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1、高职药学专业药物分析教学改革的探索与总结药物分析是我国高校药学专业均设置的一门主干课程，亦是一门实践性、应用性很强的课程。旨在培养学生强烈的药品质量观念，使其掌握药物分析研究的方法和技能，并具备创新研究和解决药品质量问题的思维和能力。但在教学过程中，学生学习积极性不高，动手能力不足，创新和继续学习能力较弱。本文结合现代教学理念和先进教学方法，针对药物分析课程教学中存在的不足，对药物分析教学改革进行了探索和总结。 1 药物分析教学中存在的不足 重理论轻实验 药物分析是一门实践性很强的应用型学科，学生的实验动手能力举足轻重。 根据新的课程标准，理论与实验的教学比例应达到 1：1。但在药物分析实际教
2、学过程中，教师偏重理论知识的讲授，实验教学课时数远远落后于理论教学。期末成绩考核时，实验考核项只占总成绩 15%左右，这也使学生偏重对理论知识的掌握，不重视实验，导致学生动手操作能力不够强。 1.实验教学内容设置不合理 职业院校药物分析的实验教学内容主要是验证性实验，学生照着实验步骤按部就班，并且教师上课时对实验都进行详细讲解、示范。这种传统的实验教学方式使学生上课懒撒，缺少主动思考问题、提出问题和解决问题的动力和能力，無法培养学生的动手能力和创新思维。实验能力较差的学生不能适应岗位的需求，直接影响药学专业人才培养的质量。对部分继续深造的学生缺乏实验综合能力的培养。 1.教学方式单一 药物分析
3、课程的教学方式大多采用“满堂灌” 的方式，教师是教学活动的主体，教师将知识有条理的讲解给学生，学生被动地接受知识，无法融入到教学过程中，学习兴趣不高，课堂气氛不活跃。学生是被教会而不是自己学会，更不用说会学。学生的学习缺乏主动性和趣味性，阻碍了学生职业能力的发展。 1.考核方式不科学 首先是期末考核的配比不合理，期末理论成绩一般占到总分的 60%，实验成绩只占 15%左右，学生只要专心背书背题库就能得高分，并养成了考前突击背题库的坏习惯，也导致很多学生不重视实验学习，动手操作能力较差，联盟甚至实验课上不动手。传统的考核忽视了对过程、综合素质和全面发展的评价，不能充分地反映学生对知识的掌握情况，
4、更难提高学生的实验操作水平及分析问题、解决问题的能力。 药物分析教学改革的内容与措施 重视实验，增加实验课时 按照新的课程标准，保证理论和实验课时比例设置达到 1：1，增加学生动手操作能力的训练，孰能生巧，掌握基本实验操作技能，为职业能力的发展打下坚实的基础。2.实验教学内容的层次化，多样化 将药物分析实验课分为三个层次：一为原来“验证性实验”的常规技能训练，以中国药典作为主要依据，验证实验结果是否符合标准，主要训练学生的基本操作技能；二为“ 设计性实验” 训练，可以使学生掌握分析技术的理论基础并加以运用的能力，三为“综合性实验” 训练，要求学生结合所学书本知识，自己上网查找文献，自己设定实验
5、的目标，步骤等，使学生对方法学的内容加深理解，掌握知识的综合性和系统性，增强学生的创造力。 2.教学方法灵活、多样 针对不同的教学内容，采取多样化的教学方法。如采用视频、动画等可以形象的展示所学内容，提高学生的学习兴趣；还可以采用案例讨论式教学法、项目教学法、翻转课堂、小组学习法等。学生课前自觉预习，讨论，完成老师提前设置的测验等，极大地提高了学生学习的积极性，主动性，与人沟通、合作的能力以及分析问题、解决问题的能力。 2.考核方式的改革 改革药物分析课程期末成绩的比例分配：期末理论考核占 50%，实验考核占 50%。让学生将理论与实验并重地开展学习。同时强化学生的平时考核，如回答问题、小组活动、讨论、现场操作等。通过考核方式的改革和细化，使学生重视实验学习，重视平时的学习过程，提高了学生学习的兴趣和积极性，改变了学生以往只靠期末背题库就能得高分的状况。 药物分析教学改革的总结 通过对药物分析教学进行系统的改革，课程设置更加符合职业能力的培养目标，充分运用多样化的教学手段，学生主动学习的积极性明显增强，对实验课的重视程度空前提高，也培养了学生分析和解决实际问题的能力，提高了学生的实验动手能力，创新能力和团队合作能力，适应了新形势下社会对药学专业人才的需求。
