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1、西方儿童冒险游戏:内涵、价值及实施策略近几十年，西方社会越来越关注儿童的安全问题，特别是儿童游戏及游戏环境的安全问题。全世界的政治家、父母和儿童保教人员都在持续不断地争论，我们应该在何种程度上控制儿童在游戏中的危险程度。新声音认为过于强调和关注儿童的游戏安全是有问题的，因为过于保护儿童的渴望，避免儿童受伤的风险，反而大大限制了儿童从经验和自然环境的刺激中获得全面、正常的发展。1在此背景下，有学者提出冒险游戏的概念，呼吁社会、家长和教育工作者重新重视儿童户外冒险游戏，探讨冒险游戏的重要性和实施策略。近年来，冒险游戏在挪威、英国、爱尔兰、冰岛等欧洲国家越来越受到重视，而且产生了良好的效果。 一、重
2、识危险儿童冒险游戏的内涵解读 冒险游戏是最近十几年才提出的一个新概念，用于描述可能会给儿童带来伤害的游戏活动。20 世纪 30 年代，冒险游戏这个词还没有出现，玛格丽特麦克米兰认为儿童应该玩“英勇和冒险 ”的游戏，这句话的意思是儿童应该有机会爬树或者爬梯子，在绳索上荡秋千，从陡坡上滑下。2虽然她没有提出具体的概念，但其描述的这些儿童行为均属于冒险游戏的范畴。第一次明确提出冒险游戏概念的是挪威学者桑德斯特，她认为冒险游戏是惊险的和具有挑战性的，有可能造成儿童人身伤害的游戏形式。同时，这种游戏向儿童提供了挑战自然、测试自身极限、探索户外边界和了解受伤风险的机会。3为了描述儿童如何参与这种类型的游戏
3、，桑德斯特又将冒险游戏具体分为以下六种类型：A.在高处游戏；B.在高速中的游戏； C.使用危险工具的游戏；D.在附近有危险因素的地方游戏；E. 混打游戏；F.在儿童有可能迷失的地方游戏。4 此外，在对冒险游戏进行界定的时候，还应该区分冒险游戏与危险游戏。简单来讲，冒险是游戏者可以判断的，比如游戏者可以爬多高，是否可以安全地从秋千上跳下来。儿童可以通过种判断逐步提高游戏的挑战性，并从中学习到相关知识。而危险意味着儿童在游戏活动中存在无法预测或者潜在的导致儿童受伤的因素，这是极其危险的。比如，儿童不能判断秋千上的设备是否安全，是否会出现意料不到的事情，这种游戏行为应该被避免。5另外，冒险游戏与户外
4、游戏也是容易混淆的一对概念。一般来讲，冒险游戏都是在户外进行的，它应该属于户外游戏的一种。但并非所有的户外游戏都是冒险游戏，那些惊险的和具有挑战性的，有可能造成儿童人身伤害的户外游戏才属于冒险游戏。 二、重视危险儿童发展对冒险游戏的价值诉求 有利于儿童的生理健康 研究发现，冒险游戏对儿童的各项健康指标都产生了积极的影响。6冒险游戏的经验可以有效促进儿童的肌肉、耐力、骨骼等的发展，而且可以培养儿童形成终身参与体育锻炼的习惯。鉴于儿童肥胖问题越来越严重，冒险游戏就显得更加重要。2012 年世界健康组织的调查显示，在全球范围内，4200 万五岁以下的儿童超重或者肥胖。2013 年来自爱尔兰儿童和青年
5、事务局的调查数据显示，五分之一的爱尔兰儿童超重。儿童肥胖的问题可能会导致心血管疾病、肺病以及 II 型糖尿病的发病，而且会对国家的健康保育系统带来很大的经济压力。因此，政府优先考量户外冒险游戏的问题将是非常明智的。7 有利于儿童的心理健康 冒险游戏可以有效提高儿童的知觉发展。此外，冒险游戏会对儿童的心理健康和情绪的恢复能力产生积极的影响。儿童权力联盟指出，由于长期资金不足和缺乏全面的法律框架，我们一定程度上忽视了儿童的心理健康需求，冒险游戏应该是促进儿童早期积极的心理健康和情绪恢复能力方面优先考虑的关键领域。8 寇斯特和格列卫的研究发现，儿童参与冒险游戏可以体验诸如快乐、喜悦、惊险、自豪和自信
6、这些积极的情感。在冒险游戏中，儿童体验的惊险程度要高到一定水平才能够让儿童经验到积极的情感，儿童掌握和控制的惊险和刺激越多，他们获得的强烈的兴奋感就越多。9有研究者发现，冒险游戏还有反恐惧的效果。儿童进行冒险游戏的时候，面对的正是人类几种典型的恐惧症，比如恐水、恐高、分离焦虑等。这些恐惧在儿童相应的发展阶段，在基因和环境的相互作用下，可能会自然形成。儿童通过冒险游戏，可以有效帮助他们克服这些恐惧。10此外，冒险游戏还可以有效促进儿童的自我意识与自我效能感，帮助儿童提高危险认知和危险管理技能，冒险游戏还提供机会让儿童做出选择，与同伴谈判，帮助儿童提高社会交往技能。11 三、挑战危险儿童冒险游戏的
7、实施策略 虽然冒险游戏对儿童的身心发展具有明显的促进作用，但是这类游戏毕竟带有某种程度的风险。因此，冒险游戏的有效实施要依赖于教师、教育行政人员和家长等多方面的通力合作。 营造良好的户外游戏环境 儿童所在的游戏环境的特征会激发儿童进行特定种类的游戏，这意味着儿童会依据他们对周围环境的理解来决定他们是否可以在这里游戏以及如何利用环境的特征来创造游戏。游戏的灵感和可玩性同时依赖于游戏环境的特征和个人对环境特征的理解。因此，儿童从事冒险游戏的机会依赖于教育者提供给儿童的游戏环境。研究表明，像森林和海岸这样的自然游戏环境比标准化的游戏场地更能引发儿童的冒险游戏。12教师在创设游戏环境的时候，必须思考活动区域的设置应该确保能够支持所有不同年龄和能力的儿童。比如，婴幼儿和学步儿可以在场地中爬行和探索，同时确保他们远离骑车或者踢球的儿童。此外，为儿童设置的场地，应该包括不同的形式，比如方便他们探险的丘陵和山坡。教师应该使用各种障碍限定游戏场地，比如使用草丛、轮胎或者木板标识隔离骑行、球类运动和自由游戏以及安静的游戏场地。
