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1、附件： 教学设计方案模板教学设计方案课题名称 逍遥游姓名 回萍 工作单位 青县职教中心年级学科 高二 教材版本 人教版一、教学内容分析1. 本课出自人教版必修五第二单元古代抒情散文。2. 把握课文中重点实词、虚词、句式以及其他文言现象的意义或用法，从而培养阅读浅易文言文的能力，为试卷中翻译文言语句做好知识储备。3. 认识庄子思想的积极性与消极性，从而培养学生成熟的思想，并为将来解决自己的人生困境储备心灵营养。4. 理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法，指导学生的写作。5. 鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色，提高学生的鉴赏能力。二、教学目标1了解逍遥游的基本思想。2理解本文
2、借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。3整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。教学重难点1对庄子“逍遥游”主旨的理解。2鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。三、学习者特征分析（一）学生文言基础知识比较薄弱；写作缺乏新意，论证方法匮乏，语言干瘪，感情不够充沛；鉴赏能力比较低。（二）预习设计如下：1.对照注释，理解内容（1）借助于课文注释和字词典，理解课文内容。（2）不理解的内容，同桌或前后位可小声讨论。（3）集中处理学习中遇到的疑难问题。学生提出，学生解答，教师注意引导。2.学生自读课文，边读，边体会作者表达的思想感情。（三）学生在新课的学习方法的掌握情况学生能够很好地配合
3、老师的提问，能够发挥学习主体的作用。四、教学过程一、导入新课1.庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。海德格尔（德国）“读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。”林语堂信仰之旅一说到庄子，我们就会想起“庄生化蝶”的故事，“庄生晓梦迷蝴蝶”，非常富有想象力，非常富有情趣。在初中阶段，我们已经学过庄子故事两则：惠子相 梁和 庄子与惠子游于濠梁之上。并且在高一学习过他的秋水，对他的情况和思想有了初步了解，谁能向同学们介绍一下你所了解的庄子？2.庄子简介：约前 369-前 286 著名哲学家，名周，宋国蒙（今安徽蒙城）人。做 过蒙地方的漆园吏。家贫，曾借粟于监河候（官名），但拒绝了楚周王的厚币礼聘。
4、著作有庄子，亦称南华经，道家经典之一。汉书艺文志著录庄 子五十二篇，但留下来的只有三十三篇。其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。文章汪洋恣肆，并采用寓言故事形 式，想象丰富。庄子在哲学、文学上都有较高研究价值。鲁迅先生曾说他的作品“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。名篇有逍遥游、齐物论、养生主。3.解题：逍遥自在、逍遥马、逍遥宫、逍遥冠，这些词语应该都与逍遥游有关，庄子所谓逍遥游，用课文原话就 是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”。庄子天下讲到庄子的思想时，说庄子“独与天地精神往来，而不敖倪于万物；不遣是非，以与世俗处”。这两 句话非常典型
5、地总结了庄子的思想。“独与天地精神往来”就是逍遥游说的“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，这也是庄子所认为的真正的逍遥，即摆 脱了一切束缚的绝对自由。二、正音、熟读课文1.指名读课文，检查字音、句读、节奏和重音的掌握情况。2.明确字音：鲲（kn）鹏抟（tun）齐谐（xi）坳（o）堂迁徙（x）北冥（mn）夭阏（）沮（j）丧知（zh）效一官榆枋（fn）斥鴳（yn）晦朔（shu）决（xu）起而飞蓬蒿（ho）翱（o）翔恶（w）乎待哉穷发（f）之北泠（ln）然舂（chn）米蜩（tio）数数（shu）然飡（cn）蟪（hu）3.教师范读。4.学生自读课文。三、疏通文句，理解内容1.学生翻译，教师点拨重难
