五年级上册读写结合环节教学设计

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1、1语文上册读写结合环节教学设计五年级语文组编写者：孙国芝目 录第一单元训练重点11、 窃读记.22、 小苗与大树的对话.33、 走遍天下书为侣.34、 我的“长生果”.4第二单元训练重点45、 古诗三首-泊船瓜洲、秋思、长相思.56、 梅花魂.67、 桂花雨.78、 小桥流水人家.8第三单元训练重点99、 鲸10210、 松鼠1011、 新型玻璃1112、 假如没有灰尘11第四单元训练重点.1113、 钓鱼的启示1214、 通往广场的路不止一条1315、 落花生1416、 珍珠鸟14第五单元训练重点.15综合性学习：遨游汉字王国.15有趣的汉字.15我爱你，汉字.15第六单元训练重点.1517

2、、 地震中的父与子.1618、 慈母情深.1619、 “精彩极了”和“糟糕透了”.1720、 学会看病.18第七单元训练重点.1821、 圆明园的毁灭1922、 狼牙山五壮士1923、 难忘的一课2024、 最后一分钟20第八单元训练重点.2025、 七律 . 长征.2126、 开国大典2127、 青山处处埋忠骨2228、 毛主席在花山22语文课程标准对第三学段的习作要求：1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯 ，有意 识地丰富自己的见闻 ，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应

3、用文。4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5习作要有一定速度。教学时，我们以课程标准为依据，结合课文学习，重视读写结合，提高读书效益，激发学生习作兴趣。3叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。 ”教师精心地通过词、句、段、篇的教学和朗读训练培养学生欣赏文字的兴趣和能力，通过学习作者怎样观察、思考、表达，让学生掌握表达技巧和如何布局谋篇， 满足学生模仿课文表达生活，激 发学生写作兴趣。第一单元单元主题：我爱阅读单元读写训练重点：1、把握课文主要内容，体会作者对

4、读书的热爱，对知识的渴望。2、结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。3、明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。4、积累优美词句。训练意图：1、以读促写，读写结合。2、明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。1、窃读记 读写训练点：1 积累文中优美的语句，如：（1）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短 发弄乱了，没关系，我 总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿 的书里，我的眼睛急切地 寻 找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。（从“跨、踮、钻、挤”一系列动作词中体会作者对读书的渴望；体会作者

5、的心理从跨进店门的“ 暗喜”， “头发乱了”不顾形象挤进来的庆幸以及找到书后的惊喜的变化过程。）（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（从“像一匹饿狼” 和“ 贪婪”中体会作者读书的急切，想象饿狼见到食物会有怎样的表现，林海音见到书后会是怎样的表现。）2、你们平日都喜欢读什么书？ 书中的哪篇内容、哪个 场景、哪个人物给你留下了深刻的印象？读过之后有什么感受和启发？（思考、交流）梳理读书方法：名著类作品：不仅要了解内容，更重要的是通 过一个个章节 、一篇篇故事感知人物或嫉 恶如仇或敦厚善良的人物形象。名人传记：试着写写读后感，先写写名人成 长的经历，再 围绕 着他们的精神品质性

6、格特点，结合自己的生活实际谈谈你的感受。儿童文学作品：生动的故事情节，特点 鲜明的人物， 贴近学生的生活，走进书里，感受阅读的快乐。4（在阅读中结合学习和生活实际，习得一些读书方法，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长 的需要。）3、写一篇读后感。4、积累与读书有关的名言警句。5、结合课后综合性学习，自由组成小组开展读书活动，进一步感受读书的快乐。2、小苗与大树的对话本文是访谈录，是学生第一次接触的文体。通篇都是对话，苗苗是个热爱读书的小学生，谦虚好问， 对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。

7、在本文的学习中，要注意从对话 中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力。还有在访谈中如何礼貌地 请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等。一、读写训练点：1、文章怎样才能写好？苗苗认为 有两个重要条件。你知道是哪两条吗？2、调查一下本班同学阅读的书 目。3、综合性学习：采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。二、推荐阅读篇目：古文观止 、三国演义、水浒传、 西游记等。3 、走遍天下书为侣一、读写训练点：1、句子的仿写：一本你喜爱的 书就是一位朋友，也是一 处你随 时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是_ ，也是_ 。（一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，

