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1、 谈物理实验教学中学生观察能力的培养长 荣 中 学董殿才1谈物理实验教学中学生观察能力的培养长荣中学-董殿才 物理是以实验为基础的自然学科，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础。通过实验可以培养学生实事求是的科学态度，提高学生良好的实验素质，培养他们的创新能力、观察能力、动手能力、合作能力，促使他们掌握物理规律、获取物理知识。而在初中学物理实验教学中，重视学生观察能力的培养和训练，提高学生的科学素养，、培养学生对实验现象的分析能力，提高学生对实验结论的综合理解水平是犹重要的。下面仅就这方面谈些认识和做法。一、做好演示实验，培养学生的观察能力在物理教学中，演示实验是以教师为
2、主要操作者的表演示范性实验。它主要是把要研究的物理现象展示在学生眼前，引导学生观察思考，配合讲授或穿插学生讨论等方式完成课堂教学任务。实验过程中，教师要积极引导学生观察、思考、分析和归纳总结。首先要明确观察目的，其次指导观察方法，指导学生按一定的顺序进行观察，如按时间的先后，位置的远近等。对观察到的物理现象的主要特征及其出现条件，要求学生作记录。还可设计一些富有启发性的问题，不失时机的提问学生，调动学生思维的积极性。引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。 2例如在演示凸透镜成像规律实验时，引导学生把点燃的蜡烛从离凸透镜远的位置，渐渐移近凸透镜进行全面观察。在实验过程中，指导学生观察
3、实像和虚像的区别，并记录随着蜡烛和凸透镜距离变化而产生的成像变化规律。还要注意指导学生在一倍焦距和二倍焦距附近反复观察，从中引出实验结果：焦点是实像和虚像的分界点，二倍焦距是成放大像和缩小像的分界点等。 通过对演示实验现象的观察，对比分析实验数据，学生自己可顺利得出凸透镜成像的规律。这不仅诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且能使学生学会观察物理实验现象的过程和方法，养成勤于观察的习惯，培养了学生的观察能力和分析问题的综合能力。丰富了探究实验的内容。2、 在分组实验中强化学生的观察能力学生分组实验是学生在教师指导下自己动手操作，观察现象，使用仪器进行测量、记录数据以及处理数据和分析结
4、果的过程，是手和脑、知识和能力、经验和创造获得综合性基本训练的重要环节。同时学生的实验观察能力也只有通过学生自己进行严格、系统地训练才能得到提高， 是他人和其他方法所不能替代的。在实验过程中，让学生用各种手段去观察，去感知研究对象， 教 师要恰当而适时的指导，引导 点拨学生的观察顺序及对象。教师在指导学生观察时，还要注意引导学生开动脑3筋、积极思考。没有这个基础，学生不可能真正得到知识。例如：教学水的沸腾一课时，教师可以提出一些观察和实验中要注意的问题，如：酒精灯使用时应当注意什么问题；温度计应当如何使用；观察随着加热的过程温度是如何变化的和水中的气泡变化；观察沸腾现象，描述沸腾过程；沸腾的特
5、点有哪些；学生在实验过程中边实验边观察边思考要求学生在实验过程中要注意仔细观察，会观察，根据实验的现象填写表格，根据表格上的数据，分析水沸腾的特点，将表格上的数据用图象的程，从图象中可以看出什么形式表现出来，根据图象上的特点总结出水沸腾的特点又如：我在在讲大气压强一课时，让课内每个小组同学都动手，拿一只玻璃杯装满水，将一块纸板盖住杯口，然后将杯口朝前后左右各个方向，纸板都没有掉下来。这时，各组做完的同学纷纷举手抢先说出观察结果：大气的压强来自四面八方。因此，在分析实验中，经过学生自己动手做试验，观察各种实验现象，学生自行观察获取知识，使知识学得扎实、学得有效。正确的观察是科学思维的基础,而严密
6、的思维又是进行正确观察的前提。因此,培养学生观察能力时要强调观察和思考紧密结合,引导学生积极思考,主动观察,应尽量避免学生跟着老师进行被动的观察。实验时,要对学生提出观察要求,要求学生坚持实事求是的科学态度,毫不含糊地尊重客观事实,如实地记录实验中观4察到的各种现象;要认真、细致、深入观察。在实验观察中,要提倡眼脑并用,即把观察和思维紧密结合起来。在培养学生观察能力时,要重视培养学生透过表面现象揭示事物本质特征的能力。三、积极开展课外小实验、小制作活动，指导学生在“小制作”实验活动中训练观察能力教材上设计了很多有趣的课外小制作、小实验。鼓励学生做好课外各种物理小实验，是一种特殊的、直观的实践活
7、动。学生在动手完成各种小实验、小制作活动过程中，思维异常活跃，活动欲望高涨，参与意识强烈，使学生的动手习惯和实践能力逐步得到了培养。如“纸盒烧开水” 、 “小风轮”、 “电铃” 、“楼梯开关 ” “小潜艇”“不倒翁”等等小实验、小制作，就具有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征，促使他们迫切地希望进一步探索相关问题。如在完成教材上的直流电动机模型实验后，安排小制作：用一根漆包线、两枚回形针、小磁针等，完成“电动 机” 的制作。 虽然有的学生怀 疑一根线、一个磁针能转吗？但学生仍带着好奇心去实验，通电后有的不转，有的晃动，有的手一碰就转了。这时就
8、问：“为什么各人做的情况不同呢？导线中有电流吗？电流方向如何？这个电动机有无换向器？换向器问题如何解决？”等等。这时告诉学生换向器是转动的关键，也就是说转动线圈的引线必须刮去漆5皮（一端全刮，一端刮一半）。让学生在观察思考中研讨怎么办，在失败中寻找原因，在实践中寻找真理。 小制作”的重复实践，学生可以自己不断评价和验证自己的设想，并及时得到反馈信息，对于培养学生的观察能力和创造性思维有重要意义。物理实验教学是物理教学中实施素质教育的重要手段, 在物理实验课堂上，观察物理现象和模型，进行各种物理实验、小制作，不仅能激发学生学习兴趣；而且能为学生营造一个动手操作实践、合作交流、创新学习的平台, 也为培养学生的各种能力，提高基本技能，发展思维，开发智力，全面提高学生的科学素质创造了条件。物理是以实验为基础,因而教学要从实验出发 ,而观察是实验的重要环节。实验装置的安装、实验步骤的安排、实验现象的剖析、实验数据的读取、实验误差的分析都离不开观察 ,观察能力的提高 ,有助于学生加深对基础知识的理解 ,有助于发展学生的思维能力 ,有助于培养探索物理知识的良好习惯 ,有助于提高人材的素质。因此 ,在初中物理实验教学中 ,重视对学生观察能力的培养 ,有十分深远的意义。