6、点。2.使用多媒体，夯实基础知识。四、整体感知，掌握主旨1.庄子逍遥游的主旨是什么？用课文原话回答。明确：乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者。2.作者认为真正的逍遥游是一种什么境界？明 确：现在一般认为，所谓的“逍遥”，就是从一切社会现实的束缚中解脱出来，达到一种精神上的、也是主观的“绝对自由”。庄子提出他所认为的真正的逍遥是一 种“ 无待”的境界，即“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，这是一种摆脱了一切主、客观束缚的绝对的自由。显然，庄子所追求的这种逍遥或自由在社会现 实中是不可能实现的。因此庄子认为，人只能通过精神的修养，即无知无欲，保持恬淡宁静的心境，体认人与“道”、人与宇宙万物的
7、一体，这样才可以获得精神上 的绝对自由。3.你对这样的境界有什么看法？提倡百家争鸣。4.试分析本文的结构和论证方法。使用多媒体。明确结构：第一段写不论是鲲鹏还是蜩与学鸠，虽有大小的区别，但都受到客观环境的限制，不是真正的逍遥。第二段承接上文，说明“小知不及大知，小年不及大年”，即小与大的区别。中心意思还是说明，小与大等一切关系都是相对的。第三段，指出不论是德才兼备的一般贤人还是更高境界的宋荣子和列子，都还是有所待的，都不是真正的逍遥，并最终指出什么才是真正的逍遥。明确论证方法：1.一一列举鲲鹏、蜩与学鸠、朝菌、蟪蛄、冥灵和大椿、斥鷃、知效一官行比一乡德合一君而征一国者、宋荣子、列子虽然有小大之
8、辩，但都有所待，都不是真正的逍遥，最后提出自己的观点：真正的逍遥是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者”，因为“彼且恶乎待哉”。这近似于驳论。2.鲁迅拿来主义的论证方法，先批驳闭关主义、送去主义、送来主义，最后提出自己的观点：拿来主义，我们要或使用，或存放，或毁灭。3.赏析最后一段。作者分别列举知效一官行比一乡德合一君而征一国者、宋荣子、列子目的是要说明什么道理？是将作者列举的形象做一个分类比较。在庄子眼里，“知效一官、行比一乡、德合一君、而征一国者”与蜩与学鸠、朝菌、蟪蛄、斥鷃一类。他们“决起而飞，枪榆枋，时则不至，而控于地而已矣”，“腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也”，
9、它们的视野受客观条件限制，“之二虫又何知。”“小知不及大知，小年不及大年”才导致了它们嘲笑鲲鹏，宋荣子、列子和鲲鹏、冥灵和大椿是一类，通过比较，得出的观点具有说服力，令人闻所未闻，又不容置疑。作者怎样连接这几部分内容？明确：“而宋荣子犹然笑之”；“虽然，犹有未树也”；“此虽免乎行，犹有所待者也”。通过这些否定性的句子，最后水到渠成地提出自己的观点。五、赏析语言：探讨鲲鹏的形象1.课文用极其夸张的手法来描写鲲、鹏，找出有关语句。明 确：北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。有鱼焉，其广数千里，未有知其 修者，其名为鲲。有鸟
10、焉，其名为鹏。背若泰山，翼粃若垂天之云；抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南且适南冥也。2.鲲鹏是否达到了作者所推崇的“逍遥游”的境界？3.鲲鹏的形象在后世诗文中经常出现，试找出一些诗句明确：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。李白上李邕宿云鹏翼落，残月蚌中开。宋之问早发始兴江至虚氏村作安得瑶池饮残酒，半醉骑下垂天鹏。皮日休奉和鲁望秋赋有期次韵九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。李清照渔家傲苏轼：八月十八潮，壮观天下无。鲲鹏水击三千里，组练长趋十万夫。毛泽东：鲲鹏展翅九万里，翻动扶摇羊角（念奴娇鸟儿问答）君行吾为发浩歌，鲲鹏击浪从兹始七古送纵宇一郎东行六、鉴赏艺术特色 1借用寓言说
