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1、教师资格证全国统考卷分析基于学前教育专业课程体系建设杨梦琪 1（泸州职业技术学院，人文社科系，646000）摘要：教师资格证全国统考对于师范类学生来讲是一个巨大的变革，学前教育专业作为培养幼儿教师的师范类专业，既要保证未来幼儿教师的培养质量，又要提高学生参加全国教师资格证考试的通过率，必须要根据全国统考的教师资格证考试进行相应的课程改革，以适应教师资格证统考的变革，提升人才培养质量。关键词：教师资格证；全国统考；学前教育1、教师资格证全国统考背景教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件，是评价申请教师资格人员是否具备从事教师职业所必需的教育
2、教学基本素质和能力的考试。教师资格制度是国家实行的教师职业许可制度。中华人民共和国教育法和教师法明确规定，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备相应教师资格，没有相应教师资格的人员不能聘为教师。教师资格证的职业资格地位逐渐突显出来，成为严格教师职业准入，保障教师队伍质量的重要凭证。而从2016 年起，四川省开始组织实施全国统一的中小学教师资格考试(以下简称教师资格考试)。申请幼儿园、小学、初级中学、普通高级中学、中等职业学校教师和中等职业学校实习指导教师资格的人员须分别参加相应类别的教师资格考试。2016 年及以后入学的师范类和非师范类专业学生，申请中小学教师资格，将
3、参加教师资格证的全国统考。相对于原教师资格认定办法(教师资格条例1 作者简介：杨梦琪，1986-，四川宜宾人，硕士研究生，课程与教学论专业，助教。(国务院令第 188 号)、四川省教师资格制度实施细则(川教2004293 号)，师范类专业学生在教师资格证的获取上无疑面临着巨大的挑战。2、教师资格证全国统考与学前教育专业人才培养方案的调整教师资格证实行全国统考是中华人民共和国教师法的一项重大改革，目的是要切实提高教师队伍质量，吸纳高素质人员充实师资，并且打破师范类考生与非师范类考生的区别，倒逼师范类学校或专业提高教育教学质量。师范类专业学生的根本方向就是考取教师资格证，同时教师资格证的通过率也是
4、学生、家长和社会对该专业人才培养质量的最直接评价依据。因此，对于培养幼儿教师的学前教育专业来讲，既要体现师范类学生的优势，更要能够提高学生考取幼儿教师资格证的通过率。所以，“教师资格证考试”就成为了学前教育专业的核心工作。落实“教师资格证考试为核心”的要求强调的是: 在学前教育专业的课程建设和改革中，要认真贯彻幼儿教师专业标准( 试行) 高等职业学校学前教育专业教学标准中小学教师资格考试标准( 试行) 等的基本要求，做到不能脱离国家关于幼儿教师培养的基本要求，让学生掌握幼儿教师必备的基本知识和能力，又要结合幼儿教师资格证考试的有关要求，进行有针对性的训练，提高教师资格证考试的通过率。具体来说，
5、围绕教师资格证考试要求，包括笔试科目、面试科目等各方面的要求，进行课程设置的改革和课程教学的改革，既要保证学前教育专业各个学科教学的科学性和系统性，又要保证教师资格考试辅导的针对性、系统性和有效性。在落实“教师资格证考试为核心”的要求中，根据幼儿园教师资格证考试的两大内容即“综合素质”“保教知识与能力”的具体指标，对有关课程具体进行教学改革。（1）考试对象的变革与学前教育专业的教学资源分配四川省从 2016 年开始组织实施全国统一的中小学教师资格考试(以下简称教师资格考试)，户籍或人事关系(与用人单位签订一年以上聘用合同并由用人单位缴纳社会保险)在四川；四川省内高等学校在校毕业前两年内的学生以
