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1、“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：我最好的老师 姓名 王梅 工作单位 开远市中和营中心校年级学科 小学六年级语文 教材版本 人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）我最好的老师是美国作家大卫欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它讲述了科学课老师怀特森老师用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。文章详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险” ，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。在学习通过具体的事例说明道理的写作方法则是
2、本文的教学重点。 1.通过阅读课文，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。 2.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。 3.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）（一）知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3、进一步学习通过具体事例来说明道理的写作方法。（二）过程与方法1、初读课文，把课文读通顺。2、从“为什么说怀特森老师是一个最好
3、的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读课文。3、通过研讨来提高学生认识，并通过朗读体会作者对老师的赞扬和对其科学精神的认同。（三）情感态度与价值观认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是可贵品质。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。 问题设置： 1.思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？（因此，学习本篇课文，学生能很快把握住文章的主要内容。 ） 2.找到概括怀特森老师性格特点的句
4、子。 （学生预习时在文中找到句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 ） 3. 为什么作者说怀特森老师是他最好的老师？怀特森老师教育我们懂得了哪些道理？ 但本文所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经验是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新；其次从心理认同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多或少会有些疑惑；从思维方式上理解。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）教学流程图：激发兴趣，导入新课-实施活动过程-活动一 怀特先生是个怎样的人（1、自主学习 2、小组讨论 3、解决问题）-活动二 指导自
5、读，初读感知（提出问题 自主学习）-活动三 探究老师的个性（1、小组合作 2、交流探讨 3、展示汇报）-活动四 总结收获，拓展延伸 。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动 预设学生活动 设计意图一、交流谈话，导入新课 1.板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？ 2教师引导学生质疑：读了课题，你们最想知道的是什么？ 3教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。 （谈话激趣，从生活走进课文中。活动一 （课件出示）诗歌老师，辛苦了！ 是谁 把无知的我们领进宽
6、敞的教室 教给我们丰富的知识？是您，老师！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日刚破土的嫩苗。 老师, 您辛苦了！（引导学生自由说一说）引导学生质疑，设置悬念，激发学生自主探究课文的积极主动性。 ）二、指导自读，初读感知 1.出示自学提示，指导自学 （1）自读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？每个人都有自己最喜爱的老师，每个人心中好老师的标准也不相同。在你心目中最好的老师应该是怎样的？ （让学生先分组交流自己最爱的老师是谁，他们自己心目中最好的老师的标准是什么让学生交流后汇报）三、探究老师的个性1.快速看课文，找出作者评价怀特森先生的一
7、个句（1）指名朗读。出示句子：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 ” 那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。 2.学生交流 （1） “他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。 ” 试卷发下来后， “我”什么反应？（“目瞪口呆” ）课文中还有哪些词语能体会作者这种感受呢？（竟然）交流句子：“很简单” ，怀特森先生说，
8、“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。 ” 对老师的这种解释， “我们”有什么反应？从哪看出来的？（“不用说，我们全班都气炸了。这算什么测验？怀特森先生又算哪门子老师？” ） （着重引导学生理解作者的情感：这算哪门子老师。 ） 我们全班都气炸了，但怀特森一点都不理我们的感受，这老师真是一个?（很有个性的人） 。 读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 ” （3） “为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，
9、就应该立刻指出来。 ” 零分写进成绩报告单，对一个小学生来说，这意1、利用课件出示问题“找到概括怀特森老师性格特点的句子”简单明了，学生可以跟着问题进行分组讨论。最后得出结果(他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 （他让学生“不要迷信书本，也不要迷信权威” ） 2、利用课件展示的目的，是为了把课堂交给学生，让学生养成自主 作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？（全班）从哪里可看出。 （“而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。 ”）“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 ” 3.讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对
10、这种种出人意料的举动，你会怎么想？ 味着什么？虽然把零分写进成绩报告单，对我们来说，是很难接受，但老师却一定要这么做，只是因为他希望我们记住的是什么呀？（指读“不要迷信书本，也不要迷信权威”学习。四、总结收获，拓展延伸 你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。 （为课后小练笔作语言训练。 ） 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价） 。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学生自评表内容 项目 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观得分创设情境诗意导入4 5 4查找信息明确目的5 6 5模拟练笔激 6 6 5发创作课外延伸鼓励创新4 5 6合计 19 22 20七、教学板书（本节课的教学板书）21 我最好的老师怀特森先生 独特 哪门子老师？ 最好的老师！ 学会独立思考和判断、质疑 不迷信书本，也不迷信权威 终身受益
