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1、“36+2”高效课堂常规要求孙家岔九年制学校2014.8“36+2”高效课堂教学模式一、 “36+2”高效课堂教学基本模式：“3”是三个主要环节：学、展、练；“6”是六个基本步骤：独学、群学、展示、质疑、评价、达标；“+2”是课前导学与课后反思。二、 “36+2”高效课堂模式图解。“36+2”高效课堂学练展课前导学学习预习教师辅导独学群学展示质疑评价达标铺主检课后反思学生反思教师反思三、 “36+2”高效课堂教学基本流程：（一）导入、可以教师导入也可学生导入（二）预习检查：1、可以是小组长检查汇报；2、可以是教师检查；3、可以是学生预习展示。（三）学习目标：师生共同解读学习目标（四）合作学习：
2、1、学生先可独立完成导学案中教师设置的问题，不会的标出来，准备提交组内共同讨论完成；2、小组合作交流、完成任务，形成统一最优答案，准备展示交流；3、教师深入各小组指导、及时掌握学情。（五）展示交流：1、个人展示；2、代表小组展示。（六）质疑提升：1、学生可对展示学生表述不懂的地方进行提问；2、学生可以发表自己不同的观点；3、学生可以加以补充完善；4、教师点拨。（七）评价归纳：1、教师引导、归纳形成统一最优答案；2、教师对学生进行评价，给表现突出的学生个体、小组奖励发积分卡（八）达标拓展：1、学生完成达标任务，教师根据学生完成情况掌握学生学习效率；2、有能力的学生可以完成拓展延伸任务、教师指导。
3、（九）课后梳理分层作业 “36+2”高效课堂导学案编写与使用一、 “36+2”高效课堂导学案编写要求（一）学习目标：学习目标要具有导向功能、激励、调控功能、目标制定要明确具体、具有可检测作用。1、数量以 2-4 个为宜。2、内容一般包括：知识与技能目标、过程与方法引导、情感态度与价值观体验。3、目标要求明确、具体、可操作、难易适中、面向全体学生、准确定位、学习目标不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，多用“能记住什么、能说出什么、会应用什么”等直观语言，并告诉学生学到什么程度，该做哪些，该学会什么？便于学生有的放式的学习。（二）学习重点难点基本要求学习重点和难点包括两方面：一是知识的重、难点，
4、二是学习方法重、难点。1、导学案中不仅要把重、难点明确告诉学生，而且要把重点突出方式和难点突破方法也给了学生。2、学习重、难点要表述到位，便于学生理解、操作。（三）导学案内容设置基本要求：导学案主要按照学习过程设计，主要包括三大块内容：一是预习内容；二是学习交流、讨论内容；三是练习测试、拓展内容。1、预习内容设置与编写要求内容主要有知识链接与自学提纲，只是链接主要设计为学生探究新知识做铺垫的旧知识和相关知识相信，自学提纲主要设计简单的新知识学习要求、学法指导等内容。设计时轻重难易要适中，学生经过自学能基本完成，小组长可以在课前检查或教师在课前辅导检查。设计的目的主要着眼于为学生课上的交流展示做
5、准备，让时间培养锻炼学生自主学习的习惯与能力。2、学习交流讨论内容设置与基本要求学习内容要落实本节课的只要知识，解决重点、难点。主要通过整合教标内容把新知识巧妙设计一些问题、图标、游戏活动实验凳形式，让学生通过合作学习、交流展示、教师点拨加以理解。设置内容不宜太多、太碎、问题要明确，学生一看就懂。力求具体化、形象化，叙述语符合学生认识特真，能引发学生积极思考。可以在设置内容后做一些必要的方法途径，注意事项等提示。3、练习测试、拓展内容设置与基本要求训练题内容设计学扣学习内容，要体现出针对性、实用性和操作性，既有基础知识又有技能训练。题型多样、难以适中、量合理不能太多，以 5-10 分钟为宜。题
6、型选择由易到难，为兼顾程度高的学生，可以汇编拓展变式题，面向全体的同时又要关注差异，促进优生成长。4、课后反思学生主要是知识梳理，反思自己学到了些什么知识，掌握了哪些学习方法，体会成懂得了哪些道理等。教师主要是在课后反思本节课的得失，对于经过如何是好的发扬，对于失是如何造成的，受到了哪些启发等二、 “36+2”高效课堂导学案的使用（一）导学案的管理1、教师编写好导学案后与教研组长交流、完善，最后由组长审核后使用。2、学校校长，主管业务副校长、教导主任不定期抽查导学案，并与教师及时交流。3、每学期学校组织的常规检查，导学案作为重点检查项目，纳入教师考核中。4、每学期展评一批优秀导学案，并给与优秀