6、及中等职业学校师范类专业在校毕业前两年内的学生，可凭学校出具的在籍学习证明报考。从考试对象来看，16 级及以后的学前教育专业学生将参加全国统一的教师资格证考试。其中，除了一部分由中职升学的学生已经于中职在校期间获取了教师资格证，大部分学生将面临全新的教师资格证考试以获得就业资格。我院学前教育专业每个年级约有三百人，也就是说，在原有人才培养方案的基础上，需要针对近九百人的学生新增教师资格证培训内容，师资调配、课程设置、课时安排等都是一个量大的工程。（2）考试时间的变革与学前教育专业人才培养方案调整的紧迫性四川省教师资格考试暂定一年一次。2016 年 3 月举行一次笔试，5 月举行一次面试;从 2
7、017 年起，笔试每年 11 月举行，面试每年 12 月举行。16 级学前教育专业学生将于 17 年 11 月第一批参加全国统考，而在毕业之前，只有两次考试机会，这对以教师资格证为就业敲门砖的师范生来说，无疑是巨大的挑战，如何在保证顺利完成基本课程学习，获得毕业证的基础上，还要顺利通过教师资格证考试，进入工作岗位，也从侧面对人才培养方案的课程体系建设提出了要求。（3）考试内容的变革与学前教育专业课程体系建设的统一性教师资格考试分为笔试和面试两部分。幼儿园教师资格考试笔试科目为综合素质、保教知识与能力2 科; 面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演
8、示)、答辩(陈述)和评分等环节进行。 在此之前，原教师资格认定办法根据教师资格条例(国务院令第 188 号)、四川省教师资格制度实施细则(川教2004293 号)，学前教育专业作为师范教育类专业，学生在校期间所学习教育学、教育心理学成绩便可以免于参加教师资格证的教育学、心理学等课程的补学和考试，幼儿园教师资格证的认定难度主要在于普通话二甲的硬性要求上。而 2016 年开始的全国教师资格证考试标准和考试大纲由教育部统一制定，笔试和面试试题由教育部考试中心(教育部教师资格考试中心)统一命制。所有师范生将与非师范生及社会人员一同参与考试，相应地，学前教育作为师范类专业的既有优势归零，资格考试的通过难
9、点从普通话一项变为普通话、综合素质、保教知识与能力以及面试等四项，要顺利通过教师资格证统考，难度可见一斑。下面将针对四个部分的特点，联系学前教育专业课程结构提出应对考试的专业结构调整。三、幼儿园教师资格证全国统一考试试卷分析（1）笔试表 1.综合素质试卷结构模 块 比 例 题 型职业理念 15% 教育法律法规 10% 单项选择题教师职业道德规范 15% 材料分析题文化素养 12% 单项选择题材料分析题基本能力 48%写 作 题单 项 选 择 题 ： 约 39%合 计 100%非 选 择 题 ： 约 61%表 2.保教知识与能力试卷结构模 块 比 例 题 型单项选择题简 答 题学前教育原理 31
10、%论 述 题学前儿童发展 33% 单项选择题简 答 题材料分析题生活指导 单项选择题环境创设 材料分析题游戏活动的指导 活动设计题教育活动的组织与实施 教育评价36%单 项 选 择 题 ： 约 20%合 计 100%非 选 择 题 ： 约 80%1. 题型分布与难度分析综合素质中单项选择题和非选择题的比例约为 4:6，仅有单选、材料分析和写作三种题型，其中“基本能力”部分的考题比例占 48%，主要为写作分。保教知识与能力中单项选择题和非选择题的比例约为 2:8，有单选、简答题、论述题、材料分析题和活动设计题等五种题型，其中学前教育原理和学前儿童发展所占比例较大，各约三分之一，其他考试内容合占三
11、分之一。在题型的难度上，非单选题单选题，从二者的题型分布来看，综合素质的单选题比例更高，非单选题也是以写作为主，相对较难的材料分析题所占比例并不大。而保教知识与能力的单选题比例非常少，非单选题中又包含了记忆难度大的论述题和简答题，灵活运用难度大的材料分析题及操作难度大的活动设计题等多种形式。相比起来，保教知识与能力的题型难度是大于综合素质的。2.考纲与学前教育专业课程设置的联系综合素质所考查的五个模块分别是：职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养及基本能力。这一部分考查内容各学段教师资格证通用，与学前教育专业课程的专业相关度不高，主要集中于通识课程及汉语言文学课程。其中文化素养主要
