辩证唯物主义的观点、方法分析和认识化学问题。要使学生养成尊重事实、实事求是的科学态度，严肃认真、一丝不苟的科学品质，克服困难、坚韧不拔的科学作风和勤学好问、勇于探索的科学精神。关于爱国主义教育，初中和高中教学大纲均有专项说明。需要指出的是，为 使爱国主义教育做得更有成效，要注意收集有关化学、化工的新成果、新进展，以不断充实爱国主义教育的内容;爱国主义教育除了在课内进行外，可以通过参观、讲座等多种形式进行;教师要提高本身的爱国主义觉悟和情感，才能以饱满的爱国热情去激励、感染、熏陶和教育学生。中学化学知识中蕴藏着丰富的唯物辩证法。结合化学教学
14、的具体内容向学生进行辩证唯物主义教育，有利于学生形成科学世界观，有助于学生能力、特别是认识能力和学习质量的提高。辩证唯物主义教育的重要意义还在于它能给学生提供一种科学信念，即客观世界是可以认识的，人 们有能力把握客观事物的规律。有了这种信念，就能在未来的工作和科学探索中，披荆斩棘，开拓前进，这正是社会主义现代化建设所需要的新型人才应具有的品格。辩证唯物主义教育的主要内容有：(1)辩证 唯物主 义物质观的教育，包括世界的物质性、物质形态的多样性和统一性、物质结构的层次性以及物质的普遍联系性等;(2)辩证 唯物主 义运动观的教育，包括物质运动的永恒性、物质运动的内因和外因、物质运动的宏观表征和微观
15、本质的联系以及物质运动与能量转化等;(3)唯物 辩证 法基本规律的教育，包括对立统一规律、量变质变规律、否定之否定规律。教师要努力学习辩证唯物主义知识，武装好自己的头脑，自 觉地运用辩证唯物主义的观点分析化学教材，研究教学方法。通过 化学“ 双基” 教学使学生从化学学科这个侧面相信世界是物质的、物质处 于不断的运动之中、物质是可以认识的( 包括宏观物质和微观粒子);物质的组成、结构、性质以及物质发生变化时无不充分体现对立统一、量变质变和否定之否定的普遍规律;并树立内因和外因、现象与本质、原因与结果、必然与偶然等辩证唯物主义观点。课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教师应充分利用课堂教学形式，教好化学教学大纲中所规定的教学内容。同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证。 积极组织学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，如参观、讲座、 兴趣小组、社会 调查、阅读科普读物等。使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能。教育者必先受教育，提高教师自身的素质是实施素质教育的重要课题。我们 要努力学习党和国家关于教育改革的方针政策，学习有关素质教育的理论，转变教育观念，坚定改革步伐，以提高全民素质，振兴中华为己任，在工作实践中，逐步开创出一条新路。
