《人教版语文必修四：第5课《苏轼词两首》教案【2】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文必修四：第5课《苏轼词两首》教案【2】（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、该资料由 友情提供苏轼词二首教学过程（三课时）第一课时一、导入学习二、知人论世。苏轼：(1037宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等， 官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州 。 写作背景：念奴骄是苏轼贬官黄州后的作品。43 岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由
2、于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表。乌台诗案、乌台诗案对东坡创作的影响。 （见课件）三、诵读涵咏。学生诵读课文，注意诵读节奏。大江/东去，浪/淘尽，千古/风流/人物。故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少豪杰。遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。人生/如梦，一尊/还酹江月。纠正字音：故垒（ 羽扇纶巾（ 樯橹（生华发（ 雄姿英发（ 还酹江月（师范读。四、鉴赏品读。提问：词的题目为“赤壁怀
3、古” ，大家找一找，词中都写了赤壁的哪些景观?该资料由 友情提供：大江、故垒、乱石、惊涛提问：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句。大家读后有什么感觉？你觉得它好在何处?明确：开篇就劈头一句“大江东去” ，若万丈高楼忽起平地，先声夺人。写江而直接用一个“大”字来修饰，有一种横空而来的磅礴气势。我们知道，苏轼是豪放词派的鼻祖，其开创的豪放词派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界限，对词的革新和发展作出了重大贡献。刘辰翁辛稼轩词序说：“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。 ”提问：可以毫不夸张地说，一改词靡靡之风，开豪放之气的第一句，就是这句“大江东去，浪淘尽，千古风流
4、人物” 。有如此磅礴的气势，开篇就震撼人心的诗句很少有人能够写得出来，但也不是没有，大家能不能想一句出来?明确：李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回” 。 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”提问：三国演义开篇这首临江仙大家看看，跟苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”是不是很相似?那么我们就用三国演义的这两句来代替、改写苏轼这两句，看看行不行。把“风流人物”换成“英雄人物” ，大家觉得可以不可以?为什么可以?道理是什么?(学生讨论)指导：同意“风流人物”和“英雄人物”是一样的意思。都是杰出的、有成就的人物。不同意，觉得，如果“风流人物”就等同于“英雄人物” ，那么，苏轼为什么不干脆写作“英雄
5、人物”呢?音律上完全一样，可见苏轼不用“英雄人物”而用“风流人物”不是出于音律的考虑，而是另有原因。原因迟早会出来的，我们不必急着回答，学完整首词后自然就会明白了。提问：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” 。这一句写得最好，那么这一句究竟好在何处?它描绘了一幅怎样的画面?明确：它向我们展现了一幅气势磅礴的壮观画面：乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。用寥寥数语就把读者带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋!这一句中几个动词和形容词都用得极妙：“乱”写群峰壁立，山崖陡峭；“穿空”形容山岩高耸入云的动势；“惊”字拟人，写巨浪声势；“拍”写江涛力度，拍击江岸，澎湃有
