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1、教育知识与能力模拟试卷一一、单项选择题(共大题 21 题，每小题 2 分，共 42 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。选错、多选或未选均无分。1.决定受教育权的因素是( )A.政治经济制度 B.生产力 C.科学技术D.文化2.下列不属于综合课程的形式的是( )A.融合课程 B.广域课程 C.学科课程 D.核心课程3.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法是( )A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.讨论法4.最早从理论上对班级授课制进行阐述的教育家是( )A.赫尔巴特 B.洛克C.凯
2、洛夫 D.夸美纽斯5.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的德育原则是( )A.知行统一原则 B.因材施教原则C.集体教育和个别教育相结合原则 D.疏导原则6.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( )A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力7.下列关于认知风格表述正确的是( )A.场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索B.认知风格主要影响学生的学习方式C.区分冲动型和沉思型的标准仅仅是反应时间D.发散型认知风格优于辐合型认知风格8.( )就是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深 层
3、理解。A.生成性学习 B.组织策略 C.主题纲要法 D.符号纲要法9.下列记忆又称为工作记忆，是信息加工系统的核心的是( )。A.短时记忆 B.长时记忆 C.感觉记忆 D.有意记忆10.教师的领导风格对课堂管理有( )。A.一定的帮助 B.较弱的影响 C.间接的影响 D.直接的影11.在西方，最早出现“课程”一词的著作是( )A.五经正义 B.朱子全书 D.课程 D.什么知识最有价值12.影响注意范围的因素主要是活动的性质与任务和个体的知识经验，以及( )。A.创造力 B.意志品质 C.情绪状态 D.注意对象的特点13.迁移的形式训练说的心理学基础是( )。A.人本主义 B.官能心理学 C.行
4、为主义 D.认知心理学14.把教育解释为“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也”的著作是( )。A.孟子 B.道德经 C.论语 D.说文解字15.对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是( )。A.能力 B.运气 C.努力 D.任务难度16.在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法是( )。A.情境教学法 B.程序教学法 C.暗示教学法 D.欣赏教学法17.班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展， 这种方法属于( )。A.说服教育法 B.榜样示范法 C.情感陶冶法 D.品德评价法18.强迫行为是指当事人反复去做自己不希望执
5、行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会( )。A.什么事也做不下去 B.痛苦不安 C.感到惴惴不安 D.感到极端焦虑19.在以自我意识为核心的人格调控系统中，( )是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。A.自我控制 B.自我评价 C.自我体验 D.自我认识20.某中学生王某，学习浮躁，作业敷衍，但他却能精心侍弄班上的盆栽花卉，经常施肥浇水，使花卉长势良好。看到这种情况，班主任没有过多批评该生的学习行为，而是经常表扬他在侍弄花卉上的耐心与细心，并鼓励他将这种耐心和细心同样用于学习，不久该生的学习情况有了好转，并最终以优异的成绩初中毕业。这位班主任的做法，主要体现德育的( )。
6、A.导向性原则 B.疏导原则C.尊重与严格要求学生相结合的原则 D.教育的一致性与连贯性原则21.人格受所处的社会文化环境影响，这说明人格具有( )。A.整合性 B.独特性 C.稳定性 D.社会二、辨析题(本大题共 4 小题，每小题 8 分，共 32 分)判断正误，并说明理由。22.由于无意注意缺乏目的性，因此学习中不能依靠无意注意，只能依靠有意注意。23.只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。24.班级就是班集体，二者是相同的。25.合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。三、简答题(本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分)26.教师如何训练学生以培养正确的归因观
7、?27.简述 20 世纪后期教育改革和发展的特点。28.简述个体自我意识发展的阶段。29.影响课堂气氛的因素有哪些?四、材料分析题(本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分)30.数学课程标准明确提出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略。”(1)解决问题的基本策略有哪些?(2)怎么教授与训练解决问题的基本策略?31.陈老师正在上地理课，却发现课代表王超这几天心不在焉，还不耐烦地把书翻得哗啦作响。这次陈老师忍不住了，便用提问法来“警告”他一下，没想到一连十来个问题都没有难住他，陈老师增加了难度，涉及：
8、他未学的内容和课外知识，可王超还是能流畅地答出来。怎么办?陈老师产生了一个大胆的设想：能否让他不随堂上课，节约出的时间，自己去查阅资料，研究问题，学习更多的知识呢?学校非常支持陈老师的想法，对王超实行了单科免修。从此，每当上地理课时，学校图书馆里多了一位小读者，查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题，如全球气候的变迁、环境污染等。陈老师呢，工作不但没有减轻，反而更重了：给王超提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的各种问题，教他撰写小论文。一个学期下来，王超的植被保护与资源开发一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。(1)如何理解王超的自主性学习?(2)结合材料说明教学中教师的主导作用是如何体现的。
