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1、浅谈语文教学的简约型成玲杨地镇合河小学 726409内容摘要： 新课改的实行让语文课堂一改过去的繁琐分析，取而代之的是师生对话、合作交流、拓展延伸、情感升华等等，课堂中教学气氛活跃，教学语言辞藻华丽，教学手段百花齐放，学生活动轰轰烈烈，情感态度价值观无限升华。但是热烈过后，课堂目标依然没有落实，学生还是没有学好语文。最终结果就是老师很困惑，学生很迷惑。因此追求语文“洗尽铅华见本色”的自然美，注重语文教学的简约性就十分重要了。关键词：教学目标 教学内容 教学环节 教学方法从事小学语文教学工作以来，常常和其他语文教师聊天的时候会听到身边的语文老师这样感慨：语文教学很难，想把语文教好，那更是难上加难
2、。为什么会有这样的感慨呢？我结合自己的教学实际和其他老教师的经验谈谈自己的感受：新课改的实行让语文课堂一改过去的繁琐分析，取而代之的是师生对话、合作交流、拓展延伸、情感升华等等，课堂中教学气氛活跃，教学语言辞藻华丽，教学手段百花齐放，学生活动轰轰烈烈，情感态度价值观无限升华。但是热烈过后，课堂目标依然没有落实，学生还是没有学好语文。最终结果就是老师很困惑，学生很迷惑。因此追求语文“洗尽铅华见本色”的自然美，注重语文教学的简约性就十分重要了。于永正老师曾说过：语文学习无非八个字， “读读写写、写写读读”罢了。当时疑惑不解，后来经过实践才深刻的感受到此言不虚。事 实 上 ， 当 老 师 们 把教
3、材 读 厚 、 读 深 、 读 透 之 后 ， 惟 有 更 “浅 出 ”的 教 学 ， 将 那 些 不 是语文或关于语文、甚至是语文但不是重点的东西清除出语文课堂，把 多 维 深 刻 的 语 文 教学 内 容 以 凝 练 简 约 的 形 式 呈 现 给 学 生 ， 才 能 使 教 师 简 简 单 单 教 语 文 ， 学 生 简 简单 单 学 语 文 。 当 然 ， 这 里 的 简 单 不 是 肤 浅 ， 应 是 简 约 。 什么是简约？简单地说，语文课堂的简约，就是目标小一点，过程实一点，方法纯一点，以自然、朴实的教学去追求高效、灵动、和谐的课堂。那么我们在教学中如何做到简约而不简单，简约而又
4、丰富呢？ 一、简约的教学目标语文教学目标是一切语文活动的起点和归宿。学生有明晰的学习目标作引导，才能有效地激发学生的学习动机，并对自己的学习状态作出正确的评价和调整。所以在备课过程中，语文老师要考虑两个因素，一是设定目标要紧扣识字、写字、阅读、作文，围绕“语文素养的综合提高” ，根据文本形式和人文意蕴，抓好听、说、读、写的训练，二是设定目标时要考虑学生的认知水平，使教学目标落实在每个教学环节及每个学生身上。如我校一位教师在执教散文我和祖父的园子中就设计了非常简明、适当的教学目标。 我和祖父的园子向我们展示的是作家萧红和祖父之间浓浓的祖孙情，老师在上课前只要求学生透过课文的语言文字，深切感受祖父
5、与”我”之间浓浓的亲情。学生通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的学习，了解作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。课文文字优美，学生总能从字里行间读出不一样的情感。在教学过程中教师以“崇简”为教学理念，以文本为教学重点，引导学生在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，通过自读研究、以读带讲、读中悟情的方法，让学生从读中体验到了作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。最终教学效果明显。二、简约的教学内容语文课堂时间是有限的，学生精力也是有限的，但语文承载的内容却包罗万象，如何在短短40分钟之内指导学生学到更多的东西，这就需要语文老师做到有的放矢，如果一味强调“高
6、大全” ，最终只能是竹篮打水一场空。因此，要提高语文课堂教学的效率，就要追求教学内容的简约，设计“最基本、最核心”的教学问题，引导学生围绕中心问题去阅读思考，探究文本，把握内容，概括要点，体会情感，揣摩写法。进行听、说、读、写、思的语文实践。大胆地、创造性地运用教材，真正实现“用教材教” 。如“名师之路”之全国“新理念，新课标”第四届小学生态课堂教学研讨会上蒋军晶老师的课，浙江教师蒋军晶执教的维也纳生活圆舞曲 ，就既注意整体把握，又突出了教学重点，教学内容简约而适度，取得了理想的教学效果。教学是以一个中心问题“维也纳生活圆舞曲究竟写了些什么”展开，目的是引导学生体会维也纳生活中无处不存在着音乐
7、，人们的生活离不开音乐，以及维也纳人热爱音乐的态度。之后从文章中的内容体会维也纳人一天也离不开音乐以及音乐之都的魅力。在重点段落的反复品读，真正实现了学生、教师、文本三方的深入对话。三、简约的教学环节特级教师薛法根老师曾这样说：“语文学习本身是一件简单而快活的事情，学习的过程应该是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。 ” 而我们过去的教学却繁琐复杂，课堂上，教师在不停的设问发问，学生不停的寻找答案。这样学生真正读书思考的时间就少了，积累运用的实践也被完全挤占。一节课下来，效果微乎其微。所以，我们的课堂教学一定要顺应学生学习语文的规律，用整合的思路，整合的问题，将教学过程简约化。
8、所谓“提领而顿，百毛皆顺” ，整合的问题覆盖面一定要大，要有思考的价值，能起到牵一发而动全身的作用，并鼓励学生独立思考，质疑问难，主动交流自己的见解和感受。问题整合了，学生在课堂上读书、思考、积累、运用的时间就会得到保证，教学效率就会提高。如“名师之路”之全国“新理念，新课标”第四届小学生态课堂教学研讨会上李卫东老师狼牙山五壮士一课，真是“清水出芙蓉，天然去雕饰” ，他的环节设计非常简单，教学开始李老师从课题入手引导：该环节设计起到了简单扎实的铺垫作用，再让学生带问题正确、流利的朗读课文。环节设计虽简约但扎实，在轻松自然教学环境中扎实有效的训练好学生的语言，同时又培养学生的语文思维能力、语文品
9、质。他的整堂课平实质朴，扎实简单。和他的“着眼整体发展，着力语言训练，着重内化进程”的教学思想和“教的轻松，学的扎实”的教学特色相匹配。4、简约的教学方法大教育家陶行知说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。 ”语文课堂亦是如此。 “教学的法则、规律是比较稳定的，而具体的教学方法是可以根据教学目标自主选择的，贵在选用得当的方法以提高课堂效率。那么，儿童的世界是自由的，天真的，他们所喜欢和乐意接受的是简便的方法和简明的教学思路。所以，我们选择教学方法应把着力点放在学生的学上，哪种方法简便、有效，利于学生亲密接触文本，利于学生全面提高语文素养，我们就采用哪种方法。简约，并不意味简单，相反，它是要求语文教师在课堂上根据学生的实际情况量体裁衣，放弃一切与学生学习无关的行为，抓住语文教学的关键和本质，把深奥的道理说浅显，把复杂的问题做简单，让语文课堂返朴归真、低耗高效。
