《中考语文作文复习（3）立意（一）教学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考语文作文复习（3）立意（一）教学案（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、该资料由 友情提供（3）教学内容：作文的立意（1）课时安排：第一课时教学目标1立意力求有新颖的视角，能多角度思考。2学会运用发散思维、逆向思维、求异思维。3养成深入思考的习惯。教学重点立意的思维技巧训练。教学难点养成深入思考的习惯，形成触类旁通的能力。教学过程：一、课前寄语苏轼有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看山如此，写作文也同样。不同角度的立意，自会有他不一样的精彩。如何让思维开阔、深入，让立意异彩纷呈、熠熠生辉呢？今天我们来进行立意方面的专项训练。我希望今天这节课不仅仅是绽放思维之花的一堂课，更希望他成为收获智慧硕果的一堂课！二、课堂讨论：什么是立意。立意就是确立文章的主旨。是
2、文章的思想和情感的红线。写作文要意在笔先，也就是作文时，先要确定好中心思想再动笔，不要想到哪儿写到哪儿。美国著名作家斯陀夫人，写了一部轰动世界的书，书名是汤姆叔叔的小屋 。作者以她的所见所闻，真实而生动地描述了美国南方奴隶制的黑暗和反动。这部书的中心思想，斯陀夫人在动笔之前就确定了。她曾对亲戚说：“只要我活着，就一定要让全国的人都知道奴隶制度的野蛮与残忍。 ”于是汤姆叔叔的小屋诞生了。因为它立意深刻，小说一出版就轰动了世界，出版后的几天内就卖了一万多册。由于这本书在美国南北战争中具有深远的影响，斯陀夫人受到美国总统林肯的接见。这件事也证明了立意关系到一部作品的成败，在动笔之前一定要有明确的中心
3、思想。学生就以下几个作文标题练习先确立文章的中心思想。你就是我的依靠。生活的味道。伴我成长。三、课堂讲授：立意要切题 中考作文评级标准中对立意的要求是：记叙文要“思想感情健康”，议论文“观点正确”,这是最基本的要求，要切实做到。怎样才能算是切题呢?我们就拿尝试为例来作一下说明。从作文题目可以看出，这是一篇单纯的命题作文一篇简单记叙文，要写好这篇考场作文，正确理解“ 尝试”的含义是最重要的。尝试，即第一次有意识地去做某事。该资料由 友情提供“尝试”是主动的行为，不 是被动的、偶然的行为、经历或遭遇，不是对生活的被动体验、感受等。所谓“主动”，就 是主人公面对一种新的情境，从主体意识中萌发出来的想
4、要一试身手的愿望和追求并付之于行动(包括心理行为)，并在此后获得了思想、情感上的收获、经验、教训等这种主动行为并不排除主人公在他人的鼓励与引导下所进行的尝试。 在作文中我们可以写许多尝试性的事件，如：做饭、洗衣、缝衣、登山、划船、打工、游泳、学开车、做生意、跳舞、吸烟 等等，正面的反面的都有。可是无论从正面写还是从反面写的尝试性事件都不是问题的关键。关键在于要有正确的立意。例如，都写劳动，有人通过劳动的尝试，体验出劳动的艰辛，父母的辛苦，劳动的伟大，读书的重要等，从而激发起珍惜学习生活、发愤学习，决心改变家乡落后面貌的思想感情；这样才可以说是符合题意的，而有些人却得 出“万般皆下品，唯有读书高
5、，不吃苦中苦，难为人上人”的结论，从而产生厌恶劳动，鄙视劳动的思想感情，这种意义显然不正确，思想内容显然是不健康的，因此也是不切题的。所以说，问题不在于写什么事件正面事件如果没有正确的立意，肯定写不出好作文；反面事件如果有正确立意，也可能写出质量上乘之作。 要想写出切题的文章，我们通常可以抓住以下两点来重点把握。 1 准确 所谓准确的把握题旨，就是要正确的理解题目的基本要求即明白题目究竟要求我们写什么。 比如我们现在有这样一个小作文，题目为：任选诗中的两种鸟，展开想象，以与 的对话为题，写一个 200 字左右的对话片断，诗如下： 鸟的评说/麻雀说燕子/是怕冷的懦夫/燕子说黄鹂/徒有一身美丽的装
