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1、第 1 页国培计划-示范性教师工作坊高端研修项目市县骨干教师信息汇总表关于做好20*年“国培计划”示范性教师工作坊高端研修项目成员推荐工作的通知各有关学校（单位）：根据省教育厅和绍兴市教育局有关通知精神，我市将推荐部分骨干教师参加20*年“国培计划”示范性教师工作坊高端研修项目，现将有关事项通知如下：一、培训学科和推荐名额20*年“国培计划”示范性教师工作坊高端研修项目安排在绍兴市的为小学语文、小学数学、小学综合实践活动、初中语文、初中历史、高中数学等6个学科。我市可推荐31名参训人员，其中小学数学教研员1名，小学语文教师6名、小学数学教师6名、小学综合实践活动教师6名、初中语文教师4名、初中
2、历史教师4名、高中数学教师4名。二、推荐条件教学工作业绩优良、具备一定的教育技术能力、参训积极性高、能与自身日常教学管理工作相结合、能够承担本地（校）教师培训任务的县级骨干教师和教研员，年龄原则上不超过50岁。三、培训目标20*年“国培计划”示范性教师工作坊高端研修项目在全国分13个学科（领域），建立140个左右的示范性教师工作坊，培养420名教师工作坊主持人。对420*名区县骨干教师教研员（专职培训者）进行为期一年不少于100学时的混合式培训，其中，线上研修不少于80学时，线下研修不少于20学时。通过项目实施，提升骨干教师教育教学能力和培训能力，推动教师工作坊主持人从优秀迈向卓越。第 2 页
3、四、培训内容教师工作坊研修为期一年，依托教师网络研修社区，对区县骨干教师教研员（专职培训者）进行不少于100学时的混合式培训，内容包括两个方面：一是提升教育教学能力，包括教学设计能力、教学组织实施能力、教学评价能力、信息技术与课堂教学整合能力、教学研究能力等；二是提升培训能力，包括培训教学能力、教师工作坊主持能力、校本研修规划与指导能力、区域性教师培训设计与组织能力、网络研修指导能力等。五、培训时间20*年10月20*年9月开展教师工作坊研修。六、培训经费参训学员培训经费由教师专业发展培训专项资金支付相关的培训费、住宿费、伙食补贴、资料费和管理费等；教育部为参训学员的线上研修提供培训经费3元/
4、人/学时。七、有关要求附件：120*年“国培计划”示范性教师工作坊高端研修项目成员推荐表220*年“国培计划”示范性教师工作坊高端研修项目市县骨干教师教研员信息汇总表嵊州市教育体育局20*年7月7日附件1：20*年“国培计划”示范性教师工作坊高端研修项目成员推荐表附件2：20*年“国培计划”示范性教师工作坊高端研修项目骨干教师教研员信息汇总表篇二：关于组织20*年“国培计划”示范性教师工作坊高端研关于组织20*年“国培计划”示范性教师工作坊高端研修项目参训学员申报工作的通知有关区教育第 3 页局人事科：根据教育部教师工作司关于组织20*年“国培计划”示范性教师工作坊高端研修项目申报工作的通知（
5、教师司函20*32号），现将有关参训学员申报事宜通知如下：一、目标任务对上海300名学前教育骨干教师、教研员（专职培训者）进行为期一年（20*年10月-20*年9月）不少于100学时的混合式培训，其中，线上研修不少于80学时，线下研修不少于20学时。通过项目实施，提升骨干教师教育教学能力和培训能力。二、培训对象及名额分配教学工作业绩优良、具备一定的教育技术能力、参训积极性高、能与自身日常教学管理工作相结合、能够承担本地（校）教师培训任务的区级骨干教师和教研员（含专职培训者），年龄原则上不超过50岁。各区参训名额情况见附件1。三、培训内容教师工作坊研修为期一年，依托教师网络研修社区，对区骨干教师
6、和教研员（专职培训者）进行不少于100学时的混合式培训，内容包括两个方面：一是提升教育教学能力，包括教学设计能力、教学组织实施能力、教学评价能力、信息技术与课堂教学整合能力、教学研究能力等；二是提升培训能力，包括培训教学能力、教师工作坊主持能力、校本研修规划与指导能力、区域性教师培训设计与组织能力、网络研修指导能力等。四、有关要求1.各区要将本项目纳入本区域教师培训计划，与名师培养相结合，大力推广教师工作坊研修模式，支持教师工作坊的研修活动，确保每位参训学员参加不少于1次的线下集中研修。第 4 页2.请根据培训对象要求和名额分配情况，认真做好参训学员的遴选申报工作，将信息汇总表（见附件2）于7
7、月9日前报送至市教委人事处，含电子版。附件：1.区县参训学员名额分配表2.参训学员信息汇总表联系人：杨洁；联系电话：23116832；邮箱：地址：大沽路100号3012室；邮编：20*03人事处20*年7月1日抄送：有关区教师进修学院附件1：区县参训学员名额分配表篇三：“国培计划(20*)”-骨干教师高端研修项目教师工作坊“国培计划（20*）”骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中高中数学班教师工作坊实施细则根据教育部办公厅财政部办公厅关于做好20*年“国培计划”实施工作的通知（教师厅20*2号）、关于组织实施“国培计划（20*）”骨干教师高端研修项目的通知（教师司20*85号）以及关于“
8、国培计划（20*）”骨干教师高端研修项目实施工作有关注意事项的通知（海培办20*1号）的总体部署和要求，为确保教师工作坊能顺利开展，特制定了“国培计划（20*）”骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中高中数学班实施细则，如下：一、工作目标采取教师工作坊研修方式，通过“种子”教师引领区域骨干教师进行常态化研修，促进“种子”教师从优秀迈向卓越，提升骨干教师教育教学能力和培训能力，打造信息化环境下的教师学习共同体，推动网络研修与现场实践相结合的混合式培训模式。主要任务如下：建立16个教师研修工作坊；培养48位名师候选人；培训480第 5 页0名市县级区域骨干教师；开发不少于50件优质案例资源和微