7、导学案教师一定奖励。（二）导学案的使用1、新任教师将备好的导学案提前一至二天发给学生，让学生完成预习内容，教师利用晚自习适当指导。2、课堂上，在学生进入合作学习前、必须抽查学生预习情况，以便了解学情。3、学生在合作交流时，教师也要深入小组内与学生平等交流、给学生留有空间、展示机会灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，重点点拨、以点拨代讲解。4、导学案中的达标检测部分要力求课内完成。5、导学案要有发必做，有收必批、有批必评、有评必纠。6、课后、教师在自己使用的导学案填写课后反思。“36+2”高效课堂小组建设与评价奖励学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础，是高
8、效课堂的两条支柱导学案和小组建设）之一。高效课堂的高效、关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正发挥作用，学生自主学习，共同提高的目的才能达到。（一）小组建设的意义1、教师把“组”看作学生个体，解决了教师在课堂上很难顾及到几十位学生的繁杂现象，从而使课堂组织简便化、高效化。2、培养学生间交流合作能力，团结协作的集体主义精神，这远远超出了学习的本身。3、分组合作增加了学生展示的机会，增强学生的自信心，特别是后进生参与课堂的机会更多了。4、有利于班级管理，增强学生自我管理能力。5、有利于学生整体学习水平的提升，形成兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程。（二）小组划分1、
9、划分原则遵循“异质互补、组间平行”的基本划分原则。可根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、男女比例等方面情况组成一个个相对同质的学习小组，以你促进组内合作与组间竞争。2、具体办法确定小组成员：一般每组 6-10 人为宜（一二年级可以考虑每组 4 人） ；每班 6-18 个学习小组，每组学生编好后可以按餐桌式围坐，也可以同时面向黑板集中在一个区域单独坐。再按学生不同特质将其分为 A、B 、C 三类（A 为特优生、B 为优秀生、C 为待优生） 。在学生学习过程中，可以 A 对 A、B 对B、C 对 C 的分类合作，使学生更具有明确的针对性。也可以实现 A 教
10、 B、B教 C 的目的，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。小组内基本机构人员的设置可设正、副组长各一名：组长抓好全面工作，主要抓学习；副组长抓常（如纪律、卫生、日常行为等）方面的工作。学科组长，每科一人或两科一人。负责导学案、作业收发和学科学习记等。学校、班级、学科等各类活动都可以以小组为单元展开。小组文化建设创设组名：让每组成员集思广益为小组取一个蓬勃向上、更有个性的响亮的名字。利于凝聚人心，形成小组目标、特点、团队精神。确定口号：小组讨论，制定奋斗目标、行动规划，最后提炼成一个口号。（组训）：以激发学习小组的进取心，形成合力。制
11、作组徽：组徽是一个小组的标志，可发挥集体的智慧设计创作，时刻警醒、激励团队永远向前。制作标志牌：各小组把组名、组徽、口号设计在正面，组长、组员名字设计在背面，制作精致的标志牌放在小组桌面上。（三）小组长的选拨组长是教师的小助手和代言人，是一组之魂，选一名成绩好、责任心强有一定组织管理能力的学生任小组长，具有举足轻重的作用。1、小组长的选拨条件有较强的组织和协调能力有较强的口头表达能力、性格外向、积极参与、率先垂范。学习成绩应该优秀、对自身要求高，并在学生中有一定威信。有较强的责任心与集体荣誉感，有服务同学的意识。2、小组长选拨方式：可自荐、可教师指定、也可组员推选。（四）小组培训1、小组长培训