6、束/黄鹂说百灵/声音悦耳动机不纯/百灵说最无原则的/要算那鹦鹉/鹦鹉说喜鹊/生就一副奴颜媚骨/喜鹊说苍鹰好高鹜远/苍鹰说麻雀寸光鼠目 试举几篇为例来说明： 例文一 麻雀与燕子的对话 在一个树木茂密的山岗上，居住着麻雀、燕子、黄鹂、百灵、还有鹦鹉、喜鹊、苍鹰等鸟儿 。它们整天在这个茂密的树林里吵吵嚷嚷，争论不休。它们是为了争夺食物吧?不，它们在这里是为了炫耀自己在百鸟中的本领，想取得比别的鸟们优越的地位。吵得最凶的要数麻雀和燕子了。麻雀说燕子是怕冷的懦夫，燕子并不示弱，她一边报复麻雀一边嘲讽麻雀一边嘲讽黄鹂，说黄鹂徒有一身美丽的装束，黄鹂呢，又说百灵声音悦耳但动机不纯她们就这样互相揭短，互相攻击
7、着。看来，鸟儿没有宁日了。这篇文章，小作者显然是没注意审题，没有正确把握题旨。题目要求写的是对话的片断，而小作者所写的小文章虽然与所给材料有关，但无一句是对话。这篇短文只是对诗的一种概述和转述，是对材料重复的叙述。 例文二 麻雀与燕的对话 麻雀是生就的家鸟，只会在屋檐下树枝上做巢，居住在巢里或栖息在树枝上，喜欢该资料由 友情提供，叽叽喳喳地绕着人们的房舍觅食，在田野里偷谷子吃。一天，她们碰上了燕子。 燕子是冬飞南夏飞北的候鸟，麻雀不能理解燕子何以要那么不顾疲劳的长途远飞。冬天，燕子又要飞走了，麻雀议论了：“看我们姐妹，冬天不怕冷，你们厚厚的羽毛还不保 暖吗?你们为什么不能象我们一样常年住在北方
8、呢?真是些儒夫!”燕子无言以对，她怎能解 释得清呢?心想：我们是多么的与众不同呀!我们身体的特征让我们必须随着季节冷暖的变化 而南来北往呀!这篇文章，小作者也是没有正确把握题目要求。文章以说明、叙述为主体，两种鸟之间没有对话，只有麻雀对燕子说了一些话，但是燕子什么也没有说，只有心理活动而己，显然不符合题旨的要求。 例文三 黄鹂与鹦鹉的对话 在广州工作的叔叔回家看望奶奶，带回两只可爱的鸟，一只是黄鹂，一只是鹦鹉。鹦鹉见有人来就会说：“您好!您好!”“欢迎!欢迎!”一类的话，特别招人喜爱，而黄鹂会唱出动听 悦耳的歌，也引得大家赞叹不绝。可是两个鸟常常互不服气：你青睐这个鸟时，那个鸟不免 有些妒意。
9、有一天，正当我赞美黄鹂动听的歌声时，只见鹦鹉撇撇嘴说：“她唱得好听，还不是凭她妈给她的一副好嗓子，自己有何能耐?”黄鹂也不甘示弱，抖抖美丽的羽毛，伸伸脖子，尖着嗓子说：“她能言会道，又怎么样?她说的哪一句是自己的主见，还不是毫无原 则。”“谁没有原则?”鹦鹉叫起屈来。“就是她，就是她，不然，为啥有鹦鹉学舌的成语呢?”听着两只鸟的争论，我陷入了沉思。在这篇作文中是以叙述为主体，作者转述出鸟儿的争论，显然不是直接对话：文中两种鸟分 别与作者的对话，作者殷勤地充当两种鸟的裁判并“陷入了沉思” ，这不是两鸟的对话，真 不知作者“沉思”什么?这显然是立意不清楚。2鲜明 所谓立意要鲜明，是说在写作过程中要
10、时刻把握住文章的主旨，让别人清楚地知道你在写什么，不能忽略对命题(或材料)的特定含义的把握而泛泛地展开，这样 就会造成思想不鲜明，中心不突出，使别人看到你的文章不知道你在说些什么。 从前有一位画家，爱画山水画。朋友请他画一幅青松图，他画了一棵挺拔的青松，色彩鲜明，主题突出。后来他想：松树和柏树是同科植物，如果画上柏树就更好了。于是又画上柏树。又一想：再画上竹和梅，不就成了“岁寒三友”吗？于是又挥笔画上了竹和梅！画着画着，他又想：有松需有山，有山必有石当他把这幅画送给朋友时，朋友怎么也看不出这幅画要表现什么。这个故事说明：一个作品只能有一个中心，如果这也想表现，那也想表现，结果往往让人摸不着头脑
