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1、- - 1 - -浅谈农村小学语文自主学习能力的培养策略西平县二郎张尧小学 刘方方- - 2 - -浅谈农村小学语文自主学习能力的培养策略西平县二郎于海小学 刘方方语文课程标准中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 ”只有倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手、动脑，真正成为学习的主人，才能转变学生的学习方式。提高学生的综合素质。因此小学语文教师应切实加强对学生自主学习能力的培养。下面笔者就结合自己的调查研究、教学实践及学习谈谈农村小学语文“自主学习能力”的培养策略。一、当前农村
2、小学语文课堂教学现状反思目前小学语文的课堂教学现状，我们清楚的意识到：尽管教师们在教学中主观上很努力，但由于课堂教学仍沿袭“一本书，一言堂，一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“背课” ，将上课当成“演课” ，将学生当成“容器” 。整节课满堂灌老师讲，学生听，老师问，学生答。加上大量机械重复的练习以及频繁的考试，忽视学生主体的能动性，自主性，自为性，造成课堂教学缺乏活力，教学法效果欠佳。主要表现为以下几点：（一）投入与产出不成比例课堂上，大量时间用在教师串讲，串问理解课文内容上。师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢。读写教学中存在的问题基本反映在学生表达能力低下，作文“假，大，
3、空” 。（二）学生没有真正成为学习的主人课堂教学老师讲得多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，自己思考的时间少。学生没有真正成为学习的主人，教师不是带着教材走向学生，就是带着学生走进教材，把语文教学法引入死胡同，只是在语言文字形式上兜圈子，没有让学生真正体会语文内容的真谛。二、农村小学语文课堂教学存在问题的原因（一）语文教师教学思想陈旧，改革不力，创新意识不强一部分教师把学生当作知识的容器，而不是学习的主体；教学方法单调、呆板，只要求学生死记硬背，机械操练。（二）应试教育的阴影长期以来，由于受考试指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学方式，只按照考试的要求进行教学，
4、考什么就教什么，练什么；怎么考就怎- - 3 - -么教，怎么练。（三）考查与评估的影响毋庸讳言，教师评优，晋级等与学生的考试分数挂钩，老师们不得不急功近利，课堂教学面面俱到，生怕哪个内容没讲到，考试时丢分。面对这种教学现状和存在的弊端，只有改革，寻求出路。如何以课堂教学为突破口，构建小学语文“自主学习，自我发展”的主体性课堂教学模式，于课堂教学中充分发挥学生的主体性，即自主学习。这种自主学习课堂教学模式的主要环节是：创境自情引动自究启思自悟导训自调。即通过创设真实生动的情境，激发学生自我学习的热情；通过引导学生参与课堂活动进行积极的自我探究；通过有价值的提问，启发学生思考，自我领悟新知；通过
5、指导多种训练，促使学生“动”起来。三、农村小学语文自主学习能力培养的基本策略（一）创设良好氛围，激励自主学习美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。 ”教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自己读书，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。1应创设自学气氛，教给学生自学方法让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应先教给自学程序与方法，采用一读（了解课文内容，知道课文讲什么） 、二思（看一看“预习提示” ，读一读课后思考题，明确新课要学什么） 、三写（即在文中圈圈划划，
6、记下疑难） 、四用（即使用工具书，查一查不理解的字词，迁移旧知，解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，接着做什么，再做什么，最后做什么。2激发自主学习的动机，让学生爱学动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要，并在兴趣的激励下形成探索动机。3营造民主氛围，让学生想学教师要努力营造民主氛围，通过学生说，学生听，学生做，师
7、生评，让学生自己获得答案，使学生走向成功，激发学生自主学习的动机，使学生想学。 （二）提供自主形式，关注自主过程- - 4 - -学习不是结果而是一种过程。布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程。 ”引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的欣喜。优化教学过程的最根本所在就是要引导学生积极主动地参与学习。参与的内涵是丰富的，教师在课堂教学时要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手、多动口、多动脑，参与观察、思考、讨论与实验，做到七个让：课文让学生自学
8、，字词让学生掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生探索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化，比如，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生能提出一些问题，当然有的问题提得有价值，有的很离奇，甚至可笑，但学生敢于提出，说明学生是积极参与思维的，当然不同学科、不同年级，参与内容和形式也是不同的。总之，语文课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，实质就是要为学生创设一种主动探索，积极进取，自主学习的宽松氛围。也就是要做明确“一个中心” （即以学生为中心） ，实现“两大转变” （即课堂教学要变教师是知识的传授者，学生是被动的接受者为教师是学生学习的指导者，学生是自主学习的主体；变重视现成知识的传授和教学生记忆现成结论为学生主动探究，自主学习的过程） 。