12、（1）每学期学校要对小组长进行二次培训、座谈、科任教师要组织小组长与学科长进行定期培训，必要时在课前进行简短培训、学校、班主任、科任教师经常召开小组长、学科长座谈会。（2）培训内容进一步明确小组长、学科长的职责，给他们指导管理小组的方式、方法帮助他们增强自信心，教给他们如何对组内特殊同学进行帮扶。了解他们在管理中的困扰，帮助他们解决实际困难。创设平台，让小组长进行交流，共同想办法解决遇到的问题，取长补短，增加小组长的管理经验。2、组员培训学生要只有理解了学习小组活动方式、过程操作、评价办法等才能适应小组、融入小组，更好地发挥出小组潜能。因此，班主任、科任教师要加强对组员的培训，每年培养他们良好
13、的习惯和团队意识。培养团队协作意识，让学生懂得退队整体优秀了，你才是最优秀的。培养互帮互助意识，让该优生明白，教会待优生学习，也是自己深化知识提高能力的过程，也让待优生明白，每个人都要为这个团队争光添彩，不给小组丢脸。培养积极参与习惯，创设条件鼓励每一个学生都能参与到课堂中，参与到小组中。都可以发表自己的观点，都有展示自己的机会。对他们每一点微小进步都及时赞扬，肯定精神、一点一点培养他们的学习积极性和自信心。培养认真倾听、善于质疑的习惯学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵，倾听是培养一切良好习惯的基础，学生必须懂得认真倾听他人发言的习惯，学会尊重他人、重视采纳他人意见，才能优势互补、共同提
14、高。提出问题、发现问题比解决问题更可贵，课堂上，鼓励学生大胆质疑，发表自己独特的见解，对问题能深入探究，独辟新径。培养良好守纪习惯高效课堂要求充分发挥学生的主体作用，课堂活起来、学生动起来，但这也必须在一定纪律约束下有序进行，要求课堂活而不乱、避免无序的吵闹，争论或学生随心所欲、华而不实。(四) 小组的管理1、班主任对小组长的管理班主任是小组长的坚强后盾，在学习小组建设，班主任要经常对小组长的管理工作予以关注，抽时间单独与小组长座谈，了解情况给他们讲方法、帮他们解困难、对他们多支持。当一切都已走上正轨时，可以让小组长根据情况不定时主动地向班主任汇报。班主任要对小组长充分信任，对他们因自己努力有
15、所收获要充分认可，及时鼓励。班主任可根据常规的情况对小组长进行轮岗，限岗培训，也可以进行组员的适当调整。2、小组长对组员的管理小组长对本组员成员的学习，纪律等情况充分了解，并制定出本组的奋斗目标和基本要求。便于统一学生的思想和行为。建立小组的互相合作，结对帮扶制度要求。可根据同学们的学习状况在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子，激励其共同进行，也可以对建立相互监督机制，同学们提出明确要求，未完成任务而拖小组积分的可给与一定惩罚。小组长一定注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊、学习为主，避免发生不愉快，构成矛盾，影响学习。（五）小组评议与奖励小组评议是决定合作学习成功与否的关键环
16、节，客观、准确、及时的评价对小组更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。评价要坚持及时性、客观性、公正性、激励性、全面性、团体性等原则。要关注学生个体的主体学习、关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程、关注学生的参与程度。小组评价与个人评价相结合，但主要以小组为主。我校主要用发积分卡的方式来奖励学生。教师要给学生明确奖励加分、发积分卡的基本标准。特别是对奖积分卡要用的恰到好处，避免奖励过少学生失去信心，奖励过多起不到激励作用。计分卡的应用积分卡为小组积分卡（我们是最棒的）与个人积分卡（我是最棒的） 。其中一个小组卡相当于三个个人卡，按各小组积分卡数量组长随时可到奖品超市兑换奖品。积分卡数量与奖品的价值成正比，奖品为小组成员共同所有，一般每个成员都有奖品。每学期期中、期末各班积分最多的小组被评为“明星小组” ，学校统一奖励并颁发“明星小组”奖杯，积分较多的个人评为“展示之星”