12、是一些文化常识，基本是单选题，涉及面广，分值不高，主要依靠学生的日常文化积累，学习时间的性价比不高；基本能力中最大比例的写作题需要长久形成的写作习惯和文笔功底，要在短时间提高写作水平并不现实，但是通过老师指导写作方法、结构、格式等，有可能获得分值上的提升；其他三个模块虽然分得细，但是几个模块之间是相互联系的，且以记忆任务为主，也是综合素质的主要复习模块。对应地，在教师资格证考试培训的课程设置上，应该去掉文化素养，有重点有倾向性地针对其他四个模块进行课程计划和教学。保教知识与能力的考查模块比较多，包括学前教育原理学前儿童发展生活指导环境创设 游戏活动的指导教育活动的组织与实施教育评价等七个部分，
13、但是在考查重点上七个模块是有轻重倾向的。学前教育原理和学前儿童发展各占三分之一，其他五个模块合起来占三分之一。从学前教育专业现有的课程设置来看，保教知识与能力主要考查的是以“三学”（学前教育学、学前心理学、学前卫生学）为核心的理论课，以及幼儿园活动设计为主的专业实践课两个大方面。从考纲上看，学前教育原理教育评价指向学前教育学，学前儿童发展指向学前心理学，生活指导指向学前卫生学，环境创设游戏活动的指导教育活动的组织与实施共同指向幼儿园活动设计。从学前教育专业课程设置与考纲的联系可以看出，在理论课部分，学前教育学和学前心理学在教师资格证考试中所占比例最大，幼儿园活动设计次之，学前卫生学所占比例最小
14、。因而在日常教学以及针对教师资格证的专门培训活动中，需要考虑到二者之间的结合，有偏重地开展教育教学工作。（2）面试根据 四川省中小学教师资格考试实施细则(试行)， 面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)和评分等环节进行。面试考试时间为 2030 分钟。笔试各科成绩均合格并在有效期内的，方可报名参加面试。申请面试学科(学段)应与笔试学科(学段)一致。幼儿园面试不分科目。那么，从教师资格证的面试形式、内容与学前教育专业课程设置的联系来看，应对教师资格证面试需要清晰化学前教育专业课程设置的原有基础以及调整方向。目前，学前教育专业课程设
15、置中包含有幼儿园五大领域活动设计课程及实训专周的试讲活动，都是以情境模拟的方式，学生经过备课（活动设计）、试讲（演示）、自评或他评（陈述）等形式进行的模拟试教活动。这两种类型的课程与教师资格证的面试形式及内容是相符的，二者的主要差别主要在与题目随机与准备时间上。因此，在学前教育专业课程和教学上，需要扩充教师资格证的面试题型和内容，以考证为导向，调整教学重点和训练方式，丰富学生的试讲经验，提高面试信心和能力，同时提高学生的教学活动设计和组织的实践能力。4、教师证培训的不同形式和途径教师资格证的全国统考从客观上要求学前教育专业将考试内容融入专业课程体系中，以考证促进专业课程教学，以专业课程教学提高
16、学生考试过关率，最终达到提高人才培养水平的目的。结合着对教师资格证统考的纲领性文件及考纲的分析，学前教育专业的教师资格证培训可以从以下方面着手：（1）日常教学与考证培训的融合在校生于大二上学期可以参加第一次教师资格证统考，因而学生有一年的时间为教师资格证的全国统考做基础性准备。从大一开始，公共类课程（如普通话、教师职业道德等）、专业理论课程（学前教育学、学前心理学、学前卫生学等）及专业实践课程（幼儿园活动设计与指导、教育见习、技能实训专周等）已经在逐步夯实学生的基础知识和技能，这些课程的课程标准的制定要结合教师资格证考试的相关要求，并在实际的教学中强化基本知识和基本原理的训练，围绕教师资格证考试中的实践技能部分的要求，加强学生对实际案例的分析与讨论，强化教育教学技能的训练。在日常教学中融入教师资格