11、。 同学们在确定了中心后，写作时所有的事件都要围绕这个中心展开。例如要写“一位善于启发学生的老师” ，就应选择这位老师如何启发学生的典型事例该资料由 友情提供，而不要既写这位老师热爱学生又写这位老师的幽默风趣，还写这位老师的敬业精神，等等 。结果，文章不伦不类，没有了中心。俗话说， “船老大多了要翻船” ，写文章也是这样。一篇文章只能立一个“意” ，表现一个中心，否则，意多势必乱文。 四、课堂讲授：立意要阔1出示：立意要阔就是要会运用发散思维，就是要横向扩展发散，把人、事、景、物、理联系起来。2以“手”为例，让学生多角度立意。3从学生立意的展示中引导学生归纳出立意的角度：可从外形、颜色、成因、
12、功用、关系、象征等角度立意。4在相互交流提高的基础上再以“台阶”为题，分组合作多角度立意。5教师出示多角度立意示范：A、沧桑的台阶、朴实的台阶 颜色B、给别人一个台阶（宽容） 给自己一个台阶（善待自己）给孩子一个台阶（家庭教育）给学生一个台阶（学校教育） 象征C、走自己铺设的台阶（创新进取） 为别人铺设台阶（无私奉献）上台阶与下台阶（人生态度）永无尽头的台阶（修养、科学） 功用D、台阶的材料（人生态度） 成因E、有规律的台阶、整齐的台阶 外形F、相互支撑的台阶 关系6出示话题“良师”，让学生构思立意。在学生陷入困惑时，教师引导学生可从人、物、景、事等方面联系，分析“良师”的本意、比喻意、引申意
13、等。教师再展示“良师”的立意示例：人： A、老师B、学习生活中给你鼓励、教育、启示的，不论老少、不论在学校教没有教过你的都可以为师。物：A、植物如瓦砾间顽强生长的小草，成熟时总低着头的稻穗，毫不屈服、节节攀升的劲竹B、动物 如团结协作的蚂蚁，锲而不舍、不达目的誓不罢休的蜘蛛，遭重创仍然热爱生命的蝴蝶C、自然事物 如沉稳的山，风雨后的彩虹，启迪做人的书籍事： 奋进中的挫折、生活中的教训等都是我们的反面教员，也可以为师。不经一事、不长一智，痛苦警戒我们少走弯路，这难道不是良师吗？五、本次作文训练题：题目: 我读懂了 该资料由 友情提供在横线上填上适当的词语,将题目补充完整；除诗歌外,文体不限；不少
14、于 600 字；文中不得出现真实的人名、校名、地名。第二教时学生习作，老师来回巡视并指导写作。题目: 我读懂了 要求: 在横线上填上适当的词语,将题目补充完整；除诗歌外,文体不限；不少于 600 字；文中不得出现真实的人名、校名、地名。该资料由 友情提供 通过作文讲评，让学生明确本次作文训练的重点，知道本人习作的优缺点。2 通过讲评，能甄别鉴赏优秀习作，并能通过修改提升自己作文。教学过程一、教师批改情况记录。1主要优点（待记录）2主要缺点（待记录）该资料由 友情提供（教师通过记录批改情况，可以对学生的作文情况有一个客观全面的认识，对学生作文存在的一些共性的不足有所了解，为下节课评讲作文作准备。 ）二、亮点摘录（待记录）三、总体印象（留待批改记录）四、教师点评本次习作（留待批改记录）教师根据本班作文情况，结合具体作文，参考教者所作的一些记录，整体评析作文的优劣。优秀学生名单及成功经验：作文中存在的不足：四、师生共同评析两篇文章（由面到点，再由理论到实践，形成认识的飞跃）1 分别选择一优一劣。2 多媒体展示所评作文。该资料由 友情提供 小组互评，教师再总结。4 提醒学生评议时围绕本次训练重点，指出其优点和不足。五、扩大评
