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1、 桃林中学九年级语文上册教学设计课题 项链 课型 新授课 课时 2教学目标知识目标：1、了解作家作品及作品产生的时代背景。 2、体会小 说精心的构思和巧妙的布局。 能力目标：1、理解生 动、细腻的心理描写 对表现人物性格所起的作用。 2、结合时代背景，引 导学生从人性论 的角度全面评价玛蒂尔德，训练口头表 达能力。 德育目标：引导学生探究人物命运的偶然性和必然性，探讨人生命运与性格的关系，培养学生形成正确的人生观和价值观。教学重点1 理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。2、理解 细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。教学难点1、训练讨论、评价及口头表达能力。 2、全面 评价玛蒂尔德人物
2、形象，探讨人物命运与性格的关系；教学过程第一课时 一、 情境导入借助幻灯片 以两幅图导入，假如两个相同的主人公，一个是十年前的模样，一个是十年后的模样，猜测是什么让她发生了这么大的变化？ 二、检查预学案、了解学生对作者、字 词的掌握。 （世界三大短篇小说家:法国莫泊桑; 俄国契 诃夫; 美国欧亨利 ） 三、对照导学案按照独学- 独学- 群学，流程完成学习目标，并交流展示。1、指 导学生速读全文，复述故事情 节 2、理清小说情节结构，了解人物命运的变化.3 、小 说的结局最为震撼人心，这一结局是作者故意取巧的，还是符合故事情节的发展的？4、再次速读全文，指导学生按故事情节发展的顺序，在文中找出体
3、现玛蒂尔德情感变化的关键词，展 现小说的情节曲线及玛蒂尔德的命运曲线。5、课后思考讨论：结局真相大白了以后，会发生什么事情？请同学们发挥想象，大胆推想。 四、当堂检测。教后反思 桃林中学九年级语文上册教学设计课题 项链 课型 新授课 课时 2教学目标知识目标：1、了解作家作品及作品产生的时代背景。 2、体会小 说精心的构思和巧妙的布局。 能力目标：1、理解生 动、细腻的心理描写 对表现人物性格所起的作用。 2、结合时代背景，引 导学生从人性论 的角度全面评价玛蒂尔德，训练口头表 达能力。 德育目标：引导学生探究人物命运的偶然性和必然性，探讨人生命运与性格的关系，培养学生形成正确的人生观和价值观
4、。教学重点1 理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。2、理解 细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。教学难点1、训练讨论、评价及口头表达能力。 2、全面 评价玛蒂尔德人物形象，探讨人物命运与性格的关系；教学过程第二课时 一、 检查上节课课后作 业。引 导学生展开想象，推测项链后传。可能出现的结果：1、她震惊过度， 发了疯。回家后自 杀了。2、同去查看项链， 这挂也是假的，去找 买主，已 经人去楼空。3、要回真项链，老毛病发作，再去参加夜会，却又因老又丑而遭冷淡、讥笑。4、她接受了教训，从此勤俭过日子，生活很美满。只要言之成理都予以肯定鼓励。二、从上节课故事情节的分析可以看出，“失项链”是
5、命运变化的转折点。请同学思考 “失项链”是偶然性和必然性。（过渡到人物形象的分析评价）三、研读心理描写，分析玛蒂尔德人物形象。四、剖析悲剧成因，重新审视玛蒂尔德。五、小结同学们联系生活实际，探讨玛蒂尔德这一形象给我们的启示。教后反思桃林中学九年级语文上册教学设计课题 假如生活重新开头 课型 新授课 课时 1教学目标1、知识和能力目标： （1）了解诗人和创作的背景；能够准确流畅有感情地诵读三首诗。 （2）仿写诗句 2、过程和方法目标： 在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。 3、情感态度和价值观： 结合生活体验，感受 诗人积极、乐观、向上的人生观。教学重点在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。教
6、学难点 诗人的在时中传达的情感教学过程第一课时 一、 情境导入二、检查预学案、了解学生对作者、字 词的掌握。 三、对照导学案按照独学-独学-群学，流程完成学习目标，并交流展示。1.感情朗读法。本 诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。 2.内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。 “假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。序曲第一乐章假如生活欺骗了你第二乐章假如你欺骗了生活第三乐章假如生活重新开头尾声，五个板块各有学