8、也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的 书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）2、作者读一本书的方法对你有什么启示 ?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后第七自然段)3、读课后的神奇的书，交流读后感受。4、向大家介绍你怎样读一本自己喜 爱的书，并 说说你喜爱 它的原因。5、完成课后小练笔。（假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。）二、推荐阅读篇目：童话-长满书的大树叶拉 菜普曼（德国）4、我的“长生果 ”读写训练点：1、说一说读后你有哪些收获？52、作者在作文中悟到了怎样的道理？作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的 “

9、鲜 味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打 动人心的东西， 应该是自己呕心 沥血的创造。3、抄写文中优美的词句。4、找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。第二单元单元主题：月是故乡明单元读写训练重点：1、用心体会作者的感情是通过 哪些景物或事情表达出来的。2、感受人物美好情感，培养学生热爱家乡的思想感情。训练意图：1、通过对比阅读，体会作者表达感情的写法。2、培养学生热爱家乡的思想感情。5、古诗词三首：泊船瓜洲 、秋思、长相思都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，用心体会作者是怎样表达自己的情感的。一 、读 写 训 练 点 ：1、你 能 用 自 己 的 话 说 说

10、泊 船 瓜 洲 、秋 思 、长 相 思 所 描 绘 的 画 面 吗 ？2、想 象 秋 思 中 描 写 的 画 面 ，把 秋 思 改 写 成 一 个 小 故 事 。二、根据古诗填空：根据不同季 节，抓住不同景物 进行描写，从而抒发诗人的思乡之情，是本课三首诗词的共同特点。读一读，想一想，完成下题。泊 船 瓜 洲 写 的 是 （ ）季 ，描 写 的 特 定 景 物 是 （ ）。秋 思 写 的 是 （ ）季 ，描 写 的 特 定 景 物 是 （ ）。长 相 思 写 的 是 （ ）季 ，描 写 的 特 定 景 物 是 （ ）。三、拓展阅读：余光中乡愁简介余光中：台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中，

11、1928 年生于南京。就读于南京五中，高中 毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表 现出浓浓的思乡之情，就是因为乡愁一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人。小时侯 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 6长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 四 、综 合 性 学 习 ：积 累 思 念 家 乡 、亲 人 的 古 诗 。以 “浓 浓 的 乡 情 ”为 主 题 ，开 展 诗 词 朗 诵 会 。6、梅花魂一、读写训练点：1、语言积累，抄写课文中让你感动的语句 。2、用首尾照应的方法

12、写一篇思 乡作文， 题目自拟，内容充实，有真情实感，写一篇 400 字左右的作文。3、播放歌曲我的中国心，找生谈听后的体会。4、“故乡”、 “祖国 ”让多少身居在外的旅人，游子 拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟 诵出了无数“思乡爱国” 的诗篇，你会吟诵吗？课外找找相关诗篇，并抄写下来。 二、阅读链接：故乡交流读后感受。7、桂花雨一、读写训练点：1、仿写句子这里的桂花再香，也比不上家 乡院子里的桂花。这里的( )，也比不上 ( )。2、创意补白：哪些地方也反映了作者 摇花的欢乐呢？（语言描写）桂花 纷纷落下，像（ ）落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”（1）桂花

13、像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。（2）桂花像春天的细雨密密地、 绵绵不断地落下来。（3）桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地 铺上了一层花地毯。同学们说得真好，此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？（1）桂花轻轻落在头发上，像母 亲在亲切地抚摸着我。7（2）桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。（3）桂花落满一身，我就像天宫 里的花仙子，我有一种 飘飘 欲仙的感觉，这使得我不禁想起月宫里的桂花树。平常我们高兴的时候才会大喊大叫， 现在作者看到金灿灿 的桂花从绿叶中， 飘飘洒洒落下来，而且落得她满头满身，她自然会高 兴得情不自禁地喊 “啊！真像下雨！好香的雨呀!”一个喊字写出了作者的快乐。3、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘 怀的人和事？如果有，说给大家听听。二、推荐阅读篇目：琦君的散文集 桂花雨， 鲁迅的朝花夕拾 ,林海音的城南旧事愿你们在这浓浓的书香中也能找到一