11、理逍遥游运用大量的寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象之中。例如，本篇中的蜩、鹏、学鸠、斥 ，有的是作者根据神话故事加工的，有的是作者杜撰的，但都纳入他的寓言中。这些寓言都寄托他的思想，使人不知不觉进入他所创造的意境中，并被深深感染。2想象丰富，意境开阔例如，文章开头写鲲的神奇变化，鹏的遨游太空，想象十分奇特。写鹏的南徙，一“击”，一“抟”，“三千里”、“九万里”，“扶摇”直上，意境何等壮阔。丰富的想象使文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩，看来荒诞无稽，却是作者真实感情的流露。3运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法文中写积水负舟是以水比风，以大舟比鹏鸟；写鹏鸟南飞“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”
12、是夸张；描写学鸠，赋予其人的性情，是拟人。这些都增强了文章的生动性和可读性。4对比论证贯串全文如“大鹏”与“野马”、“尘埃”、“大鹏”与“蜩”、“学鸠”的大小对比，有力地论证了世间大小事物皆“有所待”。“朝菌”、“蟪蛄”的“小年”与“冥灵”、“大椿”的“大年”对比，“彭祖”之寿与“众人”之寿的对比，“汤之问棘”中“鹏鸟”与“斥 ”的对比，透彻地论证了“小知不及大知，小年不及大年”的道理，说明万物皆“有所待”以及“小大之辩”的道理。“效”、“比”、“合”、“征”四种人与“宋荣子”、“列子”作对比，说明世人虽有区别也不免“有所待”的道理。对比说理结合其他论证方法，增强了文章的表达效果。七、试比较庄
13、子和孟子、韩非子作品中寓言明确：1.孟子、韩非子作品中也多用寓言，如五十步笑百步、守株待兔等。这类寓言多为扩大化的比喻，运用的目的，在于将寓言作为抽象理论的形象例证。庄子寓言则注重以寓言本身来说明观点寄寓思想。2.诸子寓言多取材于人们熟悉的日常生活和熟知的历史传闻。庄子寓言则善于发挥惊人的想像力，虚构出神奇莫测令人叹为观止的故事，创造出多姿多彩令人瞠目结舌的形象。八、小结庄子的影响：庄子在诸子百家中是独树一帜的。为什么这么说呢？孔子仁爱，孟子仁政，墨子兼爱，法家强国，兵家攻战，都是不离现实生活的，可以称为现实主义。但庄子讲逍遥，讲齐物，却是远离人间烟火，并且行文洒脱，意象新奇，如天马行空，属于
14、百家中的浪漫主义。所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。他教会了我们用另一种眼光，用非功利的眼光观照这个世界，直接影响着后人的思维和创作。特别是那些浪漫主义大师，如李白，李贺，毛泽东郭沫若说：“秦汉以来的一部中国文学史差不多大半在他的影响之下发展。”（庄子与鲁迅）从上面这些诗句，可以看出基本上都是脱胎于庄子逍遥游的描写。九、作业课外阅读庄子的作品，写一篇读书心得。五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动 预设学生活动 设计意图1.疏通文句2.讲解课文中出现的各种文言现象3.理解课文内容1. 学生翻译文句2. 教师讲解重难点3. 学生朗读课文，包括齐读、单个读、小组读等形式。旨在
15、理解课文内容，培养语感。4. 教师引导学生概括各层大意。5. 解答练习题。让学生掌握课内实词、虚词的意义和用法，以及通假、古今异义、句式等文言现象。切实夯实文言基础知识，训练学生的概括能力，培养文言文的阅读能力。1.梳理本文的结构2.体会和学习论证方法1. 要求学生概括各个层次的内容。2. 弄清各个层次之间的关系。3. 指出文章运用的论证方法。使学生真正的把握课文 内容，并且掌握对比论证和类比论证，从而促进作文写作。赏析语言：探讨鲲鹏的形象 1. 让学生总结鲲鹏的形象。 让学生掌2. 结合课文分析庄子对鲲鹏的态度，并分析寄寓这一形象的意义。3. 借助资料，查阅鲲鹏的形象在后世诗文中运用情况。握“鲲鹏”这一文学形象的特定的文化意义。并引导学生确立高远的鲲鹏之志。鉴赏艺术特色1. 教师指出相关的文字，由学生来概括。2. 学生自行鉴赏、体味。3. 教师的点拨、指导。培养学生的鉴赏能力与写作能力。六、教学评价设计1.课前预习评价由导学案和课堂提问两部分构成2.课堂效果由当堂回答问题和课后自主作业的完成情况构成七、教学板书逍遥游庄子1、世间万物有所待：（1）鲲鹏 形体的变化（描写）有所待依赖巨风（六月息）（2）野马、尘埃也有所待 善用比喻（3）大舟、草芥 想象奇特（4）蜩与学鸠 也有所待 物2、 世间万物皆有所待，又有小大之辨： （自然界）（1）小知不及大知n
