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1、该资料由 友情提供：知识与技能：了解汉乐府诗的特点；认识主人公的形象特点；学习本文正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法的运用。过程与方法：在学生朗读、复述的基础上，进行自主探究和合作探究。情感态度与价值观：理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神。教学重点：1了解汉乐府诗的特点。2学习诗中运用种种写作手法来刻画罗敷形象的写法。 教学难点：本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。教学方法：诵读法：通过反复诵读，体味民歌的语言特点。讨论点拨法：在学生熟读的基础上，师生互动，探究本文的人物形象、主题思想和写作特色。生生互动法：由于诗的内容比较浅显易懂，因此可通过学生自学了
2、解故事情节，通过学生讨论，总结罗敷的形象特点。教学用具：多媒体（选取材料制作成课件） 。 教学时间：2 课时 教材分析：陌上桑选自乐府诗集 。 乐府诗集是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集，辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的。这些诗，都有较深的思想意义。在艺术创作上，乐府诗格律比较自由，杂言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韵的。叙事性强。最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞优美。 陌上桑是一 首在东汉时
3、期民间广为流传的诗歌，诗中的故事带有浓厚的传说性。过去有人对诗里的故事做过猜测，认为：陌上桑讲的是赵王的家令王仁妻子罗敷的事。还有人认为陌上桑和“秋胡行”中的故事有 关。现在学习这首诗，应当把它当作一篇文艺作品来看待，欣赏其深刻的思想性和高超的艺术性，欣赏女主人公罗敷美丽、聪明、勇敢、忠贞，蔑视权贵的形象。教学过程：过 教师活动 学生活动 设计意图该资料由 友情提供“同学们，俗话说：爱美之心，人皆有之，美景，人人喜爱，美女人人欣赏，那么，同学们，你们知道我国古代的四大美女都是谁吗？”“今天，老师也要向同学们介绍一位古代美女，她有着闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容，她的名字叫罗敷。（师课件展示古代美女
4、）现在我们就一起来了解一段有关美女罗敷的故事。”我们一起学习课文陌上桑。（师板书：陌上桑）学生思考问题，并举手回答。（西施、貂婵、王昭君、杨贵妃）由学生感兴趣的话题说起，激发学生 的学习兴趣，调动学生 的学习热情。二背景解题（课件展示）这首诗选自乐府诗集 。乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府” 。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。 乐府诗集是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风 貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的等等。陌上桑是一首在
5、东汉时期民间广为流传的诗歌，诗中歌吟了一个美丽的女子罗敷严辞拒绝太守调戏的故事。（由于有关乐府及乐府诗集的内容在木兰诗的教学设计中已有所介绍，故这部分内容可省略）注意将语文学习与历史知识的学习结合起来，有利于提高学生的语文素养，并且让学生对诗歌的内容有一个初步的认识。 辅以表情、手势，使学生加深印象。并提学生先注意听，标画，之后讨论、集体交流后，以课件明确：该资料由 友情提供：（1）标画出自己读不准的生字词。（2）诗中出现了哪些人物形象?其中主要刻画了哪些人物形象?求：语音准确，节奏分明，读出感情。（1）陌（ （尾络（2）诗中出现的人物形象较多，其中主要刻画了罗敷的形象，使君的形象也着墨较多。
6、学生按要求齐读课文。通过两次不同要求的诵读，感受诗歌的语言特点，初步认识诗中的人物，找出背诵的规律，为背诵全诗做准备。四整体感知1结合注释，理解课文内容。2对文章根据刚才的理解，从内容、主题、写法特点及语言等角度出发，进行发现探究，用“这是一首的诗”的句式说话。3. 整体感知人物形象。本文主要塑造了美丽动人的女主人公罗敷的形象，她是一个虚构的人物，速读课文一遍，理解罗敷这个形象，用“罗敷是一个”的句式说话。学生结组自由交流讨论如：这是一首叙述采桑少妇严词拒绝太守调戏的故事的诗。这是一首歌颂（赞美）中国古代劳动妇女的机智、勇敢的性格的诗。这是一首揭露封建官僚荒淫无耻的生活及卑鄙龌龊的精神世界的诗
7、。这是一首以记叙为主，融以描写、抒情的叙事诗。如：罗敷是一个以采桑养蚕为业的年轻美貌的农家女。罗敷是一个具有双重身份的女子，既是一个贵妇人，又是一个采桑女。罗敷是一个美丽、坚贞、纯洁的农家女子。罗敷是一个不畏权势、勇于斗争、善于斗争、维护妇女尊严的具有无穷人格魅力的形象。罗敷是一个集仪表美、内心美于一体的理想化的女性形象。充分发挥学生的自主学习意识，让学生自由理解、讨论。通过说话练习，既锻练了学生的口头表达能力，又让学生对诗歌的内容、语言特色、人物形象有一个初步的理解。通过复述，使学生对该资料由 友情提供，点名复述课文。两名学生复述课文情节，其它同学评价。课文有一个总体认识。五深入理解学生分小