6、声； “卷”写雪浪汹涌，形象真切；“千堆雪”运用借喻描绘浪花千层，绘形绘色，该资料由 友情提供。整句才十三字，便描绘了一幅极为壮观的画面：陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。提问：从题目“赤壁怀古”可知，作者游赤壁的目的并非看景，而是怀古。那么面对如此磅礴壮美的赤壁景观，作者生发了哪些怀古情思?明确：看着如此壮美的景象，词人的视听受到强烈的震撼，仿佛回到三国那个战乱纷每的年代。三国时代的英雄纷纷在脑中涌现：横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，隆中定策的诸葛亮，足智多谋的周公瑾所以，他情不自禁地感慨：江山如画，一时多少豪杰。锦绣山河，必然产生、哺育和吸引无数出色
7、的英雄， “江山如画，一时多少豪杰”是作者从大自然雄伟画卷中自然得出的结论，也是发自内心的感慨。提问：作者如此深沉的感慨后面，隐含着怎样的一种情感?他又是怎样表达这种情感的?明确：隐含着一种失落和伤感。他是通过集中笔墨塑造周瑜，借周瑜的形象反衬自己，表达自己怀才不遇的失落和壮怀难酬的伤感。提问：作者是借周瑜来反衬自己，那作者笔下的周瑜是一个怎样的人物呢?明确：风流倜傥，英姿勃发。儒雅、潇洒，年轻有为。 “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑问，樯橹灰飞烟灭”这一句可看出来。 “羽扇纶巾”从肖像仪态上描写周瑜装束儒雅，风度翩翩，反映出了他对这次战争成竹在胸，稳操胜券。 “谈笑间，樯
8、橹灰飞烟灭” ，抓住了火攻水战的特点，集中概括了这次战争的胜利过程。词中只用“灰飞烟灭”四字，就将曹军的惨败情景形容殆尽。试看，在滚滚奔流的大江之上，卓异不凡的年轻将军周瑜，谈笑自若地指挥水军，抗御横江而来，不可一世的强敌，使对方的万艘战船顿时化为灰烬，这是何等的气势!如此儒将，难怪让苏轼倾慕不已。提问：作者在塑造周瑜时为什么插进“小乔初嫁了”一语?明确：小乔刚刚嫁给周瑜，是想突出强调周瑜的年轻。提问：当时周瑜多少岁了?明确：24 岁。提问：小乔刚刚嫁给周瑜时他确实只有 24 岁，但小乔嫁给周瑜是建安三年，赤壁之战发生在建安十三年，那时他已经结婚十年了，都 34 岁了，小乔也不小了，快成老乔了
9、。大家想想，是不是苏轼搞错了，不知道小乔已经嫁给周瑜十年了。明确：都不是。应该是苏轼明知其错而故意为之，以此突出周瑜的年轻。该资料由 友情提供：词中着意表现周瑜年轻的地方不止一处，大家能不能找出来?明确：“羽扇纶巾”可见出周瑜的年轻。年轻才有这种雅兴搞这种装扮。 “人道是，三国周郎赤壁”作者特意用“周郎赤壁”而不用“周瑜赤壁”就是突出他的年轻。 “周郎”给人一种年轻的感觉，而用“周瑜”就没有这个效果。 “郎”字，显得特别年轻潇洒。提问：那么作者为什么要极力突出周瑜的年轻?明确：以此反衬自己一把年纪还功业无成。后面说“多情应笑我，早生华发” ，回想起当年周瑜的丰功伟绩，对比自己，四十好几，早已过
10、了周瑜当时立功的年龄，自发都一大把了，还一事无成，所以特别伤感。作者插进“小乔初嫁了”一语不单单是为了突出周瑜的年轻，还另有目的。苏轼偏偏用“风流人物” ，而不用“英雄人物” 。现在把两个问题联系起来，我想大家应该明白 “英雄人物”一般只让人们想到了英勇顽强、刚毅果决、坚韧不拔那样一种豪气，一种气概。就如同词中四字写的：“雄姿英发” 。但“风流人物”不但要有英雄气概，还要有儿女情长，只会冲冲杀杀的，不能算作“风流人物” ，不但要有武胆，还得要有柔肠。所以插进“小乔初嫁了”一语，就是为了表现周瑜“风流”的一面。 “谈笑间，樯橹灰飞烟灭” ，也是为了表现周瑜卓异不凡的智慧与聪明，谈笑自若的胆略与气
