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1、第 1 页高中英语教学反思总结基于新课改下的高中英语教学反思英语作为国际性语言，已经成为世界上最流行的语言，如今在许多国际场合都使用英语作为沟通的媒介。当代青少年是未来的建设者和接班人，学好英语对于其自身发展及国家建设的重要性是不可估量的。教学反思是指教师对教学实践活动的再认识和再思考，并在此基础上总结经验教训，以实现教学水平的提高。教学反思已经成为教师开展教学活动的有力武器，并在教育界取得了广泛的关注。对于高中生来说，高中英语具有单词量多、阅读信息广、课程难度加大、学习担子繁重等特征。因此，为了让学生轻松、高效地学好高中英语，教师需要在教学实践中不断反思总结，形成“反思总结教学实践反思总结”
2、的良性教学循环。一、高中英语教学的背景新课改在知识经济和信息社会高速发展的时代里，若不想被淘汰，就必须不断学习和终身学习。正是在这样的时代背景下，具备学习的愿望、兴趣，以及良好的方法，比死记硬背一些东西更为重要。因此，真正对学生负责的教育，应当是能够促进学生全面、自主、有个性地发展。另外，高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生改变。高中教育应当是以培养学生的逻辑思维能力、社会生成能力和创新精神为根本出发点。居于这些动因，我国实施了新一轮的课程改革，简称“新课改”。新课改的目标是，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学英语，过去只是一
3、味的强调死记硬背课本上的单词、例句、对话，甚至是整篇文章，而现在更多的是强调活学活用，让学生自己在第 2 页课堂内外应用英语，在应用过程中学习、理解和记忆，形成正确的思维方式和价值观。新课改顺应时代发展，具有创新特征。居于这样的背景下，高中英语教学使老师在教学过程中，既面对着机遇，又面临着挑战。新课改为当前高中英语教学提供了强大的理论基础，其打破了传统的英语教学方法与手段，使英语教学更加具有时代性。同时，新课改也意味着高中英语教学要求提高了，对教师教学的要求不再是单纯的“填鸭式”教学，更多的是依据实际情况和教学成果，有针对性、有艺术性地进行英语教学。二、新课改下高中英语教学的转变根据新课改的教
4、学目标，若想要顺利开展好高中英语教学活动，教师需要结合时代特征和学生自身个性，在教学观念、教师角色、教学手段和教学方式四个方面进行转变。（一）教学观念的转变在高中英语教学的过程中，教师的教学观念不应局限于纯粹的知识点型英语，而应该将教学观念延伸至生活英语。英语作为一门语言，是人类沟通和交流的工具，其于生活，又反过来被应用于生活。和其它语言一样，英语也同样只有在生活中才能展现出活性和灵性。因此，一方面，英语教学应该和实际生活密切的结合在一起，比如，在学习新单词时，教师可以围绕身边常见的事物或者学生普遍关注的事物，进行造句（举例）；另一方面，教师可以引导学生在课外应用或者学习英语，比如，向学生推荐
5、经典的欧美电影，或者带领学生参加英语角、英语演讲比赛等。（二）教师角色的转变从教学方式的角度，教师应由知识的传授者转变为情景的策划组织者。教师的角色不应该只是站在三尺讲台上的知识传授者。教师还应该从策划组织的角度进行高中英语的教学。第 3 页在进行高中英语教学前，教师是一名策划师，他需要结合实际情况确定教学内容和教学方法，并且在必要的环节中，精心设计好相关教学实践活动。比如，在讲解英语课文时，教师需要在教学开始前，规划好文章中的教学重点和教学难点，并且据此设计好相应的讲解方式。在教学开始后，教师是一名组织者，教师不仅要组织学生集中学习课本上知识，还要组织学生参与相关教学实践活动。针对英语课文教
6、学，在讲解前，教师可以组织学生提前预习课文；在开始讲解时，教师可以采取留“空白”的方式，引导学生思考，并且鼓励学生提问或参与教学互动；在讲解后，教师可以组织学生开展课文朗诵比赛、写作比赛等。从教师与学生的相处方式角度，教师不仅仅是教学生学习的人，教师还要放下师德尊严和高高在上的架子，尝试和学生以朋友的方式相处，在做“良师”的同时，别忘了成为学生的益友。作为学生的益友，老师可以在学习兴趣和生活等方面给以学生必要的关心和帮助。比如，在天气变冷的时候，提醒学生穿好衣服、注意别感冒，教师和学生之间的关系自然会亲近很多，学生将会在心理上更加认可教师，并且在教学活动上表现出积极配合的态度。（三）教学手段的