9、课程；探索具有推广价值的教师工作坊研修模式。二、研修方式1.在线学习与线下实践相结合。通过网络进行课程资源的学习与建设、研修活动的发布与组织、教学问题的讨论与研究；将线下研修活动开展嵌入项目实施过程，通过设计与网络研修相配合的实践任务，指向真实教学情境，实现教师教学能力的提升。2.主题研修与自主选学相结合。主题研修确定学员研修规定动作，设定项目实施基本框架和方向，确保各工作坊活动的有序推进；通过自主选学满足各工作坊学员的个性化研修需求，为工作坊的特色发展提供保障。3.专家引领与协作研修相结合。通过专家引领对研修活动进行顶层设计、组织及指导，为学员的研修活动提供条件与支持；通过坊内和坊间的协作研
10、修，在不同研修主体间建立连接，促进多点沟通，实现协作发展。4.问题解决与行动研究相结合。从教育教学工作中值得研究的实际问题出发，强化学员对理论与技术工具的理解、掌握和应用，在行动研究中解决实际问题，不断改进教学实践，提高研修的针对性和实效性。5.案例研讨与成果分享相结合。通过案例研讨实现经验的发现、提炼、传播和示范，促进学员结合日常教学工作开展网络研修；基于成果分享，促进生成性资源的动态更新和优化，实现研修资源的深度应用和推广。二、需求分析第 6 页（一）种子教师需求分析经过第一阶段种子教师集中研训，种子教师已经基本明确教师工作坊研训任务。在第一阶段研训过程中也折射了教师以下的“四强四弱”的特
11、点：1.以教学引领、诊断或研究能力为重点的自我专业发展能力较强而指导骨干教师专业发展能力较弱；2.现场指导培训教师的能力与经验较强，而以教师工作坊为载体的网络指导骨干教师能力与经验较弱；3.培训指导个体教师的能力较强，团队合作指导骨干教师的经验较弱；4.具体地在某个点上解决骨干教师实际需要的能力较强，而统整体规划提升教师专业素养的能力较弱。第二阶段种子教师集中培训，已完成以下任务：1.进一步提升以教学引领、诊断或研究能力为重点的自我专业发展能力，并将此作为指导骨干教师专业发展的基础；2.了解“三人行”成员的工作水平、作风与特点，以提高合作的默契度；3.掌握网络教师工作坊的设计框架与运作要求；4
12、.分享网络工作坊不同功能需要的资源支持。第三阶段教师工作坊实际操作1在指导骨干教师的过程中发展自身，成长为教学名师；2在指导骨干教师的过程中凝聚教师发展共同体，探讨研训一体、工作坊与校本研修相结合的机制与模式；3促进区域教师群体的专业发展，提升区域教学质量。（二）骨干教师特点分析1.大多处在专业发展的上升期或平台期。第 7 页2.课堂教学就事论事，对新课程整体理解和把握不够深刻，对课程内容、数学思想方法和学生的认识发展缺少整体性思考；3.很多教学活动没有关注学生对数学本质的思考，教学以呈现正确结果、知识解析为主；4.教学活动形式的表面化，不能真正体现学生的主体性，对学生理解数学本质、发展思维能
13、力及建立数学思想方法促进不够；5.对学习者分析不够，不能基于学习理论指导教学，也不能给教学改进提供有效的反馈；6.课堂教学研究聚焦于单课时教学改进多，系统的单元整体的研究不够，课程意识不强。三、工作内容1团队构建。“三人行”小组、培训对象市县一级的骨干教师以及当地有关名师工作坊主持人构建团队，组成教师专业发展共同体。2研训平台。构架网络教师工作坊，以此为研训平台。该平台是：学习资源提供平台；骨干教师在线学习、研修以及骨干教师与“种子”教师、骨干教师间互动平台；研修资源的生成平台。3需求分析。深入了解和科学分析骨干教师的研训需求，基于解决课堂教学中的实际问题，切合教师专业成长规律，有针对性地顺应
14、与引领骨干教师的研训需求。4研训重点。以解决课堂教学中的实际问题为着力点，探索基于课堂教学改进的教师专业发展规律，促进骨干教师成长为“种子”教师。5学习资源。工作坊的学习资源包括：（1）国培计划执行项目办提供的资源；第 8 页（2）国培计划（20*）、（20*）、（20*）、（20*）骨干教师研修项目人大附中高中数学班生成的资源；（3）工作坊支持人及骨干教师生成的资源。（4）每个工作坊坊主通过自主开发和坊主推荐相结合的方式，围绕教师教育教学的重难点问题提供不少于2学时的研修资源，主要表现为教育教学反思、课堂教学实录、教学案例、微课等。这些资源供全体学员学习使用。6学习机制。主要包括：（1）学习
15、目标的协商机制；（2）学习内容的提供、选择、生成及共享机制；（3）学习评价的过程与结果并重机制。篇四：“国培计划(20*)”示范性教师工作坊高端研修项目：【教学设计】模板“国培计划（20*）”示范性教师工作坊高端研修项目教学设计表备注：多媒体教学环境包括：1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；3.网络教学环境；第 9 页4.移动教学环境（例如使用手机、ipad等）。教学准备包括：教具、仪器等篇五：“国培计划(20*)”示范性教师工作坊高端研修项目：【教学设计】模板“国培计划（20*）”示范性教师工作坊高端研修项目教学设计表备注：多媒体教学环境包括：1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；3.网络教学环境；4.移动教学环境（例如使用手机、ipad等）。