11、度。这才是风流人物。苏轼心目中所仰慕的，就是像周瑜那样的刚柔相济、文武双全、风度翩翩、气度不凡的“风流人物”!提问：三国时代的英雄非常多，比如：孙权、刘备、曹操、诸葛亮。为什么作者偏偏只塑造周瑜一个人呢?明确：因为周瑜是赤壁之战的主将，作者又是在赤壁怀古，选他当然最合适不过了。刘备太严肃，年纪也不小了；曹操在小说中被塑造成反角，形象不好。都不适合表现作者心目中的“风流人物” 。孙权虽也是英雄，同时还是周瑜的上司，但赤壁之战的主将是周瑜，所以用周瑜更合适。周瑜能够少年得志，成就功名是因为能遇到孙权这个明主。苏轼借这个人物婉转地表达了自己不遇明主、怀才不遇的失望和不满。他认为，如果像周瑜一样遇到明
12、主，自己也能干出一番惊天动地的大业来。提问：为什么不选诸葛亮呢?他也是赤壁之战的关键人物啊，而且当时他比周瑜还年轻呢。明确：作者没有写诸葛亮，是因为诸葛亮太完美了，完美得叫人无法望其项背。况且诸葛亮没有英雄美人的故事，不能体现“风流”一面。诸葛亮有“出师未捷身先死”的悲剧性结局，既不符合前面雄壮的景物描写的特征，其伤感与悲凉也会超越后文的“一尊还酹江月” ，要用来反衬作者的怀才不遇就没多大力量了。提问：作者塑造周瑜，就是为了反衬自己，表达深沉情感，那么作者在词中何处透漏了自己的情感?他的情感又是怎样的?该资料由 友情提供：“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 ” “故国神
13、游，多情应笑我，早生华发”这句，表达了时光消逝、年华已老而怀才不遇、功业无成的怅惘伤感。提问：“人生如梦，一尊还酹江月，又该怎么理解?它表现了作者怎样的人生态度?明确：我认为这句话隐含的意思是，人生如梦，自己的一生算得了什么呢，在这千古风流人物都被淘尽的大江之畔，看到这千古不变的江月，不禁感慨月之永恒、生之短暂，然后他就把自己杯中的酒敬给这亘古不变的江月。提问：那么你觉得它表现了作者怎样的思想感情和人生态度?明确：虽然诗人充满了怅惘和伤感，但他并未想到隐退或表现出及时行乐的情绪。诗人只是以“人生如梦”自慰，并不甘于消极。他遥想公瑾当年，感叹壮志难酬，正表现了他不忘世情的用世精神。词的最后，他还
14、是迅速地从这种惆怅失意中走出来，表达了自己特有的旷达洒脱。人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存，只有大自然才是他寄托自己感情的最好最终的归宿。苏东坡一生虽然是坎坷的，但是他始终笑对人生。五、总结。整首词作皆由“江”带出， “景、史、情”浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的豪放激情，三维一体构成了这么一种心情，这就是这首词的主旨所在。这首词通过缅怀英雄表达了他追求功业的壮心，当追求功业一旦不得成功的时候，他把自己的豪情寄情于大自然，这么一种巧妙的、缜密的构思，做得非常漂亮。这是第一点。同时大家也知道，在苏东坡之前的词人都是以写艳词为主的，而苏东坡能一反前人创作的委靡之气，在词的
15、创作中渗透进这种豪放的风格。这一点表现出他相当大胆的创新意识。要知道在他之前像周瑜这样的英雄进入词里面是微乎其微的，可以说是没有的。所以我们从某个意义上说真应该感谢他的黄州被贬，没有黄州被贬，正如余秋雨先生所说的，一道天光就不可能射向天际。所以正是黄州被贬导致了这样一首旷世杰作的产生。(学生有感情地朗读课文)六、课后作业。1、背诵本词。第二课时一、诵读感知。（学生诵读，教师纠音。 ）该资料由 友情提供，读过两遍后不知大家有没有发现。它最短，字数最少。正文前面还有一个小序。提问：作者写小序的目的是什么?这个小序对我们解读这首词有什么作用?明确：从序言的最后一句的“故作此”可知，作者写小序的目的是解释为什么要写这首词。 “沙湖道中遇雨” ，告诉我们这首词是作者去沙湖看田归途遇雨后所作。而作者去沙湖看田是因为想在沙湖终老。从他想在此买田终老的行为可以看出，现状已经如此，洗冤复职不是自己想了、争取了就能实现的，自己没有办法，也没有能力再去改变这个现状。在这种情况下，他不再怨天尤人、悲观消沉，而是“既来之，则安之” ，安家置业，筹划生活，这恰恰反映了他积极乐观、旷达洒脱的一面。无论遇到怎样的风雨，无论遭受怎样的打击，无论被贬到哪里，苏轼都能随遇而安，随乡入俗，落地生根。这