7、转变当今是一个信息技术时代，现代化教学手段在教学领域展现出越来越重要的地位。传统教学手段主要是指一本教科书、一支粉笔、一块黑板等。现代化教学手段则是在传统教学手段基础上，将幻灯机、投影仪、录影机、录像机、电视机、VCD机、DVD机、计算机等引入课堂，作为直观教具应用于教学领域。教师在进行高中英语教学时，仅仅依靠传统教学方式，会使整个教学过程显得枯燥乏味，有些教学内容也无法展示出来。比如，在进行高中英语对话内容教学时，教师可以将基于对话内容所录制的视频在投影仪上展示第 4 页给学生看，这样学生可以形象、直观地了解对话语句的内涵，便于学生对对话语句和语言背景的理解。（四）教学方式的转变高中英语教学
8、应由传统的填鸭式转变为互动式学习。在传统的高中英语教学中，教师只是一味的将知识点灌输给学生，给了文章，就去死记硬背，全部不明白意思。填鸭式教学只是充分的把老师和课本的思想灌输给学生，完成任务即可，毫无创造性可言。这极大地扼杀了学生的创造力，把学生训练成了没有自己思想的考试机器。然而，互动式教学是在营造多边互动的教学环境下，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的目的。比如，在进行英语写作教学时，教师可以分别邀请班里写作水平高的学生和写作水平差的学生，在课堂上针对英文写作进行讨论。邀请写作水平高的学生，是为了让其分享写作要领，让其
9、他学生得到写作启发；邀请写作水平低的学生，一方面是为了让教师更准确地了解学生写作困惑，以便尽早解决问题，另一方面是提醒其他学生规避同样的错误。这种教学方式，不仅调动了学生的学习积极性，让学生受益，同时还让教师在教学过程中受到启迪。三、高中英语教学的实施策略正和“空谈误国，实干兴邦”的道理一样，在明白新课改下的高中英语教学特征之后，教师只有据此制定科学的教学策略，并认真落实，这样才会真正意义上提升教学水平。在查阅学者们对高中英语教学研究理论的基础上，反思笔者自身多年的教学经验和教学成果，笔者认为高中英语教学的实施策略应该从以下几方面着手：第 5 页第一、建立良好的师生关系，成为学生的良师益友。教
10、师在传授好课的同时，需要在生活上给予学生必要的关怀和帮助；第二、采用恰当的教学手段。传统教学手段和现代化教学手段，各有利弊，二者应该合理的结合使用。另外，教师可以采用老师与学生、学生与学生分组合作式的教学手段，一来可以拉近师生间的距离，二来可以促进学生综合素质的提高；第三、提升个人综合素养及教学魅力。教师应该顺应时代的要求，不断地学习，进而不断地提高自身教学素养，并树立“活到老，学到老”的终身学习理念。此外，教师在具备扎实的专业知识和职业技能的基础上，应该注意自身教学魅力的培养，让学生“信其师，善其道，乐其学”；第四、对教学过程、结果进行反思和总结。教师在教学过程中应该记录学生困惑和教学动态，
11、不光光记录教学失败之处，还应记录成功之处，并建立教学日志，以便进行教学反思及总结。高中英语教学是关乎到国家富强，以及学生前途命运的重要一环。在当代高速发展的社会和新课改的背景下，如何提高高中英语教学水平，是一个值得不断反思的问题。每一个高中英语教学工作者，都应该养成不断反思、不断总结、不断优化英语教学的习惯，从而使自身的教学水平迈向更高的台阶，实现从“教书匠”到“教育家”的转变。篇二：高中英语教学反思8篇。-对英语教学的重新认识教学是一种艺术，教学的止境就像一句广告词所说的那样：没有最好只有更好。要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。第 6 页1、学习外语与情
12、意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过
13、程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知
14、识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。-对英语教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的第 7 页观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程
15、与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断
16、培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。高中英语教学反思（三）-突出“以学生为主体”的思想随着新课改工作的全面展开，教师的观念也要与时俱进。面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念第 8 页才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不