8、组讨论探究以下问题：（课件展示）敷的身份是什么?从哪些句子可以看出来?描写的角度看，是什么描写？4. 写行者、少年、耕者、锄者有什么作用？5. 诗歌中出现的“使君”是一个什么样的人呢？你是从哪些句子看出的？6. 罗敷面对使君，怎样痛斥他的无理？表现罗敷的什么性格？生分组讨论探究，之后，师提问，归纳。罗敷采桑、罗敷拒诱。 （板书）（1）罗敷是一个善劳动、爱劳动的青年劳动女性。 （2）从以下诗句可以看出：“罗敷喜蚕桑，采桑城南隅” ，“二十尚不足，十五颇有余” 。（1） “青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。 ”（2）正面描写。从这些人的反应来烘托罗敷的美丽、动
9、人。（1）是一个荒淫无耻的封建官僚。（2）从以下诗句可以看出：“使君从南来，五马立踟蹰” ， “使君谢罗敷：宁可共载不？ ”（1） “罗敷前致词：使君一何愚！使君自有妇，罗敷自有夫 ”。斥责、嘲讽使君的愚蠢、贪婪。 （2）表现了罗敷不畏强暴，坚贞不屈的高贵品格。（师板书：不畏强暴，坚贞不屈）（1）夸耀夫婿官高位显：“东方千余骑，夫婿居上头。 ”（2）夸耀夫婿家中富有： “青丝系马尾，黄金络马头；腰中鹿卢剑，可值千万余。 ”（3）夸耀夫婿官运亨通：“十五府小吏四十专城居。 ”（4）夸耀夫婿仪表堂堂：“为人洁白晰，鬑鬑颇有须”（5）夸耀夫婿风度翩翩：“盈盈公府本环节意在通过学生讨论分析，深入认识人
10、物性格特点，体会诗歌的语言特色，对诗歌的中 心思想有一定的认识。该资料由 友情提供？罗敷运用这种策略表现了她什么性格特征？步，冉冉府中趋。坐中数千人，皆言夫婿殊。 ”（1）无耻的使君依仗权势戏诱罗敷，罗敷则针锋相对，以夸耀夫婿，使他自形惭愧，以此压倒对方，这是 “以其人之道，还治其人之身”的策略。（2）表现她勇敢机智，善于斗争。（师板书：勇敢机智）六赏析探究教师引导学生探究本诗的写作特色：（课件展示问题）用了正面描写和侧面烘托相结合的手法。那么，什么是侧面烘托呢？中哪些是正面描写，哪些是侧面烘托呢？有何效果呢？（教师讲解）侧面烘托又叫绿叶扶花。 “绿叶点缀花更艳，淡月掩映月愈明。 ”红花再好，
11、也要绿叶扶持。俗语说：“马上看将军，花间看美人。 ”骏马与花枝，是对将军与美人的烘托。将军骑上骏马，显得格外英武，鲜花映照着美人，美人就变得更 加美丽。文学创作也是这样。文学要写人，总得写出一定的背景和环境，也还要有景物或他人的陪衬。这就是文学创作上通常说的侧面烘托或衬托的表现手法。如：唐代大诗人白居易在长恨歌中这样描写杨贵妃的美：“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色” ， “后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身 。 ” 用“六宫粉黛” 、 “三千佳丽”作陪衬，烘托出杨玉环超凡脱俗、不同凡响的美。（学生分小组合作探究）这首诗中写使君是用正面描写，写罗敷的美貌是正面描写与侧面烘托相结合的方法，如：正面描写
12、了罗敷采桑的器物、服饰，以行者、少年、耕者、锄者的表现来烘托其美丽动人。这样写，使读者充分感受到她的美丽姿容。这样既丰满了人物形象，又给读者留下了丰富的联想和想象的空间，达到很好的艺术效果。通过教师的讲解，使学生对侧面烘托这一 技巧熟练掌握，为后文的“拓展练习”打下基础。让学生通过实例，加深对侧面烘托及修辞方法的认识，理解这些写作手法该资料由 友情提供，运用什么修辞方法呢？学生各抒己见，之后，教师可简要总结：运用了夸张、对比、排比等修辞方法。作者描写罗敷的美貌和对夫婿的夸耀，是由排比句构成的理想化的夸张；作者又将使君的鄙陋平庸与罗敷夫婿的才貌超群进行对比。的表达效果。七总结巩固教师引导学生对本
13、诗的中心思想及写作特色进行总结。这首诗在艺术上也是很有特色的，作者将正面描写和侧面烘托相结合；同时还运用了排比、夸张、对比等修辞手法。学生讨论 2 分钟，之后，回答：如：陌上桑描写的是一个使君调戏采桑女子罗敷而遭严辞拒绝的故事，深刻地揭露了封建官僚的丑恶，赞美了女主人公的不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智、善于斗争的精神。通过回顾、总结，再次加深学生对教学目标的印象。用侧面烘托手法写人。可表现一个人的惹人喜爱，表现一个人的外表的某个特点，表现一个人的思想性格、精神品质，或展示一个人的身世等。学生课下认真完成。巩固强化，并使学生对侧面烘托这一技巧，能灵活运用。板书设 计陌罗敷采桑不畏强暴上 坚贞不屈桑罗敷拒诱 勇敢机智(侧面烘托；夸张、排比、对比)教学反 思陌上桑这首诗，叙事完整，情节曲折，结构严谨，表现形式多样，不愧为我国古代叙事诗中的一朵奇葩。由于这首诗的内容比较浅显，学生容易读懂，所以在本课设计时，注意运用了自主、合作、 探究的教学方式，比较注重学生独立自主能力的培养，经过实践，学生对诗歌中的人物形象，印象很深，对诗歌运用的写作特色，尤其是侧面烘托这一手法，理解的很透彻。但教学中，也有以下方面的不足，比如：学生的说话能力还有待提高，学生分小组合作探究时，气氛还不够积极、热烈，这些在以后的教学中，都需要有针对性的加以改进。
